英语课当中适合小组合作的地方

英语课当中适合小组合作的地方

英语的小组合作组合方式比较灵活，可根据教学内容和训练需要分成两人一组，四人或多人一组，同样英语的小组合作都可以根据教学内容不同灵活地运用中激趣导学、合作生成、综合运用、总结评价等环节中，并可以贯穿于各环节的评价机制。

首先，说说低年级英语课堂教学中可采用的小组合作学习的环节有：在新授完词汇后，为了强化和落实各学生的掌握情况，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分优生学生的发音，然后让他们在组内检查、监督和辅导学生的认读情况（形式与“英语两分钟”的操作相似），由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。同样这种方式可以用在简单的一问一答的句型练习中，小组可先依次提问其他同学，然后轮流提问。

而在中高年级的英语课堂教学中可采用的小组合作学习的环节更多。 激趣导学的小组合作运用：在这个环节里可以进行小组间的一些竞赛游戏激活课堂，如词汇复习时，可分别让各小组规定的时间里说得最多最好者为优胜组。或者小组内分任务，进行Look and say 或Listen and do 等激活活动。或者Free talk、话题演讲时利用小组合作进行。在主题确定后，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。

自主活学中的小组合作运用：在教学新单词或阅读课时可先让学生课前提前学习（可以查字典或上网），然后在课堂上教师先对小组长进行检查，再让小组长进行小组内检查或指导。

合作生成的小组合作运用：在用不同方法、不同形式导入呈现新的单词或语言点以后，合作学习教学模式下的操练效率更高。在合作小组成员之间，先进行互相练习、互相纠正评价，这样的操练形式大幅度地提高了学生的练习机会，也给了他们互相评价的机会，使枯燥乏味的机械操练更具效果、更富深度。接着就可以利用合作学习的优势，多设置教学环节让学生相互讨论，共同完成学习任务。具体可以有以下几种：（1）用新授单词造句，让每一小组成员在本小组中发言用新词滚动复习旧句型，选出本小组的最佳句，然后由某一成员向全班汇报合作成果。（2）做Look and say或Listen and do等活动时，先让基础好接受快的并且善于表现自己的同学发指令，其他的（性格内向或基础差的学生）完成听指令做动作的任务。然后逐个替换发口令，这样循序渐进安排活动使组内每一位学生都易于成功。（3）Role play （角色表演）：让小组长根椐组员和对话的内容分配角色，然后在四人小组内进行对话练习, 这样反复几次，并进行角色互换。如只有两个角色的对话练习，可让学生根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，如打电话情景中，在四人小组内打电话, 反复几次，并进行角色互换。然后老师组织组

与组之间进行打电话练习：如第一组的1号对第五组的1号，第三组的2号对第七组的2号，如此反复，这样组与组之间拨打电话，学生十分感兴趣，同时增强学生的竞争意识，最后师生共同评比，评出最佳通话员，选出优秀表演组。（4）调查活动的Group Work先让小组内的一号学生当小记者，采访组内的其它成员, 并将结果记录在表格中。让其他三个成员逐个出去采访相邻的三组成员。（5）让各合作小组成员开动脑筋，发挥想象，共同合作创造认读单词、巩固单词教学的小游戏。（6）合作小组可以自编对话，或改编对话即将课文中的对话试着改编成四人对话，进行有交际意义的操练，实现语用功能。最后是合作汇报反馈，可以采用合作小组集体反馈、自派代表反馈、教师指定某学生反馈（如指定各组的Ａ代表反馈），使每个学生都要在合作学习中作好随时反馈的准备，不允许有依赖别人、偷懒的念头。

综合运用的小组合作运用：当堂检查时可以小组为单位进行。教师可以先检查优生（小组长）的完成情况，如有问题教师及时指导，然后让组内优等生帮助下等生，中等生就相互探讨、相到纠正。大家都解决不了的问题由教师来讲解，做到让学生人人参与学习，人人会给别人讲解自己会的题，人人尝到成功的喜悦。

总结评价的小组合作运用：：当学完一个课时或一个单元的内容时，这时可安排合作学习，通过小组内讨论、小结、汇报，等对所学内容进行梳理，还可在组内进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。

合作评价：我们对小组合作学习的评价是教师对学生学习小组的成绩进行单向评价，而学生间的相互评价往往被忽视。但学生间相互客观全面的评价既能激发学生学习兴趣，提供学习动力，帮助同伴学习，又能培养学生客观认识同伴，同时客观认识到自我，对小组合作机制的进一步形成有良好的缔结作用。

A. 讨论态度的评价

在小组讨论过程中，教师要积极巡视，及时捕捉有用信息，向其他小组传输，以发挥组与组之间“对话中转站”的作用，以激起组与组之间相互竞争的劲头。教师应有心观察各组讨论的情况，并及时进行评价，表扬态度认真的小组，为其他小组树立榜样，以此激励每个学生的参与积极性，对于个别力量比较薄弱或态度不够认真的小组，教师则有意识地在以后讨论时深入组内进行指导，帮助这些小组端正讨论态度以逐步提高讨论质量。对于参与合作活动的态度的评价是合作学习评价的一个重要方面。只有态度认真，各成员积极参与活动，才能出成效。也只有保证了各小组的讨论态度，才不至于使合作活动变成优等生的“独角戏”。

B. 讨论效果的评价

小组讨论后，要组织小组代表进行交流，对于学生的发言可以由其他小组进行讨论式评价，先肯定优点，再指出不足，然后再由教师进行总结。学生以主人翁的态度积极参与讨论，对他们在讨论中得到的大大小小的成果，教师应给予积极的

鼓励和充分的肯定。这样可以使学生享受到成功的愉悦，增强他们合作学习的信心，提高他们英语学习的兴趣。