[商的近似数]教学设计
《商的近似数》教学设计
七一小学 王贤梅
教学内容: 五年级数学上册第三单元《小数除法》第32页的例6。 教学目标:
1、通过观察、比较,使学生掌握求商的近似数的方法。
2、能根据实际情况和要求正确的取商的近似数。
3、经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程,提高学生的比较、分析、判断的能力。
教学重点:掌握求近似数的方法。
教学难点:会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、预习。
自学课本32页的内容,完成下面的任务单:
1、0.375保留一位小数、两位小数分别是多少?2.97精确到个位和精确到十分位分别是多少?
2、3.3×0.25≈( )(精确到百分位),想一想:求积的近似值要注意什么?
3、照例题的样子完成32页的做一做。
二、检查反馈。
1、预习评价:60%的学生能够按照学习任务单阅读教材,并完成1——3的要求,答案比较正确,30%的学生能够模仿例题完成练习,10%的学生没有认真完成任务。
2、存在问题:部分学生不能认真的根据学习任务单开展自学,不能认真思考问题,70%的学生只能简单的模仿例题完成练习,没有理解题意。
三、课堂展示。
(一)、自主学习展示。
创设情境、导入新课。
1、出示图片,说说你从图中获得了哪些数学信息,从这些信息中,你最想了解什么数学问题?
2、根据学生的汇报,指名列式计算。当学生在计算中遇到困难时,适时质疑,并板书课题:商的近似数。
(二)、合作探究展示。
1、课件出示例题。
2、组织学生列式计算。
①5.5÷3≈1.83(元)
计算价钱,保留两位小数表示精确到分。
②5.5÷3≈1.8(元)
计算价钱,保留一位小数表示精确到角。
③9.5÷4≈2.38(元)
在解决问题时,即使能除尽,有时也需要根据实际情况取近似值。
(设计意图:使学生明白小数除法取近似值有两种情况,一是除不尽的时候;一是除的尽,但是也要根据实际需要取近似值,如价钱、人数等)
3、出示算式:40÷14(保留一位小数)
①学生独立计算。
②投影展示学生的计算结果。
③让学生观察计算结果,发现求商的近似数的一般方法。
4、小结求商的近似数的方法。
生:交流发言。
师总结。课件出示:
1、看——需要保留几位小数或整数。
2、除——除到比需要保留的小数位数多一位。
3、取——用“四舍五入”法取商的近似数。
(设计意图:通过自主的合作学习,提高学生自主学习和归纳分析的能力,使学生掌握取商的近似值的方法)
5、练一练,课件出示练习题。
6、比较求积的近似数和商的近似数的异同点。
7、完成课件练习题。
四、课堂小结。
五、拓展延伸。
简单的向学生渗透现实生活中出现的“进一法”和“去尾法”的知识。
六、布置作业。
课本36页练习八的1、2、3题。
七、板书设计。
商的近似数
求商的近似数的方法 5.5÷3=1.8333„„
1. 看——需要保留几位小数或整数。 保留两位小数:1.83
2. 除——除到要保留位数的下一位。 保留一位小数:1.8
3. 取——用“四舍五入”法取商的近似数。