语文教学与现代化教学手段的研究

语文教学与现代化教学手段的研究

姓名：孙建民

工作单位：彰武县阿尔乡九年制学校

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语文教学与现代化教学手段的研究

孙建民

（单位：彰武县阿尔乡九年制学校 城市：辽宁阜新 邮编：123204）

【摘要】现代教育手段是从现代科学技术在社会生活中日益深入和现代教学理论和学习理论日渐成熟作为背景而展开的。针对多年来传统语文教学学生兴趣低下、课堂信息量不足、教师习惯于“满堂灌”而学生缺乏主体精神和有实效的能力发展不足等弊端, 现代教学手段, 以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的现代化教学手段在中学语文教学中的运用，是教学发展的必然趋势，有它独特的特点、作用与意义，并以幻灯、录音、唱片、电影、电视等形式具体运用到教学中。积极推广现代化教学手段、提高语文教学效率是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。

【关键字】 中小学语文教学 现代化教学 教学手段 多媒体教学

人类的教育活动, 如果从信息论的角度分析, 一般体现为信息的生成、传输、接受的全过程。自然, 在这一活动中, 学生接受和内化自己所需要的信息, 促进其身心的和谐发展才是教育的真正目的，但是离开了具体的传输手段, 这样的目的就难以实现。一方面是目的决定手段, 另一方面手段也为目的的实现提供了可靠的保证。本文所论及的教育手段就是语文教学中传输信息的诸种方式, 一种依赖于教学工具使用的舞台化技术。所谓“现代”, 是与传统的手段相对而言的, 有别于传统教学中使用的板书、挂图、卡片、模型、实物展示等, 现代教育手段是指在现代教育思想和理论的指导下, 基于电子技术、信息技术所使用的教育信息传播手段, 主要包括幻灯、录音、录像、影视、计算机等媒体。现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。本文着重从下面几个方面论述中小学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、 现代教育手段对语文教学的意义

（一）使用现代教育手段的背景

1、现代教育自身发展的需要

我国的语文教育有几千年的历史, 最早的教学手段只有教者的嘴巴; 后来, 随着文字的创造,纸张、印刷术的发明, 增加了手写和书本等教学手段; 近代科学发展了, 从兴办学校以后, 实行班级授课制, 在课堂上又加了板书、挂图、实物等辅助教学手段, 大大加强了语文教学的直观性, 帮助学生理解和记忆, 从而提高了教学的效果。[1] 而目前方兴未艾, 以电子技术和信息技术为基础的教育改革则不但为教育提供了全新的传播手段,而且为信息的生成提供了新的方式。当计算机以智能化、数字化的方式改变着人们生存状态的同时, 也在对教育的面貌产生天翻地覆的变革。从这一角度而言, 拒绝现代教育手段的运用, 也就是拒绝教育自身的发展。

2、现代社会对教育提出的必然要求

现代化教育手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比, 显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息, 靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。回顾教育发展史可以了解到: 由于教育为未来社会培养人才的社会功能, 社会往往随时把最新科技成果引进教育领域, 为教育服务。因此,教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。现代社会培养现代化人才, 迫切需要现代化教学手段为之服务。由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展, 信息传递、储存的手段也发生了巨大变化, 而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外, 现代社会科学技术一系列的成就为人类提供了新的信息传递工具——电磁波, 人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的现代化的信息传递手段已深入到了社会的每一个细胞, 无所不在, 极大地影响着人类的经济生产与社会生活。现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代人才, 这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必须要有一种新的教学手段与之相适应, 这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

3、现代教育手段发展的理论依据

现代科技手段在教育领域中的运用, 还得益于有相应的理论对其进行选择和佐证。

在近世纪出现的各种教育理论中, 主要有以下几种理论曾对现代教育手段的使用产生过重要影响。

（1）斯金纳的程序教学理论。斯金纳是美国行为主义心理学家, 他在对动物进行实验的基础上提出了他的机器程序教学理论。程序教学的基本原则包括小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。这一理论是计算机个别化软件的设计和制作的基本理论。[4]

（2）皮亚杰的建构主义学习理论。与行为主义的机械反应论不同, 以皮亚杰为代表的建构主义学习理论, 认为儿童的认知是在与周围的环境互相作用的过程中, 通过“同化”和“顺应”[4] 吸收外界环境中的有关信息, 从而扩充和改变自己的认知结构的。据此他们认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助学习过程中其他人的帮助, 利用必要的资料, 通过意义建构的方式而获得。用他自己的话说:“知识的来源, 既非来自客体, 也非来自主体, 而是来自最初无法分开的客体和主体之间的相互作用”。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素或四大属性。基于多媒体技术的现代教育手段, 能有效地实施这一理论。

（二）现代教育手段对语文教学的影响

现代化教学手段的特点是: 设备电气化, 教材形声化, 表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制, 增加了学生使用的范围, 扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化, 从而增加了教材的形象性、生动性, 有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的相互配合, 可以丰富多样。具体有六个“化”: 大小互化、虚实互化、快慢互化、远近互化、动静互化、繁简互化。随着科学技术的进一步发展, 其表现手法还会不断翻新, 为教学提供得心应手的服务手段。对于语文教学来说, 现代化教学手段的使用可以发挥其十分特殊、十分显著的作用。

1、现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来,结合使用, 从而为语言教学提供了最佳服务。这是传统教学手段不可企及的。它比较直观, 能引起学生兴趣, 更起作用的是能大大帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆, 对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都将起到巨大作用。科学测试表明: 从视觉获得的知识能够记忆25%, 从听觉获得的知识能够记忆15%, 而如果视听

同时作用, 获得的知识能够记忆的却可达到65%, 而语文教学中运用现代化教学手段经常是音画同步刺激学生的, 因而可以收到良好的效果。

2、现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起, 为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言, 使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化。这种完整的语言对学生的语言学习带有决定性意义, 它大大促进了学生对语言的理解和吸收。

3、现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段, 更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制, 让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时, 它能通过电影、电视、录音等手段, 让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模, 从而可以大大提高学生语言学习的效率。目前, 主要代表现代化教学手段方面的是基于计算机而使用的多媒体技术, 下面我们来阐述它在语文教学中的运用。

二、多媒体技术在语文教学中的运用

（一） 多媒体技术在语文教学中的运用

1、常用的现代化教学手段，按其在传输、调节教育信息中的地位、作用可分为：

视觉媒体：幻灯；

听觉媒体：录音、唱片；

视听媒体：电影、电视

视听综合训练媒体：语言实验室。

2、运用多媒体技术创设教学情境

教学散文、小说、记叙文、诗歌等有故事情节或生动形象的课文时, 可运用音响、歌曲、图像,营造与课文相符的情境, 创设一种尽可能真实的情景, 使学生能很快投入到情境中, 感受美的气氛, 获得美的享受, 从而实现“寓教于乐”的理想境地。例: 在教学《荷塘月色》时, 呈现的却是一副丽日下西湖湖面荷叶惬意舒展、装点其间的荷花沐浴着阳光、尽现妩媚的画面。晴日与月夜,亮丽与朦胧, 明净与复杂, 教师特意选择与课文情境有着很大反差的音响素材, 利用两者之间的差别来产生情感距离, 既达到

了创设情境的目的, 又避免了直观可感的声画对内涵悠远深厚的文学作品的简单诠释；这样比教师空洞的解释要形象直观的多, 更利于学生对课文的理解。

3、运用多媒体技术优化教学过程

在教学中, 常常会有一些基础知识需要板书, 教给学生。例: 语文中的词语的书写、注音、解释; 时代背景的介绍、作者的介绍; 以及一些需要补充的材料。在传统的教学里, 只能靠一支粉笔来传输, 而现在只需点击一下事先准备的课件就可完成, 大大缩短了教学时间, 提高了效率。

（二）现代化教学手段全新课型举隅

在现代教学中运用有效的现代化教学手段，将会有利地调动学生的积极性，使学生们在愉快中接受。语文教学也是如此，可以突破原有教学的形式，设计出全新的课型来。

1、影评式语文教学

运用以课文为基础摄制的电影、电视为软件，让学生处于改编和导演地位上，启发他们认真研读原文，仔细观摩影（视）片，展开评论，把影视作品与原著相比较，有哪些是充分发挥了影视艺术特点，对原著进行了补充或立体化的；哪些是违背了原作，改得有损原作精神的。这种类型的课可以极大地调动学生的积极性，充分发挥学生潜在的聪明才智和学习的自信心、创造力，往往可以取得极好的教学效果。

2、背景式教学

选择有某方面特色的课文，运用现代化教学手段，与绘画、摄影、音乐、戏剧、影视等艺术手法，或大自然、或科技相配合，为学生提供一个与课文内容相吻合的背景，让学生在这样的环境中进行学习、训练，往往能收到运用传统教学手段无法企及的教学效果。

现代化教学手段的运用，给予广大教师广阔的创造天地，可以也必将创造出更多更好更实用的新课型来。新课型对中学生语文教学的各方面都将是个极大的突破，能极大地提高语文教学的质量。

（三）多媒体语文课件的开发和制作

课件指的在现代教育理论的指导下, 根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的软件。计算机多媒体课件是指运用各种专用教学软件( 如:Authorware, PowerPoint 正方奥思, 课件大师蒙太瑶光, 几何画板等) 或其他多媒体制作软件( 如:

Flash, FrontPage 等) , 对教学目标、内容、过程进行设计并制作, 以实现教学计划的课堂教学软件。但并不是说与任何课堂教学有关的计算机程序、资料、简单的交互、动画、图片、影像都可以称为多媒体课件。多媒体课件的制作首先是在一定的指导思想下完成的。

1、始终以学生为中心

作为一个课件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性——为课堂教学服务, 为学生更好掌握知识服务。因此教师在创作课件过程中应始终把好这个方向——“学生是中心”。一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。这就是要求在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中,都要从听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力等出发, 尽可能来激发学生的兴趣,引导学生思维, 开发学生潜力, 最终提高学习效率。

2、以教学内容为中心

教学内容与多媒体课件之间可以理解为哲学上内容与形式的关系, 形式是内容外在表现,反映内容并为内容服务。在课件制作过程中若一味强调形式的丰富多彩、千变万化, 虽然在一定程度上可以激发学生的兴趣, 但更大程度上也同样分散了学生的注意力, 影响了其对教学内容的掌握, 反而不易教学重点的突出、知识点的掌握和对知识结构之间的逻辑关系深入理解。因此形式的丰富应把握好一定的度, 否则制作出来的课件难免有哗众取宠、华而不实之嫌。

综上所述积极推广现代化教学手段，是提高中学语文教学的关键所在。现代化教学手段是完成教学任务的必备条件，它能够给语文教学提供充分的感性材料和想象空间，有利于知识的传授，内容形式相对新颖，提高教学质量。作为中学生来说，更容易打开思路，促进理解，拓宽学习空间，使教学的全过程得到优化，从而更好地贯彻、推进素质教育，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]饶杰腾. 语文学科教育学[ M] . 首都师范大学出版社,2000.

[2]李景阳主编. 语文教学论[ M] . 陕西师范大学出版社, 2000.

[4]田本娜. 外国教育思想史[M] . 人民教育出版社, 2001.

[5]于漪主编. 语文教学谈艺录[M] . 上海教育出版社,1997. 75.

[6]李克东, 谢幼如. 多媒体组合教学设计[ M] . 科学出版社, 1992.

[7]邵姣.现代化教学手段的思考[J].常州工程职业技术学院学报，2006.2.

[8]宋翠芬.现代教育技术手段在语言教学中的四个优势[J].中小学电教，2007.6.