小学英语作业多样化

灵溪四小英语组集体备课安排表

（2010年第二学期）

校本培训教师签到表

（2010年度第二学期）

教研组 英语组 主讲人（主备） 月 日

灵溪镇四小

小学英语作业多样化

最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。而新教材特点是以 “听, 说为主, 书写为辅”, 新标准下的作业观给我几点启示:

启示一:应试教育的观念必须摒弃, 但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢, 二者并不等同。例如单词, 词汇都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复, 教师应注重形式的变化, 在设计主体、评价方式上有所创新, 从而激发学生完成作业的积极性。

启示二:作业的设计可以拓展延伸, 在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业, 还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业, 提高学生学习的自主性。

启示三:在作业的设计中, 一定要注意分层次, 对不同程度的学生要留有不同水平的作业, 使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生, 要有切实可行的措施保证其作业的质量,

启示四:作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力, 才能设计出更有利于学生发展的作业.

针对新教材的特点——“听、说为主，书写为辅”，我尝试了几

种方法:

1. “找”，让学生从生活中学习。

让学生自己去发现生活中的英语, 比如VCD, KFC 等, 然后在课堂上化几分中, 让学生有展示的机会, 当当小老师把自己找来的单词告诉其他学生, 过把 “老师瘾”.

2. “画”，增强学生的理解力，发挥空间想象力

为了让课堂更有趣直观, 有时需要很多道具, 把道具放给孩子去做. 比如, 在上PEP3 先让学生去画各自的家, 或者设计一个家, 然后利用学生的作业来学习新内容, 利用自己的东西来学习, 学生的兴趣非常大. ３． “查”，增强学生查阅资料的能力。

信息化时代的学生必须学会自己学习，可查阅相关学习资料，以有效保证课外知识的拓展。如学习了部分国籍后，可让学生看国旗，查资料，用英文写出各个国家的国名；学习部分外国人的姓氏后，让学生查阅资料，列举外国人的一些常用姓氏。 ４． “编”，发挥学生的创新思维能力。

学习完对话之后，给学生一些时间来表演, 有时为了节约时间或者学生想表演的更丰富, 于是把排练放在了课后, 对于能利用新旧知识或课外知识的学生及时进行表扬, 可以大大促进学生的积极性. 事实上，无论在口头的训练过程中，还是在书面对话编写的过程中，学生所运用的语言远不止这四句，他们会将学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。实践证明，学生的创造力不可限量，他们的语言能力在他们创造的过程中逐步形成，并得到初步的发展。

５． “录”, 培养学生语感

听5分钟所学的磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后录下来, 在课前把较好的学生的作业放给同学听, 这样的作业学生可以有效激发学生的积极性, 听到自己的同学的声音, 其他学生也非常有兴趣.

作为一种新的学习方式和途径，录音的作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对学生说、读能力起到了检查、提高的作用。录音的作业使学生的学习兴趣有了明显的提高，他们好胜心强，为了追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，从而加深了英语朗读的熟练性，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。

总之，只要肯动脑筋，多思考、多钻研，小学英语课堂教学中能结合听说等活动落实到写的练习活动是丰富多彩的。我们要尽量设计学生乐于接受的、并能吸引学生主动参与的作业, 引领他们用简单的英语进行“写”及“听、说、读、写”并用的英语实践活动，在发展他们英语语言知识与能力的同时，使他们的英语学习习惯和方法、学习态度和学习能力都能得到相应的发展, 让学生在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

插上故事的翅膀

-----小学英语课堂中的故事教学

摘 要：故事能激发学生学习兴趣，本文就故事教学在小学英语中意义，故事教学的具体实施做出探讨，并提出教学实践中的一些体会。

关键词：意义 兴趣 交际 习得 句型 综合 体会

故事对孩子的吸引力是不可估量的。“很久很久以前……”随着这样的开场白，故事总会将孩子们带入神奇的世界，他们的想象会在天空里翱翔。听故事、讲故事对小学生的语言学习是一种效果显著的好方法。

故事教学的意义

一、故事能调动情感、激发学生英语学习兴趣。儿童是感性的，对于喜爱的，容易认同接受，对不喜爱的，会排斥抗拒。英语对他们来说，好奇却陌生。讲故事则是孩子们熟悉且喜爱的方式，在故事中，英语是有意义的，是自然、生动、真实的。故事让孩子们产生亲切感，形成对英语学习的积极的情绪体验。孩子们爱听故事，为了听懂故事内容，他们会好奇、专注地听，听懂英语故事能激发学习的兴趣和热情。而当他们能用英语讲故事时，即使是简单的模仿，也能提升学习成就敢，学习的兴趣和热情会更进一步。

二、故事能提高学生英语交际能力。语言的本质就在于与人交际、沟通情感、交流思想。同时，语言的交际、交流又对语言的学习拓展起着促进作用。在表演故事的活动中，学生有时是听众，有时又拥有听众，角色的多重性使得学生有更多的语言输入感受时间。特别是故事后的活动中所进行的大量的语言互动操练，有利于让学生学会用英语交流、学会倾听、学会表达。在这种不断的语言实践中，学生的英语交际能力得到了有效锻炼。

三、故事能让语言自然习得。讲故事及相关的活动为语言学习营造了积极的环境，为学习者提供了各个方面的语言训练。故事使英语鲜活生动地呈现在有意义有情境的表达中，从而更容易理解和掌握。故事中的语言点的重复出现能使学生很快熟悉并记忆。学生在故事中潜移默化地感知语音、建立语感、熟悉词汇和

语法，掌握听说技能，这便是语言的自然习得过程。

故事教学的具体实施

以下就笔者的故事教学例子，谈谈故事教学的如何进行。

一、利用故事学习操练句型。

句型学习单调乏味，采用故事的方式学习，就能事半功倍。在教授There be句型时，我选用课外书上的一个故事：

In a dark, dark down, there is a dark, dark road.

And in the dark, dark road, there is a dark, dark house.

And in the dark, dark house, there is a dark, dark door.

Go in the dark, dark door, there are some dark, dark stairs.

Go up and up and up and up, and up and up and up, the dark stairs.

Now…, there is a dark, dark room.

Go in the dark, dark room, there is a dark, dark cupboard.

Open the dark, dark cupboard, what is there?

这个故事琅琅上口，学习完这个故事后，学生的难点就被克服了，学生很容易就掌握There be句型。结尾问句还能让学生套用There be句型，发挥更多的想象力，造出更多有趣的句子。

二、利用故事进行语言的综合训练。

六年级下册学生用书后，附录了些英语知识和故事。其中“Three Little Pigs”是个很受学生欢迎的故事。由于内容熟悉，学生听起来很轻松。我边出示课件，边讲故事，学生通过图片、教师的手势和上下文联系，理解了生词和故事，讲完故事后，我设计了下列的活动：

1. 打乱图片让学生按故事内容重新排列，接着看图互相提问。

2. 打乱句子让学生按故事内容重新排列，互相讲述故事。

3. 熟悉故事后，让学生分角色表演。

4. 做故事的填空练习。

这些故事的分解活动能让学生的语言得到全方位的综合训练，通过训练，学生对故事的感知越深，他们对语言的掌握也越深。

三、利用故事拓展知识。

故事总是围绕相关话题展开的，包涵了地理、历史、社会、自然科学、音乐世界的各方面的知识，学生在听，讲、演的同时可以获取相关知识，拓展视野。

以故事Happy Panda为例，可以展开一系列的有趣活动。可以讨论“Do you like pandas?Why? ；可以收集有关熊猫的各种有趣资料；描述熊猫是什么样的动物，熊猫和人类生活的差别。鼓励学生查阅熊猫居住的地理环境、气候、城市等，以小组合作的方式，将查阅的信息制作成手抄报展出。

这样，可以从一个故事引出一系列的话题，学生通过故事能大量增加词汇量和学习水平，通过讲故事，理解故事，学生的能力、智力和个性得到潜移默化的提高。故事既丰富了课堂又从个方面提高学生的知识能力。

故事教学的一些体会

一、平时注意收集故事，经常改编一些英语故事用于教学，汇编整理，充实成故事教学的校本教材。

二、为故事课做必要的准备：伴奏音乐，相关图片、课件、单词卡片等。

三、鼓励学生课外自主学习，收集故事材料，多听、多阅读。鼓励学生根据Let’s talk句型，发挥想象力，自己编写英语小故事。

捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而故事，就是让学生的英语学习更有兴趣，更有效的重要途径之一。对小学英语教学来说，故事有如翅膀，学生的想象力、英语能力插上了故事的翅膀后，会飞得更高、更远。

参考文献：

1．李宇明，儿童语言的发展，华中师范大学出版社，1995.6

2．王德春，神经语言学，上海外语教育出版社，1997.2

3．N.Chomsky,Language and Problems of Knowledge,Cambridge,Mass.MIT Press.1988.

4．J.K.Chambers ，Dialect Acquisition, Language ,No.4,1992.

5．Sheila E.Blumstein ,The Neurobiology of the Second Structure of Language, in The Cognitive Neuro-Science, VII LANGUAGE, M.S.Gazzaniga, ed.London:The MIT Press 1995.

读书随笔

《陶行知教育名著》读书随笔

《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从" 教学合一" ，" 学生自治" ，" 平民教育" ，" 学校观" ，" 创造的儿童教育" ，" 民主教育" 等各个方面集中体现了陶行知先生的" 生活即教育" 及" 知行合一" 的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。 “爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。

爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。

陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。

教师对学生爱是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。

教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。

按照陶行知先生的说法，" 生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"

" 生活即教育" 是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。" 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓" 过什么生活便是受什么教育; 过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育" 。他还指出，" 生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业" 。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?

教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言:千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，" 生活即教育" 就是说" 生活即教育" 是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，" 生活即教育" 与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，" 生活即教育" 是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。

爱满教育, 爱满生活教育, 这是我读《陶行知教育名著》的最大体会

教师个人发展五年规划 灵溪四小 陈 碧

一、指导思想

为了适应新时期的要求，做好本职工作，不断地更新和扩充自己的知识，更好地掌握在新的环境中进行教育教学的规律及运用现代化手段的技能，不断提高自己的学习能力、实践能力和创造能力，特制定以下个人专业发展规划。

二、个人发展总目标：

通过四年的时间，力争达到对教育理想有执着追求；有先进的教育思想和教育理念；有丰富的教学经验；有一定的教研能力，在学科教学方面有不错的成绩。

三、个人发展阶段性目标：

第一阶段：努力学习，不断提升理论素养和专业水平。

1、阅读专业各种书籍和刊物，掌握理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟英语课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实高效高质量的课堂教学。

2、积极主动参与各项教研活动，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

3、抓住机会，使自己各方面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的态度感染学生，以生动、精彩的课堂吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做个让学生欢迎的老师。

第二阶段：提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。

1、在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

2、加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践，强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学

实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构，向专业化迈进。

第三阶段：灵活处理教材，形成个人教学风格。

1、努力使自己成为具有独特风格的教学能手，对教材的把握游刃有余，课堂教学效果好。

2、自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，参与并在各项科研活动中担任一些重要角色，使自己的理论科研水平有更大的提高。

3、成为学校内专业成熟的教师，能突出自己的教学特色。

第四阶段：成为研究型教师，做到理论联系实际。

1、注重对自身人格的培育。树立为学生服务的教育观。

2、教育专题研究有成果。能真正体现实践研究与理论想结合。

四、实现目标的具体措施、策略：

（一）读好书，好读书，书香伴成长。

教师的专业成长离不开学习，不学习跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志、学习各种文件，让学习成为一种内需。

（二）在课堂教学实践中形成特色。

成长靠实践去探索总结，课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课和每学期一节的教研公开课。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

（三）在反思中总结经验。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持经常反思自己的教育教学工作，及时记录下教学中的成功之举、失败之处，逐步养成撰写教学日记的习惯。

（四）在勤于动笔中感悟、提升。

好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。勤于动笔还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考、挖掘、提升的过程。要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取一年内至少有一篇专业文章获奖或发表。

（五）关注课堂

一是上课准备充分，教师教与学生学的准备充分; 教学设计合理。二是课堂活跃有序，积极创设有利于学生学习的情景。三是师生平等，师生相互尊重、沟通、理解。四是教学民主，积极调动学生广泛、主动参与，合理运用自主合作和探究等学习方式，多种教学方法优化组合。五是教学实效明显，教学活动目标明确，并能达到目标；学习过程和结果统一，不同学生在原有的基础上得到提高。

总之，在今后的专业发展中，我要不断地学习和反思，相信在我的不懈努力和同事的热心指导与帮助下，我的专业发展道路会充满阳光，我一定会成长为一名优秀的小学英语教师。

附：

2011年个人专业发展培训计划：

1. 参加校本和专业培训；

2. 至少读2本书，做好摘记；

2012年个人专业发展培训计划：

1.参加校本和专业培训；

2.至少读2本书，做好摘记；

4. 至少在县级以上刊物上发表一篇文章；

5. 在全校范围内上一节研究课或示范课；

2013年个人专业发展培训计划：

1.继续参加校本和专业培训；

2. 至少读2本书，做好摘记；

3. 在全校范围内上一节研究课或示范课； 2014年个人专业发展培训计划：

1.继续参加校本和专业培训；

2. 至少读2本书，做好摘记；

3. 在全校范围内上一节研究课或示范课； 2015年个人专业发展培训计划：

1.继续参加校本和专业培训；

2. 至少读2本书，做好摘记；

3. 在全校范围内上一节研究课或示范课