[教师职业道德经典案例评析]作业_9992

《教师职业道德经典案例评析》作业

长治市特殊教育学校 孔晓东

一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。

简述回答：

1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

其中：“关爱学生”是师德的灵魂。

二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶。作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。

分析回答：

班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，应该当即将手机收过来，然后做善后事宜。绝不能砸烂，丢进了垃圾桶。

作为一名教师，应该关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

作为一名教师，应该教书育人。遵循教育规律。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行。

作为一名教师，应该为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。

三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：“关爱学生”是师德的灵魂。请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。

理解回答：

爱是教育的根基，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。教师职业区别于其它所有社会职业的地方在于，教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体—学生。例如：当学生完不成作业时，应该遵循教育规律。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行。教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格。一个没有爱心的教师不会是一个合格称职的教师，一个不尊重学生人格的教师也同样是不合格的。在教育教学活动中处于受教育地位的学生，他们的人格尊严往往容易受到侵害。特别是对于有缺点错误的学生，更容易受到歧视，受到教师有意或无意的精神伤害。因此，把关心、爱护全体学生，尊重学生的人格作为教师的一项基本义务，要求广大教师树立起尊重学生人格的法制观念，是十分必要的。

四、某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。

认识回答：

《学会拒绝不良诱惑》学生思想品德的内容，和学生联系比较紧密，是对学生意志品质方面培养的良好内容。

教师在本课教学中必须调动各种信息，让学生明确在现实生活中存在来自方方面面的诱惑。正确对待诱惑，善于利用诱惑促进自己，能使学生取得进步。

但十三四岁的青少年学生，对周围一切充满了好奇，分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生遗憾。本课根据青少年的这一特点，帮助学生解决学习和生活中的实际问题，将心理品质教育与道德教育，法制教育相结合。

培养目标

1.情感、态度和价值观目标。

（1）追求科学，健康，充实的初中生活。

（2）鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。

（3）学会依靠家长，老师和朋友的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑。

2.能力目标。

运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。

3.知识目标。

知道战胜不良诱惑的方法。

教学重点

（1）不良诱惑对人有危害，所以必须要战胜。

（2）依靠勇气和一些有效的方法是可以战胜不良诱惑。

教学难点

总结出具有针对性的战胜诱惑的方法。

难点突破

教师要结合本班的，本校的实际情况，和学生一起总结，找出解决各种实际问题的方法。要教会学生针对自己的实际选择更适合自己的方法。

因此，教学中可通过创设情境，让学生扮演小品的角色的方法。鼓励学生在实践中运用这些方法，以真正实现让学生学习这部分知识的价值。

五、有人说：由于现行教育评价的终极标准——高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。作为一线教师你对此如何认识，列举你自己推行素质教学或者你观摩的一课堂教学案例。

《斑羚飞度》教学案例：

第二课时

一、导入：

上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事，你们都还记得吧？能讲这个故事吗？那好，现在我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。

课文故事提纲：

◇身陷绝境－－准备飞渡－－试跳成功－－成功飞渡－－走向彩虹－－

师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩！接下来我们一起来细细研读这 篇感人的故事。

二、分析课文：

1、……课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？（比较生动形象，是拟人写法，这样语言生动有情趣。 “跳远冠军”比较幽默。我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。）

单独点名读第三自然段，

2、这一段起什么作用啊？不写行不行？（我认为这是从侧面表现山之高、崖之深）

（1）这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）

这个词是什么意思？（进退都陷于困难的境地）

哪个词能代替它？（进退两难）

（2）面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？ （一片惊慌，胡乱窜跳）

（3）文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后附下悬崖，

真是它测错了距离还是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，不可能出现上述两种情况，很显然是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。）

（4）为什么会这样？进退两难，难在何处？ （进：6米宽的山涧 退：狩猎队）

（5）这群充满活性的斑羚在进退维谷的绝境面前是不是束手待毙呢？显然不是，它们把目

光投向了一个人， 说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？（镰刀头羊）

3、镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？（它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”）（高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。）

4、（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？（读错了？有谁见过养，山羊，绵羊？听过羊叫吗？来模仿一下。）

5、师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（大笑）──过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。──镰刀头羊一共“咩”了几次？（三次）

6、师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。（知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。）

7、真好！第二次是什么时候“咩”的？（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去…再学一学。（“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。）

8、第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声。再学一学。（斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。）

9、 散读第九段，圈划出关键的动词

……飞奔……快速起跑……纵身一跃……头一钩……蹿跃……猛蹬……钻……

对，不是“跑”，是“飞奔”……羊发狠的时候，往往是把头一“勾”（辅以“勾”的手

势），很形象啊…… 少 飞奔 升高

对接 蹬

老 助跑 坠落

10、你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”?( 每一只小斑羚的获救都是以

一只老斑羚的生命为代价)

11、“飞渡”之后。（动情地朗读）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，谁能告诉我？……聪明的同学已经开始查字典了……看谁查得快。（整齐、有条理的样子。）

12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定

死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯”着换成“看”着行不行？（“盯”着是

目不转睛的看，表示把他吸引住了。）“溜”换成“跑”怎么样？（“溜”是趁别人不注意，偷偷摸摸地……）

13、“我”为什么感到震惊？( 斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的 )

大家把这句读一读：（齐读）“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”（重音在“生命”“心甘情愿”上）

14、“我没想到……我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”重音在哪里？（更……

从容。 “那么从容地走向死亡”该慢点读 要凝重）

15、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长

的舌头。”这句起什么作用？（是反衬……是侧面描写，烘托斑羚精神感人……给人，甚至给狗以震撼。）

16、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？ (它迈着坚定的步伐，走向

那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中 ) 你是怎样理解“灿烂”的？(头羊行为和精神的闪光 )

17、羊在关键时刻体现出怎样的品质？ ( 临危不乱、富有智慧、勇于牺牲 )

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的

威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（“集体主义感”不合适吧？可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。）（镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧？所以我的意见是──领导干部的楷模。（笑）──在社会腐败的情况下，尤其需要镰刀头羊这样的领导干部。

五、 提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，

胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了

一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

六、 拓展

1、 如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、 学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

七、 作业

1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。

2、请你设计两个保护动物的公益广告词或者一幅漫画。

六、苏霍姆林斯基说：如果儿童是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。请分析为什么苏霍姆林斯基将家庭放到了儿童成长的第一位，你对家庭教育的必要性如何认识。

认识回答：

家庭在孩子的成长过程中起着非常重要的作用，因此苏霍姆林斯基十分重视学校和家庭密切配合，协调一致，共同完成培养下一代这一极其细致的任务。为此，他建立起了学校一家庭教育体系。他指出，“最完备的社会教育就是学校一

家庭教育”。他和他的同事们认为：“孩子在2—7岁期间所处的道德、智力和审美环境十分重要”，必须“让每个幼儿——未来的小学生能够在人类关系中最大限度地得到他能够得到、发觉到、看到和感受到的一切。我们是通过向家长普及教育知识来做到这一点的”。为此，他在帕夫雷什中学里创办了“家长学校”，并授以“父母教育学”。他的“学校一家庭教育体系”范围所及，不仅包括学龄期，而且也包括学龄前期。他的理论依据是：人的年龄越大，就会变得越保守，越不易接受教育；在孩子生活之初的头几年里，在他的发展中起决定作用的是他周围的人，以及丰富的、多方面的人的关系。为了使学校和家庭密切配合，苏霍姆林斯基非常重视校长、教师同学生家长的联系。在这方面，他强调两点：一是在学生学习的最初几年，要特别注意加强同家长的联系；二是这种联系指的是同父母双方的联系。苏霍姆林斯基身体力行，经常同家长接触交流。他专门拟出了同家长交谈的题目，这些话题都有较强的针对性。他还帮助家庭教育工作做得好的家长总结经验，并积极推广，务使每个家长在教育子女方面都不断做出新的成绩。

我认真品读苏霍姆林斯基的文章，欣赏他的具体做法，赞同他的观点，与他的家庭教育思乡保持一致。

七、十七大报告明确提出：教育是民族振兴的基石„„建设全民学习、终身学习的学习型社会。请结合所学谈一谈终身教育的理论依据。

回答：

终身教育是21世纪最为重要的国际教育理念，被誉为进入21世纪的钥匙，其核心思想构成了学习型社会建立的理论依据之一：一是终身教育具有整体特点，它面向全体人民，并把一切具有教育功能的机构联系或连接起来；二是终身教育是持续的，它贯穿人生的整个过程。它也是全面的，因为它向每个人提供进修和丰富知识的可能性。其基本任务是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。终身教育思想的最终目标是要建立学习化的社会。

知识经济时代的到来和知识经济理论，是我国学习型社会建立的经济发展动力。1996年，经济合作与发展组织（OECD）发表《知识经济》，宣告了以知识为基础发展时代的到来，随后世界范围内掀起起了学习知识经济的热潮。知识经济的主要特征是经济的有效开发和利用不断增长的知识存量与技术进步。

我国是一个发展中国家，选择构建学习型社会的关键在于知识促进发展战略理论的形成与推动。1998年，世界银行发表了《知识促进发展》的年度报告，提出了知识是经济增长和可持续发展的关键，知识在社会中的作用体现为：知识创造财富，知识促进发展，知识推进改革。运用知识促进发展，建立基于知识的社会是$%世纪人类发展的主题。知识已成为经济发展和社会转型中最重要的因素。我国学者胡鞍钢等根据世界银行的观点，提出了中国的知识促进发展战略理论，认为中国只有建成人人学习、终身学习的社会，才能使沉重的人口负担变为巨大的发展资源，提出实现知识促进发展战略，把中国建设成为世界上最大的学习型社会。

八、《中小学教师职业道德规范》之“终身学习”条明确指出教师应：„.拓宽知识视野，更新知识结构。请谈谈合理的知识结构是什么，它对教师素养的要求如何。

回答：

对提高教师素质进行了一系列的探索。概括起来主要有如下几点：

1.教师的思想道德和职业品格素质。各国都重视教师的高尚道德品质和良好文明行为的修养，要求教师必须具有热情、坚定、同情、关爱、耐心、自制等品质和献身未来的职业理想。

2.教师的科学文化素质。科学文化素质是指教师所具备的科学文化知识结构及其程度。其内容包括科学、哲学的理论修养；精深的专业知识；广博的相关科学知识；基本的教育科学知识等。

3.教师的能力素质。日本强调教师要有五种能力，即富有成效的教学和学习指导能力，对学生强有力的生活、就业指导能力，理解和把握学生心理的能力，教育管理的能力，独立的自修能力。

4.教师的身心素质。好教师必须具备良好的心理素质以缓冲各种压力与突如其来的变化。同时要具备健全的体魄与旺盛的精力、坚毅的耐力以应付艰苦的、长时间高强度的脑力劳动和体力劳动。

九、某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。

建议回答：

作为班主任或老师，当学生出现厌学情绪，我们可能更多的是为学生归因，诸如学生学习上有障碍或学习动机方面有问题，不论是哪一方面的问题，都会因为学生能力落后而导致师生关系紧张甚至恶化，这就导致了学生厌学。我常带高年级，我发现年级越高，厌学的学生越多，学生的厌学情绪越深，而且这种情绪越难疏导。我们是为学生终身学习打造基础的，学生在初学时就厌学，今后怎么终身学习呢？

这是一个值得我们关注，反思的问题，班主任、任课教师应多从自身找原因。 有一年，我教过一个语文极差而数学很不错的学生。很惭愧，我教她语文，她的语文作业经常完不成，别的学生说她每次都是先写数学作业，写语文作业很磨蹭。有一次，她在作文中写道，她最喜欢数学老师了，数学老师很温柔，很可爱，像个大姐姐一样关心和爱护学生------如果班主任和任课教师有一颗博爱的心，热爱每一个学生，尊重每一个学生，宽容每一个学生，让每一个学生在学习中，生活中都获得丰富的情感体验，喜欢、尊重、崇敬老师，就会愿意听从老师的教导。

其次，乏味的学习内容和枯燥的学习方式也是让学生厌学的主要原因。尽管新课改已实施好几年了，但社会对教育的期望及评价，导致传统的教学仍占主导地位。在这样的课堂上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，教成为遏制学的力量。教师越教，学生越不会学，越不爱学。所以，教师应该改变这种传统的教学观念，建立新型的师生共同发展的教学关系，让教师的教为学生的成长、发展服务、奠基。另外，教师应该了解学生的需求，寻找其兴趣点，让课堂成为学生兴味盎然的发现、探索之旅。学生只有在这样自主学习的过程中，焕发出学习热情，才可能不厌学。

再次，作为班主任，面对厌学的学生要多方面，多角度的去观察、了解学生，分析其厌学的原因，以耐心、诚心做好厌学孩子的工作。如果孩子的厌学是因为与学习相关的人际关系不好导致的，就要做好“桥梁”，沟通、协调好学生与影响其学习情绪的各方面的关系。

为了让厌学的孩子越来越少，我们还应该不断学习，终身学习，做孩子的楷模，也使自己在工作中游刃有余，高效低耗，让孩子们更加钦佩、尊重、热爱我们。

十、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育。”请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。

分析回答：

惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。

现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作我们说教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在10岁左右。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，

要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。