小学美术中的线描教学

内蒙古师范大学硕士学位论文

独创性声明

本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人马经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

签名：秀连扬日期：彻多年』，月刁／日

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‘

和纸质论文的内容相一二致。

保密的学位论文在解密后也遵守此规定。

始鸯南殇’导师签一／日期：彻Ｚ年丁月乃ＪＥｔ

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中文摘要

在小学美术教学中，线描内容所占的比重越来越大，为了更好的研究小学美术课中的线描画在培养学生绘画兴趣，提高学生绘画能力，挖掘学生绘画潜力等方面所起的作用，我结合我校的实际情况，精心设计了不同层次的线描教学内容，进行了深入的教学研究，通过研究发现，线描画不但有利于儿童表现自己的情感，而且可以激发学生的绘画潜力，为以后的绘画打下坚实的基础，同时也有利于儿童其它智力的开发。

线描画是一种带有游戏性质的美术创作活动，它是一种特别适合小学生绘画的新形式，在美术课和课外辅导训练中，我把线描作为学习的重点和学习绘画的入ｆ－Ｊｉ）ｉｌ练。通过临摹、写生、创作等方法，分阶段有步骤的进行教学活动，针对不同的年龄段分别设计不同的教学内容和训练方法，在不同年龄也有不同的培养侧重点，比如，低段侧重于观察能力的培养，中段侧重于审美能力的培养，高段则重在培养孩子的创作能力。通过这样的训练，学生基本掌握了线描画的基本知识和绘画技能，大部分学生在作画时能大胆的下笔，不涂不改，创作思维也很活跃，能运用各种方法充分的利用不同种类的线条画出具有独特个性的画面。融入了自己的想法和情感体验，个别平时很粗心的学生经过线描训练，在其他方面也开始变得认真细心，个别不喜欢画画的学生逐渐的克服了畏难情绪，对画画产生了浓厚的兴趣，经过这样的教学活动方式，学生打下了扎实的基础。有了发现、感受、表现美的能力。真正的将素质教育落实到实处，提高了学生的审美修养和文化涵养。关键词：线描画，线条，观察能力，审美修养，创作能力

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ＡＢＳＴＲＡＣＴ

Ｉｎｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌａｒｔｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｉｓｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｒｏｌｅｔｈａｔｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｐｌａｙｓｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｒａｗｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｒｄｒａｗｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａｎｄｅｘｃａｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｒａｗｉｎｇｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌａｒｔｃｌａｓｓ，Ｉｄｅｓｉｇｎｅｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅｖｅｌｓｏｆｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅａｃｔｕａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｉｎｏｕｒｓｃｈ００１．Ａｆｔｅｒｄｅｅｐｌｙｓｔｕｄｙ，Ｉｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｉｓｎｏｔｏｎｌｙｇｏｏｄｆｏｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｆｅｅｌｉｎｇｓ，ｂｕｔａｌｓｏｉｔｃａｎａｆｏｕｓｅｍｅ抒ｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｎｄｒａｗｉｎｇａｎｄｌａｙａｓｏｌｉｄｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｉｒｆｕｔｕｒｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｉｓｇｏｏｄｔｏｄｅｖｅｌｏｐｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｉｎｏｔｈｅｒｆｉｅｌｄｓ

Ｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｉｓａｎａｒｔｃｒｅａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｙｗｉｍｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｇａｍｅ．Ｉｔｉｓａｎｅｗｄｒａｗｉｎｇｆ－０咖Ｗｈｉｃｈｉｓｑｕｉｔｅｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｐｕｐｉｌｓ．Ｉｎｔｈｅａｒｔｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｔｒａｉｎｉｎｇｃｌａｓｓ，Ｉｐｕｔｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇａｓｔｈｅｆｏｃｕｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｗｉｔｈｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｃｏｐｙｉｎｇ，ｓｋｅｔｃｈｉｎｇ，ｃｒｅａｔｉｎｇａｎｄｏｔｈｅｒｄｒａｗｉｎｇｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ，Ｉｔｅａｃｈｉｎｓｔａｇｅｓ，ｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ，ａｎｄｄｅｓｉｇｎｅｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｍａｇｅＳＯｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ罐ｅｓｈａｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｃｕｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｔｏｔｈｅｌｏｗｅｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，Ｉｆｏｃｕｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｉｒｏｂｓｅｒｖｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅｍｉｄｄｌｅａｇｅｓ，Ｉｆｏｃｕｓｏｎｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｈｅｉｒａｅｓｔｈｅｔｉｃ

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ａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅｈｉｇｈｅｒａｇｅｓ，Ｉｆｏｃｕｓ

ｔｈｏｓｅｋｉｎｄｓｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ

ｌｉｎｅｏｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｒｏｕｇｈｍａｓｔｅｒｔｈｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓｏｆｃａｎｄｒａｗｉｎｇ．Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ

ａｒｅｃａｎｄｒａｗｂｏｌｄｌｙｗｉｔｈｏｕｔａｌｔｅｒｉｎｇａｎｄｔｈｅｉｒｕｓｅｍｉｎｄｓｃｒｅａｔｉｖｅ

ｕｓｅａｎｄａｃｔｉｖｅ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｔｈｅｙＣａｎｍａｋｅａｖａｒｉｏｕｓｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｃａｎｍａｋｅｆｕｌｌｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｉｎｅｓｔｏｕｎｉｑｕｅｐｉｃｔｕｒｅａｎｄｔｈｅｙ

ｄｒａｗＷｉｔｈ＝ｆ：ｌｌｅｉｆＯ蛐ｔｈ咖ｇｈｔｓａｎｄｆｅｅｌｉｎｇｓ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｔｒｉｇ，

ｍａｎｙｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏａｒｅｃａｒｅｌｅｓｓａｔｏｒｄｉｎａｒｙｔｉｍｅｓｂｅｃａｍｅｃａｒｅｆｕｌｉｎ

ｏｔｈｅｒｆｉｅｌｄｓ．Ｅｖｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｄｏｅｓｎ’ｔｌｉｋｅｄｒａｗｉｎｇｂｅｆｏｒｅ

ｔｈｅｆｅａｒｏｆＣａｎｏｖｅｒｃｏｍｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ．Ｇｒａｄｕａｌｌｙ，ｔｈｅｙｈａｄａｓｔｒｏｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｄｒａｗｉｎｇ．Ｂｙ

ａｕｓｉｎｇｔｈｏｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｉｔｈａｓｌａｉｄｄｏｗｎｓｏｌｉｄｄｒａｗｉｎｇｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒ

ｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒ，ｔｏｆｅｅｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｉｔｈｅｌｐｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ

ａｎｄｔｏｔｏｇｒａｓｐｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｒｅｖｅａｌｂｅａｕｔｙ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｔｍａｙｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｅｓｔｈｅｔｉｃａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔａｎｄｃｕｌｔｕｒｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．

ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇ，ｌｉｎｅ，ｌｉｎｅｄｒａｗｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ，ｏｂｓｅｒｖｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃ，ｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ

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目录

一、前言……………………………………………．．１

二、线描研究的背景和理论基础……………………………２

（一）背景…………………………………………………………２

（二）理论基础…………………………………………………．．２

三、线描的概念和线描教学的意义…………………………．３

（一）线描的概念…………………………………………………．３

（二）线描教学的基本意义……………………．．…………………３

四、研究过程…………………………………………．４

（一）线描教学的现状与误区……………………………………４

１、现状………………………………………４

２、误区………………………………………５

（二）目前小学美术教材中线描内容的设置……………………．．６

（三）线描工具及材料的选择……………………………………９

ｌ、工具………………………………………９

２材料………………………………………９

（四）研究的方法…………………………………………………．１０

（五）线描训练的要求和作画的顺序……………………………１ｌ

１、训练的要求………………………………．．１１

２、作画的顺序………………………………．．１１

（六）课程的安排与训练内容…………………………………．．１２

１、前期阶段…………………………………．１２

２、中期阶段…………………………………．１３

３、后期阶段…………………………………．１６

五、研究结果…………………………………………１８

（一）取得的成就…………………………………………………１８

（二）存在的不足………………………………………………．１８参考文献……………………………………………．２０致谢………………………………………………．２１

一、前言

一、刖吾—▲‘－—－‘

从出生起我们就借助涂鸦、绘画等方式试图在表现自己，让周围的人关注自己，了解自己。随着涂鸦的开始，线条，这种简明、概括的绘画符号便伴随着我们成长，它逐渐的成为我们表达自我的一种手段。在纸上只要用笔随意的涂抹乱画，便产生了许多奇异的符号和形状，这些奇怪的形状虽然让许多成年人感到困惑，但是这种随意的涂抹却给儿童自己带来了无限的乐趣。

在小学美术教材中，根据儿童的这一特点，结合他们身体和心理等多方面的因素，精心编排了不同层次不同难度的以线描为主要表现手段的课程。深受广大师生的喜爱。线描教学不仅对培养孩子的绘画能力起基础性的作用，而且还能提升孩子的审美修养，同时它对孩子观察能力的培养和学习习惯的养成也有很大的帮助。我在自己的教学实践中，根据新课程标准的要求，结合我校和我校学生的实际情况，对教材中的线描课程进行了整合、梳理，精心设计了不同的线描训练课程，同时也渗透了一些本土文化，使学生线描的能力得到了很大的提升。

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线描研究的背景和理论基础

（一）背景

在大力提倡素质教育的今天，美术教育也引起了广大家长的重视，许多家长从小就培养孩子的绘画能力。而且在美术教育《新大纲》中指出，小学美术课是义务教育小学阶段的－－ｆ－Ｉ必修课程，是对孩子进行美育教育的重要途径，它不仅可以陶冶孩子的情操，启迪孩子的智慧，还可以不断提升孩子的审美修养。

然而，许多学校的美术教学中也存在着一些普遍问题。大部分教师把技法的传授作为教学的重点，忽略了小学阶段美术教育的目的性，不以提升学生的审美修养开发学生的创作思维为出发点，片面的强调技法，对学生提过多的要求，在绘画方式上以临摹为主，甚至把像与不像作为评价的标准，这样就导致学生绘画思维的程式化，概念化，学生的绘画兴趣极大程度的被扼杀掉，观察能力、表现能力、创造能力受到了限制，使学生本来以兴趣为主的主动学习变为被动学习了，这样美术教学的目的就达不到理想的效果。美术教学中存在的诸多问题，需要我们寻找一个解决的办法。线描顾名思义就是用线去画画，它是一种较简单直接的表现形式，对工具也没有严格的要求，画起来方便快捷，既可以对物象进行概括处理也能进行深入的刻画，因此，线描是提升儿童绘画能力培养审美修养的重要途径。几年来，我从培养孩子的兴趣为出发点，把线描教学分阶段有步骤的纳入小学美术课程中，不但使学生掌握了一定线描绘画能力，同时也提升了孩子的观察表现能力，使孩子对美术的学习也产生了极大热情。

（二）理论基础

ｌ、《美术新课标准》中指出“认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素。并运用对比与和谐等组织原理进行造型活动，激发学生的想象力与创新意识，线描不仅对孩子的观察创作能力有帮助，还可以考验学生的耐心和意志。由此可见，线描教学对提高学生的绘画能力审美修养都有很重要的作用。

２、《线描》（雷明娜、王剑自著）中指出，线描是造型的媒介和语言，线描是用线说话的艺术，它常运用简便直接的形象表达情感，所以对整个造型领域都起到至关重要的作用。因此，对儿童来说，只要通过正确的的线描训练，儿童就可以慢慢的懂得美、发现美、感受美、表现美。由此，体现了线描在美术教学中的重要作用。

三、线描的概念和线描教学的意义

三、线描的概念和线描教学的意义

（一）线描的概念

线描，在中国画中俗称白描，是具有独立艺术价值的画种，我们还可以单纯的理解为用线画画。它区别于素描和速写，比素描方便快捷，又较之速写有较强的表现力。在小学美术教学中，线描教学是最基本的造型训练方法，可以通过线条的浓淡、粗细、长短、曲直、穿插等变化来表现画面的空间层次。常用的线条有直线、曲线、弧线、折线等。所以线描是儿童学习绘画的基础，它的作用是不可否认的，它具有无限的表现力。

（二）线描教学的基本意义

通过几年的教学实践，我慢慢的认识到线描教学不仅可以帮助小学生充分的展示自我的创作能力，而且在开发学生的潜力和智能方面也有一定的推动作用。这种带有游戏性质的创作方式，它的自由性、开阔性、方便性不但锻炼了学生的基本技能，也为今后更加系统的绘画学习打下了坚实的基础。

在《少儿美术》教育中，很多有经验的教师也赞同用线描的方法来训练儿童造型的能力，以线造型便于孩子理解物体的形体结构，不至于孩子在复杂的物象面前无从下笔。同样，准确快速的用线对培养儿童深入认识形体，理解物体的结构，掌握形式美感的韵律，并运用这些规律对事物能进行充分的表现，甚至对了解中国画以线造型的优良传统都有着极其深远的影响。

线描，它绘画的过程简单，短时间内画面也容易出效果，对工具也无严格的要求容易让孩子接受，这对于以兴趣为主要特征的儿童来说也比较合适。同时，对于部分对美术有特殊爱好和绘画有天分的孩子来说也是由儿童画向学习系统的素描与色彩的过渡性训练方式。线描像写日记一样，随处可画，随时可练，在最短的时间内记录了画者的第一感受。久而久之，学生就能养成良好的观察习惯和对事物的感受能力，－｝卜学生真正的关注自己周闱生活，养成一种热爱生活的优良品质和善于体验大自然之美的情怀，这样可以不断激发学生的表现和创作欲望。

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四、研究过程

（一）线描教学的现状与误区

１、现状

长期以来，许多的美术教育工作者都在进行线描教学的研究探索，加卜新课程改革也在全国广泛深入的开展，从整体上通览义务教育阶段的美术教材，可以看出它的内容更丰富，形式也更多样化了，更加贴近学生的实际情况了，线描内容在整体的教材中所占的比重也有所增加，从低段到高段都安排了不同难度不同层次的线描内容，由浅入深。线描的内容也涉及到了我们生活的方方面面，正因为线描这种表现形式的特殊性，也受到了广大师生的喜爱，这种个性化的创作方式，对培养学生的多元智能有重要的作用。纵观九年义务教育，美术教育从整体上受到了重视，但是义务阶段的美术教育要ｔ卜学生的能力达到一个什么样的标准，还没有一个明确的方向，很长一段时间里大多数学校的美术课没有明显的效果，线描教学也是单纯的强调学生技能技法的提高，忽略了学生个人情感的表达和独特个性的培养。甚至技法的训练也是单一的，不考虑学生的性格特征，还有部分学校认为美术课中的线描内容是可有可无的，美术课的内容完全以教师的专业和爱好为主，大部分教师认识不到线描教学对提高学生的观察、绘画、创作能力的重要性。教材中线描内容本来就不多，加上老师的重视程度不够还得和自己的专业和兴趣相联系，所以，学生即使能接受美术教育，但是真正能接受线描训练的机会也是很有限的。日前小学生线描的能力从整体卜看还是偏低的，造成这样的现状的原因也是多种多样的，我觉得有以下的几种情况。

首先，长期受应试教育模式的影响，社会、家庭只重视孩子语数的成绩，忽视了美术教育的重要性，甚至把美术课归为副课，上不上都无所谓，而且有这样想法的不仅是家长，很多其他学科的老师也有这样的想法，这样不但美术教学受到影响，学生线描能力的提高更受影响。其次，教学理念的陈旧，老师一味的教，一味的灌，不考虑学生的年龄特征和接受能力，不注重学生综合能力的培养，在课堂上毫无师生之间的互动，忽略了学生主动探索的热情，这样落后的教学方式也制约了学生线描能力的提高，教师复杂的讲解代替了学生的感悟体验。大部分教师轻视与美术相关文化的学习，过分的强调技能技巧的训练，不注重能力的培养。在评价学生的作品时只侧重于画面的形式感之类的表面元素，不关心学生态度，情感价值观的评价，用一些程式化、规范化的规则作为评价的标准，不重视学生创新思维和人文素养的培养。最后，教学手段的落后也影响了美术教学的发展，美术本身是一种视觉艺术，只有直观的形４

四、研究过程

象感受才有利于学生的艺术创作活动，但是，当前大部分学校的教学条件相对落后，缺乏多媒体教学资源，在美术课上只能依靠教师单纯的讲解和描述，加上学生自己的理解与想象进行创作，这样的教学手段极大地制约了学生的视觉感受能力。以上这些因素都制约了学生线描能力的提高，阻碍了美术教育的发展。

２、误区

儿童线描画正因其特殊性，受到了广大美术教师和学生的喜爱与重视，这种个性化的创作方式对培养学生的多元智能具有重要的作用。但是，目前绝大部分教师对美术的教学规律没有深刻的认识，还有部分教师由于教学经验的匮乏，对学生的认知结构、心理特征等没有掌握等原因，导致儿童线描教学在实际的教学中存在不少的误区，这种误区极大的阻碍ＹＪＩ．童线描能力的提高和线描教学的发展，概括起来有以下的几种情况。

第一、不能准确的理解线描教学的概念

线描教学过程中，虽然线是主要的绘画语言，但并不是唯一的。不少教师片面的认为线描只能用线条作画，不允许或不鼓励学生用点线面结合的方法去表现，忽略了点线面三者的内在联系，造成了概念的僵化。其实，点线面的巧妙搭配与组合可以使画面更能产生千变万化的视觉效果，而且使本身枯燥乏味的线描画变得丰富多彩。

第二、过分的强调技能技法的提高，忽视了学生创作情感的培养。

儿童学习线描画不光学的是绘画技能，更重要的是在学习线描的过程中掌握线条的表现力与自身的情感体验的结合。过多的以临摹为主的技能训练违背了儿童绘画心里的发展规律，忽视了儿童在绘画过程中的情感体验。久而久之，扼杀了儿童学习线描的热情，束缚了孩子在线描学习方面的兴趣，使线描教学开展的毫无意义，孩子的智力因素和审美修养也得不到任何的提高。

第三、把画的“像不像’’作为作品的评价标准

大部分家长和教师都认为越是接近客观物象的作品，学生的绘画水平越高，长此以往，大家就习惯于把像与不像作为评价一幅画面的标准。线描是直接用线去描摹物象的一种绘画形式，所以这种错误的评价导向显得更为突ｍ。儿童线描画的美学价值所在就是运用他们丰富的想象力和无拘无束的表现形式来表达孩子特有的一种纯真、纯朴之美，所以在训练中我们要鼓励孩子充分的发挥自己的想象力画出自己的想法和特点，注重学生在美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价，不要以一些规范化的技能技巧为标准去看待学生的作品，多注重学生多元逆向思维的创新及人文素养的培养。

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第四、以临摹的方式作为线描训练的主妻手段

教师以现成的范画为摹本，让学生机械的照搬照画，违背ＴＪｉ，童绘画的特点，儿童的优势在于其丰富的想象力和无拘无束的创造力而手头写实的能力较差一些。以临摹为主的训练方法正好抹杀了学生的这一优势，不能让学生扬长避短，临摹的久了学生的积极性绘画热情和创作性的思维也会受到影响。只有顺其自然的利用学生的这些优势，加上正确的训练方法，学生的绘画能力一定会大大的提高。

第五、教师注入式的教，学生被动的学

现在对一节美术课优劣的评价也有一些约定俗成的规定，比如导入的够不够生动，讲的到不到位，课前准备的充不充分，教师在课卜有没有范画，各个环节的连贯性是否合理。在这样的评价标准下很多的教师在备课时候就以自己为主尽量的多安排一些的环节，在课上讲的天花乱坠，根本不顾及学生的感受，讲完之后老师还得去做范画，这样的课上只有老师一个人的积极性被调动出来了，几十名学生都是被动的学习，这样的讲授方法忽略了孩子的主体地位，压制了孩子的创造性和想象力，根本不利于孩子自身潜能的挖掘。在这样的教学模式下，孩子的作品也会缺乏个性，学生的主动性也调动不出来。

走出儿童线描画的误区，关键要改变教师的思路，我们要深刻的认识孩子身心发展的特点，从小培养他们的想象力、观察力、和创造力。儿童画本身介于游戏和儿童表象之间，只有理解了这些规律，才能开启孩子的艺术之门。

（二）目前小学美术教材中线描内容的设置

小学的美术课本中，根据学生年龄和心理发展的特征，精心安排了不同层次和难度的线描内容只要认真学习这些内容结合正确的训练方法就会对学生绘画技能的提高和良好的学习习惯的养成都起ｌｉ．１，ｌｌｌ重要的作用，经过对课本中的线描内容进行整理，其具有代表性的内容大致如下面的表格所示。（注：只是其中的一部分）

小学美术线描内容统计表

册数

第２册课数第１３课

第１５课

第２课

第３课年级一年级二年级二年级三年级具体内容《我们身边的线条》《会变的线条》第３册第４册第６册《绘画游戏》《画中的线条》

四、研究过程

第６册第４课三年级《会动的线条》

第７册第５课幽年级《自行车局部写生》

第７册第６课四年级《猜猜我是谁》

第９册第２课五年级《画人像》

第１０册第３课五年级《精细的描写》

第１１册第５课六年级《绘画中的黑白对比》

第１１册第１６课六年级《奇思妙想》

第１２册第８课六年级《绘画游戏》

通过表格我们可以看出线描所占比重较之以前有所增加，它的编排也是有规律苛循的，在后面要加以详细的论述。低段和高段线描的具体内容和要求都有所不同。例如人教版第二册第１２课《我们身边的线条》（见图４一ｌ，４＿＿２）这一课的重点是帮组学生认识美术最基本的造型语言，在教学设计的过程中，通过手中的彩带，电线让孩子认识线条，深刻的体会线条其实就在我们的身边。通过观察这些线条，使学生在游戏活动中认识各种各样的线，接着通过舞动彩带让学生体验曲线带给人们动感活泼之美，利用易变形较硬的电线让学生体会直线挺拔严肃的感觉，在学生掌握了不同线条的形状，体会了不同线条带来的不同感受之后，可以引导学生用线条随意的进行创作完成一幅有趣的画。在这节课的教学中，用游戏的教学方式极人的提升了学生的学习热情，大部分学生用不同形状的线条很容易充满纸张，不涂不改，类似的课程很多，对学生的自信心的树立有很好的帮助，为以后的绘画打下了很好的基础。

一图（卜１）图（４＿２）

７

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第六册第３课《画中的线条》（见图４—３，｝＿４）不光是培养学生大胆用线表现的能力，还要感受不同线条是如何表达不同的情感的。在本课的教学中，通过欣赏

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鬟．溜掌警妒“铲一，一旒泄

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蕊盔图（４＿４）

大师的作品，了解大师运用线条的方法和技巧，并能将这些所学技巧和情感体验运用到自己的画面中去，在创作过程中鼓励学生对线的粗细、轻重、曲折、缓急、长短产生联想，体会线条的独特魅力，认识丰富的情感世界，挖掘自己宝贵的艺术灵性，注重画面的趣味性，而并非是对事物进行形象和比例的描摹。

第十一册第１６课《家乡的老房子》（见图４—５，４—６）画一幅关于老房子的线描作品，经过小学阶段对线描的扎实训练，学生具备了一定的造型基础，有了较强的观察和写实能力，大部分学生对绘画产生了极大的热情和兴趣，已不满足于游戏性质的随意勾画，开始着眼于去表现自然生活之美。有了这样的能力，慢慢的也就有了感受美的能力。本课通过观察老房子，了解老房子，感受老房子的艺术之美，用线描的方式表达自己对老房子的感受，从而感受老房子的文化内涵，通过这样的训练学生将自身的审美趋向，艺术修养和表现能力提高到了一个新的高度，从而真正的走入艺术殿堂的大门。

四、研究过程

图（４—５）图（４—＿６）

纵观小学阶段的线描教学，我们可以看出它是根据不同年龄段学生的特点而精心编排的，无论是从内容还是训练方法上看都有一定的针对性，是行之有效的，通过对这些内容的学习，学生会更加的热爱绘画，热爱生活。

（三）线描工具及材料的选择

１、工具

儿童线描画因其工具的简单，画起来比较方便，受到了广大师生的偏爱。在纸张的选择上范围较大，各种各样的图画纸、宣纸、卡纸、有色纸上都可以进行线描的训练，笔可以选择彩色铅笔、铅笔、水彩笔、钢笔、碳素笔、油笔、油画棒、毛笔、软笔等在使用的过程中要注意纸和笔的配合使用，比如，质地较硬的图画纸和钢笔、碳素笔等得结合使用，毛笔和宣纸的结合使用效果更好。在颜色的搭配上也要根据画面的需要进行选择，比如深色笔和浅色纸张的搭配使用，不同色相的笔和纸的结合使用会产生不同的效果，有的对比强烈，有的整体柔和，根据不同的内容选择不同的笔和纸，效果会更突出，也有利于物体质感的表现和画面的整体效果。

２材料

在线描的训练中，儿童更喜欢艳丽的色彩，刻意让他们运用彩笔、油画棒、彩铅等有色笔直接进行线描，可以是一种颜色也可以是多种颜色的组合。多彩的线条可以使画面更富于层次感，钢笔、碳素笔之类的笔可以较为深入的表现物体的细节，黑白色也可以产生鲜明的对比，毛笔、软笔的线条变化丰富，粗细、浓淡、刚柔、但较难９

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掌握，高年级的学生可以尝试训练。（见图４—７）此外我们还可以选择一些不同质地的材料进行表现，增加线描训练的趣味性，让学生在画的过程中感到不枯燥，比如，．毛线、细绳、广告色等只要和线条有关的任何生活废旧物品，这些材料可以丰富线的表现力，给人带来不同的视觉感受，这样丰富多彩的形式有利于增强孩子学习绘画的热情，我们也可以把几种不同的材料结合使用，营造不同的画面艺术感染力，同时也培养了学生爱护生活环境的高尚情怀。

图（４－一７）

（四）研究的方法

行动研究法：是指教师在教育教学的实践中给予实际问题解决的需要，按照一定的操作程序将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

观察法：是研究者有目的，有计划的在自然的条件下用自己的感官和辅助工具去直接观察研究对象，然后进行记录与分析，从而获得观察对象心理活动和发展规律的一种研究方法。

经验总结法：根据学生在线描的训练中所出现的问题，分析造成这些问题的原因，总结经验，挖掘现有的教学资源并使之上升到理论的高度，以便更好地指导学生的创作活动。

文献法：通过网络、教育报刊等途径寻找涉及本课题的资料，从中选取有价值的信息，并对这些有价值的资料做出恰当的分析和应用，形成科学的认识方法。１０

四、研究过程

（五）线描训练的要求和作画的顺序

线描是绘画的基础，在线描的训练过程巾，学生可以体验造型的快乐，进而表达自己的情感，但是线描也应采取不同的侧重点，要根据学生的年龄特点，身心发展水平，结合学校的实际情况安排不同的训练内容，针对这一问题，我认为线描教学要做到以下的几点。

１、训练的要求’

线描内容的安排要考虑学生的年龄结构特点，不同年龄段学生的心理特征和认知水平是有差异的，低段学生的表现欲望很强烈，绘画的热情也很高，画画时不受任何的形式规律韵约束，但是这种热情持续韵时间较短，在教学的过程中引导他们在认识各种线条的基础上，运用这些线条大胆的表现自己的所见所想，着重培养他们的绘画兴趣。中段学生随着年龄的增加，认知水平的逐步提高，对绘画也有一定的耐心，开始注意物象的空间、结构和一些细节，开始追求绘画对对象的形似，想对物体作初步的描述，这一时期应着重培养孩子的的观察能力。高段学生具备了对细节的刻画能力，懂得对画面进行简单的艺术处理，可以渗透一些简单的技巧技法提高写实能力，比较的能力也显著提高，对绘画的技能也有一些特殊的要求，对自己的作品也有更高的要求，不但要求画的像，而且希望作品能表达自己韵个人情感，这一时期，可以多安排一些写生课和欣赏课，锤炼学生线条的表现力，加强对物象结构和质感的刻画，借助欣赏课学习一些优秀作品的表现方法，提高自己绘画的表现力来充分的传达自己的情感。

２、作画的顺序

线描作画顺序应从整体出发，然后再从局部去刻画，在线描的练习过程中，要注意培养学生整体观察的意识，学会运用比较的方法进行观察。线描作画过程虽然是从局部开始的，但是心里始终不能失去全局意识，不能只盯一个局部，当大的整体轮廓画出来以后，再从外面到里面进行精细的刻画，适当取舍。当然有了一定的绘画基础以后，作画的顺序是可以灵活多样的，但是不管什么样的方法整体意识是一直贯穿始终的。

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（六）课程的安排与训练内容

１、前期阶段

线描训练的内容要以学生熟悉的、感兴趣的、先易后难，培养学生正确的观察方法。

根据儿童的心理特点，在线描训练的前期阶段，由于孩子注意力集中的时间较短，绘画主要以兴趣为主，学生的耐心也很有限，所以，在训练内容的选取上要以学生感兴趣熟悉的和较为简单的特征明显的事物作为描绘对象，比如自己喜欢的玩具、衣服、学习用具等生活日用品为主，在这些熟悉的对象中先让学生去寻找线条，并认识这些线条，体会线条与事物的联系，并感受线条的美感，明白线条其实在我们生活中随处可见，养成观察的好习惯。同时，在自己身边熟悉的事物面前，使学生容易产生丰富的情感体验，慢慢的培养了学生浓厚的学习艺术的兴趣，为今后的训练做了很好的铺垫。此外，在选择这些熟悉简单事物的同时，数量也不宜太多，多了容易分散学生的注意力，还要注意颜色、大小的合理搭配，在视觉上给人一种美感。

在前期阶段还要培养学生正确的观察方法，线描训练的初始阶段学生对事物的局部容易产生兴趣，没有从整体去观察的习惯，这是很正常的。所以在训练的初期，老师要不厌其烦的强调全局意识，培养正确的观察方法，很多学生虽然有了一些整体的意识，但是线描画的过程是从局部开始的，学生画着画着就容易只盯着一个局部进行观察，这时教师要时刻的纠正他们这种错误的观察方法。经过一段时间的训练，学生就有了整体观察的意识，当学生具备了整体观察能力的同时，我们还要锻炼学生观察的同时能善于抓住事物的形象特征进行描绘，不能面面俱到，体会具体物象的结构和比例关系，要善于在千差万别的事物中寻找差异，抓住特征深入刻画，处理好整体与局部的关系。

前期训练的对象主要针对低段学生，尤其是一二年级的学生，他们对事物存在好奇的心理，他们能主动大胆的用线去表现自己所看到的，但对事物缺少思考和想象，加上手臂对画笔的控制力不够，画出的线条总是歪歪扭扭，浓淡不匀，但是他们的作品却总能呈现出一种自然的富于童趣的美感。对于这样的情况我们要给予正确的评价和充分的肯定，并做一些针对性的训练。首先，做一些单线的练习，用随意画线的方法来激发学生对线的兴趣，增强自信心，在画的过程中尽量让学生一笔往下画，不要间断，保持线的连贯性，用单线充满整个画面，使用的工具可以是油笔中性笔彩笔等，使学生没有修改的机会，这样可以克服学生初学时的畏难情绪，锻炼了大胆作画的习惯。（见图４—８，４－－９）其次，在学生具备了画线能力的前提下，让学生学会用各种１２

四、研究过程

‘形态的线条去表现，比如波浪线、弧线、曲线等，慢慢的把这些线条用于刻画具体的物象当中，能用这些线条灵活的去表现事物韵特点，还可以针对不同特点的对象运用不同形状的线条进行搭配表现，这样的训练方法使学生对线的排练与构成有初步的认识与体会，在游戏过程中培养了学生的表现热情。最后，再画线的时候体会线与情感表现的内在联系，比如不同种类的线条可以表达不同的情感，甚至线的长短，轻重、缓急、浓淡都有不同的效果，经过有针对性的训练学生就具有了自己的个性特征。（见图４—１０，４—１１）而且在面对不同事物的同时，有不同的体会和感受，运用不同种类的线条去表现，创作也会渗透自己不同的情感体验，学生就可以结合自己的体验运用不同种类的线条去表现不同质感的物体带给自己不同的感受与刺激。

…巧。翁主

图（４＿－８）图（悯）

图（４－１０）图（４＿１１）

２、中期阶段

克服困难，坚持不懈的练习，训练的内容由繁到简，增强线的表现力，培养学生的审美意识。

学生随着年龄认知结构的增加，也掌握了一定的以线造型的能力，但是在线描的训练过程中由于材料、色彩的单一容易使学生感到枯燥乏味，积极性受到影响，学

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习兴趣也会受到影响，所以老师要不断地鼓励孩子帮组孩子克服学习中遇到的困难，给孩子不断地树立自信心。在训练的过程中要注意教学手段、内容、材料的多样性，让学生不断地尝试新的体验新的技法，激发学生继续学习的热情，同时，教师作为一个引导者，要给学生创造一个轻松愉快地学习氛围，寓教于乐，让学生的个性能得到充分的发挥。其次，由于学生的个性差异很大，表现的形式也不一样，老师不能用统一的标准来评价他们的作品，让学生既感到不是敷衍他们，又不打消他们的积极性，注意评价的艺术性，所以尽量的多采用肯定和鼓励的语言，对一些的缺点能及时的纠正，让每个学生的个性和优点在作品中体现出来，只有这样，才能使线描教学保持生机和活力。

为了克服这一阶段孩子作画简单化、概念化韵弱点，在教学的过程中要引导学生尽量的多用线对物象进行精细的刻画，运用各种线条时更加准确，细致，把物体的每个细节尽量的都刻画出来，宁繁勿简，这不但有利于培养孩子的耐心，踏实的学习态度，还锻炼了学生的毅力和细致的观察力。学生有了深入细致的刻画能力之后，再去学习如何概括简练的能力，这样可以使学生线描能力简练而不简单。

针对这一时期学生的特点，训练的方法也要有针对性。首先要多进行写生训练，写生能不断地增加孩子的学习兴趣，让学生时刻保持一种新鲜感，在写生的过程中，学生可以直观的对物体的比例大小、外部特征、结构进行观察和体验，通过对不同事物不断地观察，学生的观察能力也会不断的得到提升，也锻炼了他们在日常生活中善于发现美的事物的能力。（见图４—１２）根据实际的教学经验，经常写生的学生他的观察能力和线描能力更好，这也有助于学生其他思维的综合发展。因此，在这个阶段的训练中我们要提倡学生多进行写生训练，写生的内容也较前一阶段要复杂一些，选择要有一定艺术性的事物，比如，不同种类的植物，不同特点的人物、静物，款式不同的具有一定美感的同用品等等，数量也稍微的多一些。教师还要注意学生的构图，画面取舍的处理等。在大量写生的同时，少量韵临摹当然也是必要的，临摹是一种很直接快速的提高绘画能力的方法，在传统的中国画中达到了极致，线条具有相当强的表现力，我们可以选择一些优秀的具有代表性的又适合小学生临摹的作品作为临摹对象，在临摹之前我们要给学生讲解作品的精妙之处，在ｌ涵摹过程中教会学生体会画面精湛的技巧和独特的韵味，让学生在理解的基础上提高自己的绘画技能。从另一个角度讲，临摹一些优秀的作品，使学生较早的受到优秀艺术作品的熏陶，提高了审美修养，树立了正确的审美取向，同时也树立了向大师学习的优秀品质。现在义务阶段的美术教育加大了对传统文化的学习，内容安排了不少传统文化的精髓，通过临摹正好１４

四、研究过程

也可以加深学生对传统文化的了解，弘扬了传统文化的同时，也用传统文化严谨，细致的特点感染了学生。最后在学生写实能力大大提升的基础上，能够准确的运用点线面结合等不同的线描手法表现对象的真实性，画什么像什么，能抓住事物的特征进行表现之后，在引入装饰性的线描手法，这样可以由客观的再现到主观表现的转变，尽情的发挥学生的表现能力。学生在具备了能抓住事物特征的能力之后，能运用夸张变形的手法进行表现，使表现的事物在不改变其特征的前提下更具有艺术性，具有图案装饰性。通过点线面的有机组合，还能充分的展示自己的个性，在作品的表现形式上有的粗犷，有的细腻，有的奔放有力，老师要根据学生的不同特征多鼓励引导，让学生看到自己身上的闪光点，把自己的优点放大，形成自己独特的风格和个性，这有助于学生今后的专业发展。（见图４—１３）

在这个阶段的训练中，还要注重培养学生的审美能力，能识别美的事物，线是一种很神奇的符号，他的长短、粗细、浓淡、刚柔等不同的变化可以表达人们不同的情感。在线描的教学中，我们要让学生不断的体会线的无穷魅力，在生活中体会线条带给我们无限的美感，比如，粗狂有力的树干，柔软细密的枝叶等。由此，拉近学生与生活的的距离，在平时的生活中有意识的去关心自己及周围的一切，逐渐学会在平凡而普通的生活中发现美的事物，鼓励学生尽情的发挥，大胆的去创造。

图（４—１２）图（４一１３）

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３、后期阶段

在表现自我的同时自然融入分析记忆想象的能力，培养学生的创造能力。

在前两个阶段训练的基础上，学生具备了一定的线描能力，能对客观的物象进行深入细致的描绘，在后期阶段的训练中要让学生充分的展现自我的个性，表达自己的情感。面对丰富多彩的世界，学生可以运用所学的技能选择自己喜爱的事物自由的去画，教师的作用是引导，认可他们自由的发挥，慢慢的在孩子的画笔下这些事物就被赋予了新的生命，他们用自己喜欢的线条对感兴趣的事物有了详细的刻画，采用了主观的表达方式，逐渐的让自己韵画面充满了艺术性。在这样韵训练中学会自然的融入自己的分析，记忆想象的能力也大大的增强了，在画画的过程中面对观察形象，结合分析、记忆、想象，学生不断地完善心中所观察的对象，达到了情感上的升华。最后，用简练的线条，对事物进行准确生动地描绘，当学生具备了控制画面的本领时，就为今后更高层次的学习奠定了很好的基础。

在这一阶段，要想让学生具备自我表现的能力，也要相应的做一些训练，首先用游戏的方式锻炼学生分析、记忆、想象的能力。在每次写生前，老师首先组织学生认真观察对象的形态，可以组织学生用语言进行讨论、概括，当大家脑中有了基本的形象之后，要求用默写的方法在融入自己的独特感受让学生进行表现，适当的可以进行参考，刚开始以简单的物象为主，逐渐的增加难度，等学生具备了这种默写与表达的能力之后，老师可以口诉某一事物，什么样的材质什么样的特征，让学生根据老师的描述自由的想象，然后根据自己大脑中的表象进行创作。在潜移默化的训练中，培养了学生的发散思维。（见图４—１４）其次运用点线面填充法和扩充法进行训练，通过训练学生掌握了一定的装饰能力，运用点线面进行装饰，填充画面，把自己所观察到的再融入自己的情感体验。（见圈４—１５）经过长时间韵训练，学生头脑中所储藏的表象符号也逐渐的增多，久而久之学生头脑中所储藏的物象得到了不断地升华，完全成了自己的创作符号。点线面的不断渗透可以帮助学生形成整体性的思维和具有个性化的创作风格，从而孩子整体绘画的能力得到了锻炼。最后在不断地写生训练中培养学生的构图意识，反复的锤炼线条的表现力，学生在写生时，一般不习惯于从整体开始，总是从局部开始，所以往往不能很好的把握整体的构图，结果画的不是太大就是太小，解决这一问题就要在学生动手前反复强调构图的重要性，树立全局意识，使他们在动手前养成一个预想的好习惯，刚开始可以让学生在画纸上定出画面的最高点，最低点，然后确定整体的大小，在确定局部的位置，有了这个整体的框架在从局部开１６

四、研究过程

始深入，通过这样的训练很好的培养了学生的全局意识，也明白了整体与局部的关系养成了良好的作画习惯。（见图卜１６）

在后期的训练中，还要着重培养学生的创造能力，创造是艺术的灵魂之所在，也是义务教育阶段美术教学的重要任务，在线描作品中，只要学生融入自己的创造力，作品就会呈现不一样的面貌，焕发出生机和活力。要想在线描教学中提升学生的创造能力，一方面教师要适当的引导，精心设计各个教学环节，不断的激发学生的好奇心，活跃学生的思维。另一方面，培养学生良好的观察习惯，只有通过大量的观察，才能运用所学的知识去表现这个世界。总之，线描教学的目的就是让学生运用线条这种绘画语言进行创作表现，而且，在整个教学活动中，每个绘画形式每个画种甚至每个学科都和它息息相关，学生有了一定的以线造型的能力之后，就能尽情的表现自己，抒发自己的内心情感，创作出一幅幅优秀的线描作品。（见图４—１７）

图（４—１４）图（卜１５）图（４－１６）图（４＿１７）

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五、研究结果

（一）取得的成就

经过近几年的实践研究使我的认识水平，教学能力都有了很大的提高，具体表现在，今后的教学中要在引导的语言上多下功夫，注意多使用儿童能接受的、具有亲和力的语言，根据学生的心理特点来激发他们的绘画兴趣，比如，讲一些和训练有关的小故事、童话，利用一些通俗易懂的图形、符号，或者学生喜欢的玩具、图片等，从一开始就把学生的注意力吸引过来，对所讲的内容产生了浓厚的兴趣，带着好奇，愉悦的心情进入到创作环节。其次，在讲解的过程中教师要抓住主次、突出重点，时间也不宜太长，给学生的示范也不宜太详细，如果教师示范的太过详细，留给学生的创作空间就被缩小了，大部分学生就在教师示范的基础上进行细小的改动，有的学生甚至是直接的描摹，老师画什么样他就照着画什么样，无形中限制了学生的想象空间，彻底扼杀了学生的创作思维。相反，示范的相对简单些，留给学生的空间大点，大部分学生的画面就会各不相同，都有自己个性的东西，学生的创作欲望被大大的激发出来，学生的想法和创新思维都有新的突破，所以教师的讲解和示范一定要把握住度。最后，对学生作品的评价要有艺术性，要站在学生的角度去看待他们的作品，尊重每一位孩子，因为每一幅作品都是学生内心情感豹表达，不用成人的眼光去要求学生，多用一些鼓励肯定的语言，甚至是口头的表扬，通过奖励小星星，小礼品等方式让孩子感受到一种成功感，树市起自信心。然后再去提一些意见让学生去完善改正，同时教师也要善于运用一些现代多媒体教学手段，在线描韵过程中放一些图片、视频、音乐等营造一种轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。

经过训练，学生的线描能力和绘画基础都得到了很大的提高，从随意的涂抹到具体事物的写生再到自己的升华创作，从表现形式，技巧技法的运用上，对事物的描绘概括能力都有所提升，更重要的是在这个训练过程中始终伴随着学生的情感体验。其次，学生的观察能力、审美能力、创作能力也得到了锻炼，学生有了整体观察的意识，一切从整体出发，能运用比较的方法把各部分联系起来进行观察，面对丰富多彩的世界，能发现美的事物，运用美的原理进行创作表现，启迪了自己韵心灵，陶冶了自己的情操，提高了自己的综合素质和能力，为以后的学习打下了基础，更有利于今后的快了成长。

（二）存在韵不足

首先由于我教学的时问比较短，教学的经验还比较少，对学生的年龄结构、心理１Ｒ

五、研究结果

特征把握不住，所以在训练方法的运用上述有欠缺。其次，可供参考的资料比较匮乏，在观点的论证上，材料的准备上不够充分。最后，对于文中所提到的部分观点，训练方法，我校其他的几位美术教师有不同的观点和看法，在实际操作起来很难达到预定的目标，结果达不到预想的教学效果。

总之，经过长时间的不断努力，我的论文终于成形了，在撰写论文的同时，由于我校教师人员的缺乏我还担任着三四年级美术课的教学任务，只能边工作边写作。虽然已是尽了自己的最大努力，但在论文的方方面面仍有许多的不如意。在今后的教学中，我还会不断努力研究探索，不断提升我今后的教学水平。

结束语

在研究中我让学生尝试运用各种不同的工具与材料，不断地使学生保持一种新鲜感，对画画充满兴趣。同时，我也通过各种渠道认真查阅各种资料，了解当前线描教学的现状与误区，认真学习各种理论知识，总结他们的经验和不足不断的充实自己，提高自己的教学水平；在学习的同时，我将学到的这些知识与我校的实际情况相结合，经过精心设计安排，使我校学生的观察能力不断的深入，绘画能力不断提高，同时也有利于学生之间的团结协作，表达能力等综合能力的发展，养成吃苦耐劳的精神。通过研究发现，小学美术中的线描教学的前景是很乐观的，研究的方法也是很有效的，经过训练学生会更加热爱绘画，热爱生活。１９

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参考文献

［１］《义务教育美术课程标准》（Ｍ）．一内蒙古师范大学硕士学位论文湖北教育出版社２０１１年版

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［３］【教育心理学】

［４］【幼儿心理学】

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［６］钟启泉主编。《美术教育展望》（Ｍ）．华东师范大学出版社２００２年

【７］《儿童绘画解析与教程》杨景芝著科学普及出版社

［８］少儿美术中国少儿美术学术期刊天津人民美术出版社２０１１年第ｌｌ期

（Ｍ）．［９］《中国美术史》高等教育出版社１９９８年

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［１１］许友良：发挥评价魅。力，增强学生信心［Ｊ］：小学时代（教师）；

［１２］陈月嫦．走进学生，给予情感认知——浅谈小学美术教学评价观念转变［Ａ］：中国当代教育理论文献［Ｃ］：２００７年

［１３］刘爱平：儿童线描画教学初探（Ｄ］：内蒙古师范大学：２０１１年

［１４］范丽香；中学美术鉴赏课程地方文化资源的开发利用——以鸟兰察布农村中学为例；内蒙古师范大学；２０１２年

［１５】关英哲；关于职高美术教育中学生审美能力培养的分析；内蒙古师范大学；２０１２年

［１６如何培养小学生观察和积累能力《学周刊》２０１１年０１期［１７］挥洒笔尖，别有洞天——谈小学生绘画兴趣的培养《学生之友（小学版）》２０１１年ｏｌ期

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致谢

回顾三年的研究生生活，有老师的亲切关怀辛勤教导和同学问的真诚帮

助，在此，我想我的老师、同学表示感谢，首先感谢我的导师董从民教授。

三年前我非常幸运的成为董从民教授的研究生，董丛民教授知识渊博，专业严谨求实、待人宽厚仁和，他的言传身教是我人生中得到的最宝贵的财富，让我在今后的艺术道路上走得更远。

董老师平时承担着繁重教学，但仍在百忙中抽出时间帮助我完成了论文的选题、结构、提纲的拟写。成文后又详细审阅批改，耐心地指导，提出了宝贵的意见。给予我莫大的关怀与支持。同时我还要感谢王治平教授，常存文教授在我论文选题、内容、结构等方面提出的宝贵意见。值此论文完成之际，感谢我挚爱的父母和我的同学，是你们无私的关怀和帮助使我顺利完成了三年研究生生活的学习。