怎样才能写好英语作文

怎样力 雒 写舒 莫语 作支　文／ 孙 向芝　摘 要 ：作文历来是 中学教 学的一个难点 ，而英语作 文又是难点 中的难点 。写作能 力的培养和提 高， 　●　Ｉ 　１ 　＿■■■ｊ 　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一蓄 　 量 　ｌ 　　　有赖 于扎 实的语 言基础 、一定的写作技巧和大量的写作 实践。 　关 键 词 ：英语 作 文 语 言 基 础 写 作 技 巧 写作 实践　ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ５ ３ ７ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ７ ６ 　作文 历来是 中学 教学 的一个 难点 ，而英语作 文又 是难　般分为记叙 文 、议论 文和应用文等三种 。 　点 中的难点 。写作 能力 的培 养和提高 ，有赖于扎实的语言基　 础 、一定 的写作技巧 和大量 的写作实践。只要我们从这一基　 点出发 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，以学生为 中心 ，创造　 良好 的课 内外语言环境 ，定能有效地促进 学生写作能力的形　 成与提高 。 　一记叙 文要 求考生 根据 考卷 中提供 的信息 ，组 织语 言材　料 ，编写 成文 。一般 说来 ，记 叙文 有 时间 、地 点 、人 物 、 　时 间 、原 因和结果六要 素 ，写作时要明确清楚地予以表达。 　 记人时 ，要注意介绍人 物的身世 、经历和事迹等 ；叙事时要　 描写事情发生 与发展 的过程 ，叙述 事情 发生的前因后 果等。 　 议论文要求学生就某一方 面的问题通 过摆 事实 、讲 道理的　方式来发表 自己的看法 。一般 说来 ，议论 文有论 点 、论据 、 　、打下扎实的语言基础　写作考 查 的是学生 综合运 用语 言的能 力 ，语 言运用 能　力的高低直接影响着写作能力 的高低 。在英语 考试 中 ，一般　 是要 求考生根据所给情景和要求写一篇 书面材 料。但 这并非　 要求 考生按照 “ 提示”逐句 翻译 ，而是要求考 生在 充分领会　 提示 的 “ 前提”下 ，用 自己的语言组织成一篇 内容充 实 、句　子连 贯 、用词贴切的文章 。因此 ，必须强化学生语 言运用 能　 力 的训 练 。 　论证三部分组成 ，论点要求正确无误 ，论据要求 可靠 充分 ， 　论证要求合理严密 。 　应用文主要以书信为主 。 英文书信一般 由６ 个部分组成 ， 　 分别是信头 、信 内地址 、称呼 、正 文 、结束 语和签字 。英 文　 书信的写作 ，必须注意格式一定要正确 。 　 无 论是 记叙 文 、议论 文还 是应用 文 ，在具 体 的写作过　 程 中 ，都可以按照下面 的顺序组织写作 。首先 ，认真审题立　 意 ，确定 写作中心。找出根据这个 中心能够扩展 的材料有哪　 些 。要 避免 写那些与 中心 内容无关 紧要 的细节 ；其次 ，围绕　 中心 ， 列出写作提纲 。提纲一定要包含所提供 的情景 、 要点 ， 　 同时要尽量 使用 自己熟悉的词汇与句型 ；第三 ，根据字数多　少 ，扩展成篇 ，扩展 的内容一定要紧扣主题 ，千万不要写那　 些与 主题不相关 的内容。 　 三 、进 行 大 量 的 写 作 实 践　 要想 提高 英语作 文 的水 平 ，平 时的写作 训练 也是必 不　 可少 的。教师要 给学 生灌输这 样的指导思想 ，写作不是一朝　一第 一 ，要 加强词 汇和句 型 的教学 与操练 。要打好 扎 实　 的语 言基 础 ，掌握 词汇量的多少是前提 。词汇量不足或 掌握　 得不好 ，都会 给写作带来困难。因而 ，在进行词汇教学 时 ， 　 教师不仅要教 足词 汇量 ，还 要讲 清楚每个词的每个意义 的使　 用条件 、用法及搭 配关 系 ，进行 典型同义词 、近义词 比较 ， 　 点 出构词法等 等。掌握 词汇量并 不是让学生背单词 ，而是要　 让他们在使用 中掌握 。以往 我们 总是 习惯 于讲解每个单词 的　 意义和用法 ，有时还要求学 生记 下来 ，事实证明这种教学方　法是失败 的。语言是很灵活 的东 西 ，怎可用单 纯记忆的方法　去掌握？多读多看才是关键 ，熟 能生 巧 ，读过的英文读物多　 了 ，掌握的词汇量 自然也就多 了。另外一 种方 法是让学生模　 仿造 句 ，学到课本上的某些经典句 型 ，可 以要求学 生认 真加　 以模 仿 ，训练的机会多 了，词汇量也就掌握 的多了。 　 第二 ，努 力 营造 课 堂内外 的语言 环境 ，让学 生在实 际　 运用 中掌握词汇。学生 的各项语言技能是相互依存 、相 互促　进 的 ，教 师 在 课 堂 上 组 织 教 学 的 过 程 就 是 与 学 生 交 际 的 过　 程 。教 师 在 教 学 实 践 过 程 中 ，应 以学 生 为 中心 ，尽 量 多 给学 　夕就能够见效 的 ，平 时要加 强练习。平 常的练习可以不分　时间 、地点 、体裁和篇 幅长短 ，只要能够达 到写作 实践的 目 　 的 即可 。根据 日常生活 中见 到的人 和事 ，只要有 可能 ，就用　 英文写上两句 ， Ｅ ｔ 积月 累 ，写作 能力一定会得 到提升。 　到 了高三英语 总 复习 阶段 ，就要 分别进 行专 门的写作　 训 练指导。 目的要 明确 ，以便 于安排 ；针对性要强 ，以利 于　 容 易归纳总结 。每个专项 ，结合文体 ，进行先 口头 、后笔头　生提供说 、用英语 的机会和情景 ，让他们进行模仿 、回答 、 　复述等 ，以此促进语 言运用 能力的提高 。还可 以组织课外活　的写作 训练 ，可 以使学生相互交流 ，取长补短 ，集思广益 ， 　 更好地 掌握 同一话题 ，文体的多种表达形式和不 同的连贯组　合 。也有利 于增 强学生书面表达的 自信心和准确性 ，减少不　动小组 ，弥补课 内操 练时间的不足。开展小组活动时 ，要求　 学生联系 自己的生 活实 际 ，叙述 自己的思想及课文学习后 的　必要 的简单错误 ，实际上等于一种话题和文体进行两次 以上　 语篇表达训 练 ，无形 中起 到巩 固强化的作用 。 　总 之 ，作文 是一个 实践 性很强 的考 试项 目，而且所 占　体会等 。这样就能够促进学 生听说能力的提高 ，必进而促进　 写作能力 的提高 。 　 二、掌握一定 的写作技 巧　 有 了扎实 的语言 基础 ，还 应掌握 一定 的写 作技 巧。技　 巧之于写作 ，如同技艺之于工匠 ， “ 工欲善其事必先利其器 ” 　 讲 的就是这个道理 。根据文章 的体裁来看 ，高考中的作文一　分值 比较高 ， 一定要认 真对待 ，抓好训练 。 　（ 作者单位 ：高碑 店市第三 中学 ） 　１ 　 ７ ７