校本研修1
校本研修总结报告
刘
瑞
坤
侯口中学
校本研修总结报告
刘瑞坤
从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。因此,我从自己的教学实际出发,从自己的教学中寻找突破口,主持完成了校本研修任务。为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶,特将我主持完成的校本研修工作做一总结。
一:任教学科:历史。
二:研究课题:《新课程理念在历史教学中的应用》
三:研究目标:
1、通过各种形式的培训与交流,使自己在改革的过程中不断更新教育观念,不断地发现和解决问题,不断地变革教学方式,调整自己的教学行为,促进教师专业成长和学校持续发展。
2、关注自身的专业化成长,促进学生全面素质的提高。
四:研究内容:
1、研究教育理论,更新教育观念,提高思想认识和教育教学能力
2、研究同伴之间的协作、怎样围绕说课、上课、评课开展教研组活动,加强合作交流,促进教师之间的对话,尤其是同学科、同课头教师之间的互助学习、探讨、资源共享。以促进教师的专业成长。
3、研究教师自我反思。怎样坚持做好教学反思,每天填好课后反思记录。 五:研究方法:
1、教师学习的研究:
同伴推荐。教师随时可以将看到的好的学习资料推荐给同伴。
个人自学。教师在自身的学习和研究中,找到能解决自己教育教学实际问题的内容进行学习。
2、教师和同伴、专家对话交流的研究:
教师和同伴可以通过互相面对面讨论等途径进行对话和交流。对话、交流的预设方式有:在学校开辟的主题论坛上读帖、发帖;在专家或同伴主持的论坛上读帖、发帖子;可以在论坛上建立自己的主题发帖、读帖;可在理论学习之前准备好自己的想法、观点或问题,在学习时提出来,同伴共同讨论等。
为了在对话交流的过程中增加研究的氛围,课题组可以根据我校教师专业成长需要解决的几个共性问题,分别开辟相应的主题开展对话和交流。对话、交流的内容包括优秀课例、教育教学工作反思、案例分析、论文、研究报告等。
3、教师自修自研的研究。
教师的专业成长是靠实践性知识保障的,教师成长的关键在于实践性知识的不断丰富,实践智慧的不断提升。实践智慧是缄默的,隐含于教育教学实践过程中,更多地与个体的思想和行动过程保持着一种“共生”关系;它又是情景性的和个体化的,难以形式化或通过他人的直接讲授而获得,只能在具体的教育教学实践中发展和完善。
①同伴互助
备课组活动:上同一教材的老师坐在一起共同学习、研讨课程标准、教材、教学计划、学生学法、教法,以提高备课的质量。学校组成集体备课组对上课内容进行集体讨论、单独备课、轮流听课、二次上课,教师们共同提高。
教研组活动:同一学科或邻近学科、临近年级的老师组成一个教学研究小组,经常(每周至少活动一次)在一起学习,互相说课、听课、评课,发现教学中存
在的问题,研究解决的办法,并反复试教,直至解决教学问题。
问题解决(课题)小组活动:问题解决小组(课题组)往往就某一共同问题组织相关的人员集体攻关。他们共同学习,共同研究问题,找准问题的结症,寻求解决问题的办法,然后制定详细可操作的计划,再在日常教育教学过程中进行研究,最后总结反思,提出改进措施,并实施改进。教研组和课题组往往结合着开展研究活动
②教师个体自修自研。
教师的自修自研更多地是结合日常教育教学工作进行。因此,教师在日常工作中应该培植起“反思”的意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业成长。
请别人评课。所谓“当事者迷,旁观者清”,教师请有经验的老师、同伴评课,认识自己教育教学中成功的做法和存在的问题,是一种好方法。在每次听课后,都要求评课,肯定好的理念与做法,提出不足,对执教老师今后的教学改进很有帮助。
自我对照反思。根据拍摄的课堂实录反复看自己的教学情景,或根据自己教学后的感受,学生的学习情况反馈,发现自己教学中存在的问题,分析问题,(通过学习)想出解决的办法,再在以后的教学中尝试解决。教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。主要形式为撰写教学反思。
六:人员分工:
全校文综组所有成员,其中刘瑞坤负责全面工作,主持研修课题,冯丽慧。
张学强、田立东、曹瑞涛作为组员参与课题研修
七:研究步骤:
1、制定计划阶段查找所要研究问题的资料,进行学习,把握问题的实质,提出解决的方案,并进行论证,争取专家指导。
2、具体实施阶段全体教师学习课题实施方案,明确专业成长需要每一位教师尽的职责和义务以及享受的权利,以学期为阶段开展行动研究,制定学期研究计划,进行阶段检测、小结,并不断调整方案。
3、结题阶段对所积累的资料进行整理、评价,写出结题报告。展示研究成果,邀请专家鉴定。
4、预期成果的表达形式:结题报告、论文等。
月份安排:
三月份:制定课题研究计划,课题组成员讨论计划、修订计划,制定第一阶段研究计划。
四至五月份:教师进行理论学习,同时依据名师课堂进行研讨。
1、专题研讨——如何优化课堂结构。
2、专题研讨——小组合作学习存在的问题及其对策。
六月份:整理研究资料,撰写研究案例,撰写阶段研究总结。
八:取得的初步成效
1、转变了自己的教育、教学观念。
①教学观。明确都是为了不教,教育的目的是为了促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习,“授之以鱼,不如授之以渔。”注重学生的德育教育,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生分析解决问题、交流合作等
综合素质的全面发展。
②教师观。教师不再是学生学习的领导者,而是学生学习的促进者,不是居高临下的包办者,而是“平等中的首席”。教师不是无所不能者,而是新课程下的学习者,他不只是一桶水,而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者,教育教学的研究者。
③学生观。学生是一个完整的人,他并不是单纯抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人,同时每个学生又都具有他独特的个性,我们不能用一个模式去塑造和评价学生,应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是发展中的人,要理解学生存在的不足与错误,尽量帮助学生解决问题、克服不足。
④教材观。教材是教育的一种手段,它不是目的,教材也不是圣经,我们是用教材教而非教教材,教学活动的目的是通过教材进行互动交流,而不是为了记住教材本身。
2、改变了自己的教育、教学方法。
(1)教学方式的改变,以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在,课堂上师生互动、生生互动,你争我辩等探究、合作式的多了。
(2)学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式,在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化,学生已初步形成主动、积极的学习态度,他们的主体性、能动性,勇于发现、探究的精神已初步形成。
(3)作业方式的转变。作业是学生自我再现,自我反思,自我发展的方式,作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握,还注重培养学生运用知识解决问题的
能力。同时作业的形式也多种多样,有书面作业、有小实验、有采访,还有调查报告等等。
4、促进教育教学工作。表现有:
①促使自己学习课改理论,更新教育教学观念。只有更新观念才能紧跟时代的步伐,因此,我除了学校组织的理论学习外,还自己确定学习计划,购买理论书籍,自费购置网络资源下载的点数。
②促进教师学习《课标》,研究教材,精心备好每一节课。提升了自己的教学能力。
③促进教师了解教学对象,熟悉学生。课改要求我们的教学要体现教师主导、学生主体、面向全体学生,促使学生全面发展,要做到这点教师必须深入了解学生,掌握每一个学生的基础知识情况、心理特点、兴趣爱好等特点。
5、培养了我与其他教师之间合作研究精神。
有了校本培训的这种机制和教研组这个平台,在教育、教学中碰到的问题都会拿到科组上去与同伴互相切磋探究,彼此增强了合作促进了共同发展。