[形体切挖]--李忠陶人教版六年级上册第六课1
课 题
作 者 一、教材分析:
峄城区峨山镇姚庄小学 李忠陶 本课是人教版第十一册第六课《形体切挖》,前几课学过 基本的透视原理,后几课学习《我们做乐器》、《保护古建 筑》,这一课起到了承上启下的作用。运用对比和谐、对称 与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意、设 计方法和媒材的加工方法,进行设计和装饰,美化身边的环 境。
二、学情分析:
几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习 了,因此设计应用领域已经有了一定的基础,在此基础上安 排“几何形体”的学习是十分合理的,符合循序渐进的认知 规律。 三、教学目标: 1、知道什么是切和挖,能够区分形和形体,了解理解日常生 活中的物体是由哪些基本形体添加和切挖的 。 2、设计创作一些简单有意思的作品。 四、 教学重、 难点: 1、 了解理解日常生活中的物体是由哪些基本形体添加和切挖 的 。 2、学习形体添加和切挖方法,创造出有特色的切挖造型。 3、理解和感受三维空间,培养学生的空间造型能力,也培养 了学生的写生能力。 五、教学准备: 1、教具:实例、几何形体、课件、萝卜、花泥、小刀等工具 2、学具:积木、萝卜、苹果、肥皂、花泥、小刀等可切挖材 料 3、前置性作业:观察生活中的几何形体、初步了解几何形体 的知识。 六、教学过程 教 环 学 节 教师活动 1、让我们先来做个小游戏:分小组把 桌面上堆放的积木按照你喜欢的形状 摆出各种喜欢的造型,注意要运用到各 种不同的形状。 2、让学生到展台前展示所拼图形运用 到了哪些基本的几何形体和添加切挖 方式。 学生活动 学生通过观察教 师提供的积木素 材,分析各种不 同的形状,尝试 摆放各种不同形 体的图形。 发现基本的几何 设计 意图 本环节的 设置主要 是在搭积 木和玩造 型上的游 戏中,让学 生初步理
导入 阶段
板
书
课
题
: 形体有: 六面体、 解 添 加 和 圆球体、 圆柱体、 切 挖 的 概 圆锥体等基本形 念。 体。
1、在咱们的生活中,有哪些物体与他 们相像呢? 学生可能回答:苹果像球体,吉普车、 电视机像立方体,铅笔盒、板凳、冰箱 像长方体„„ 我们生活中大部分的物体都可以概括 成几何形体,下面咱们来验证一下,课 件展示:汽车、现代椅子、凯旋门、圆 凳„„ 发 展 阶 段 2、那么这些几何形体是怎样变成那些 物体的呢?学生回答。
1、学 生 通 过 想 象,回答出许多 生活中常见的大 部分物体都可以 被概括成几何形 体。
2、 通过观察事物 与几何形体的对 比发现方法, 今天咱们就来学习他们的制作方法,形 “切”和
“挖”。 体的板书: 切:在物体的外部切。 ①圆凳
通过这个 环节的设 置,让学生 区别形与 形体的不 同,加深学 生们对形 体这个概 念的认识。 直接感知 生活中的 物体和几 何形体的 关联,并帮 助学生把 生活中见 到的一些 物体归纳 为几何形 体,了解形 体切挖特 点。
挖:在物体的内部进行挖。 ②凯旋门
3、欣赏现代建筑图片 观赏这些建筑的 造型,同样是运用切和挖对几何形体处 理,他们和之前的凯旋门一样吗?哪里 不同?他们都是由哪些几何形体组合而 成的?
3、两、三名学生 评价作品。 4、 通过观察发现 几何形体不仅可 以 “切” “挖” 和 , 大部分物体是由 两到三种不同的 几何形体组成 的。
通过图片 欣赏,帮助 学生了解 六面体、圆 柱体等形 体在生活 中、在工业 设计中、在 雕塑、建筑 中的应用, 培养学生 分类学习、 分类查找 资料的能 5 、 小 组 讨 论 交 力。 流,发现既有变 化又具有整体美 感的方法。
4、讨论:各种形体进行组合的时候怎 样才能兼顾既有丰富变化又有整体感. 小结: 组合的形体数量不要太多.大小有 变化,但要突出主体,适当添加和切挖,不 要太零散. 板书:数量少、整体 5、师总结:正是这些几何形体进行了 切挖和添加,使得生活中的一些必需品 一件件摆在了我们的面前。 6、今天要请我们大家来做一做设计师, 来设计形体切挖的作品。 6、 学生自由发表 看法。 7、讨论在创作时有什么难点,怎么解 决! 8、从几何形体的切挖造型,到几何形 体进行添加创造出新形象。 7、通过这个环 (播放课件) 节,学习切挖技 法。 8、 学生学生自主 9、教师示范怎样将六面体花泥加工成 探究,分组在桌 圆柱体,示范完整作品的切挖。完成后 面的素材中找到 把作品进行写生。 合适的创作对象
本环节的 设置旨在 引导学生 自主学习, 通过小组 学习的形 式发现问 题并解疑 释难。 培养学生 自主学习, 合作探究 的良好学
和工具,并以小 习习惯。 (教师演示技法:切,用刀(强调握刀 组为单位汇报。 方式);挖,可用汤匙;还有很多东西 也可利用) 学生独立创作或 本环节设 小组合作,用自 计主要培 己喜欢的方法进 养学生的 行切挖,组合。 动手能力, 提高其审 10、艺术来源于生活,还要服务生活, 美能力,用 今天请我们的设计师们,用艺术的眼 艺术的眼 光,用我们刚才学过的知识来创作出有 光,用学过 意思的作品美化生活。 的知识来 美化生活。 11、作业要求: (1)、给学生下发萝卜、苹果、肥皂、 花泥、小刀等生活物品,进行设计自己 喜欢的形体,以独立或小组合作的形 式
,将有创意的作品呈现出来。 结合所学,作品 (2)、注意几何形体之间的组合,安 展示,自评、互 全地使用工具。 评相结合(从形 (3)、利用前面学过的透视关系知识 状、组织形式、 来审视自己的作品。 透视关系,比例 等方面来介绍) 。 12、学生作品展评 (1)、学生自评、互评。 (2)、教师评价。 同学们的形体设计得非常精彩,相信你 们这些小设计师,以后一定能让我们的 世 界 变 得 更 美 。
评 价 归 纳
本课《形体切挖》中,先回忆以前 学习过的基本形,然后复习基本形体, 最后联系生活实际,观察物体与基本形 体的关系,理解艺术与生活的密切关 系。 通过分析凯旋门和圆凳很直观的
学生跟随教师开 通过回忆, 始会议复述着医 加深教学。 科所学所理解的 内容。
拓 展 阶 段 板 书 设 计 课 后 反 思
观察到什么是“切”,什么是“挖”, 帮助学生总结了概念。 纸是一种平面的材料,但在纸上进 行切挖以后,用折、卷等方法使它成为 立体的形体,也是一种精美的艺术品。 大家可以回家尝试着制作。 课件欣赏具有抽象意味的有特色 的建筑、日用品等等,开拓学生视野, 激发学生更多的想象。形成课后知识的 拓展,也让学生认识以后的应用途径。
学生通过课件的 演示,了解更多 形体切挖作品的 应用途径,开拓 了视野。
给学生更 广阔的平 台创造美, 用美术的 知识装扮 生活。
《形体切挖》
切:在物体的外部切。 挖:在物体的内部挖。 组合形体时:数量少、整体
经过几次的教学实践,教学效果都很不错。反思这节课,主要有以下几 点: 一、学生在课堂上的兴趣很高,基本实现了预想的教学目标。 二、在进行花泥切挖方法的探究中,每个学生都积极参与到学习中,学 习兴趣持久。 三、学生能够主动的在观察中分析利用“切” “挖”的方法使基本几何 形体变成我们生活中常见的形体。 但是本节课中存在着一些问题,对一些较硬的物体,有些学生不能够顺 利进行切挖。课件缺少动画效果,如果有学生会更直观的了解到形体的 切挖变化。因此,在这两方面我还要做出一些调整。