第三讲职业生涯发展理论

第三

职业讲涯生发展论理

一、金 伯格斯的业意识职发过展理论程美

著国的职业生涯名发展论先驱理 美，国名的职著生业发展理论涯先驱，业职理心家 学通对人的童过到年青年少段的职业心理阶展发程过研究， 的过对人通童年的青少到阶年段职的业理心展过程发的研，将究体个业心职理发展的 分划为想幻期、试期和现实尝期个阶三段 分，为幻期想尝、期试现和期实个阶三，段揭了个体早示职期心业理职或业理意心及识对 其的职人选择业行的作为用。 的职业选择人行为的用。 作、 1幻想（期——1 1想幻（期4—11—岁）

特：征特征 属于：纯单的兴趣好爱与模仿不可 能虑自身考件条和能水平力 不能形成社会与要需相适应职业动机的完，出于幻全之中想 。能形成不社与需会要适相应的业动职机，全出完幻想之于。中 、 尝试期21（1—1—7 试期（11尝——71 岁 —）—

兴趣阶

（1段关1注 兴趣阶、段（1-112 岁关注、培养）职业兴 能力阶段（趣 发能力差现距、 力阶能段（1-124岁 发现）力差能、自觉进行训练 价值观距段（阶1价4观阶值（段41-6 1岁审）职视业社的价会值和个人价 综合阶段值1（6合信综息缩，职业小趣范兴， 综围阶段（1合61- 8岁综合）息，缩信职小兴业趣围范，步确定职初方向 3业 、现期实（7—1—现 期实1（—7 ）

试—阶段探：过调查、参观通查、、咨询询等径了解职途发业展方及就向机业， 试探阶会段：通过调、查参观、查询、咨等途径了解询职发业展方向及业机会就，为 职业选做择备。 业准选做准备。 具择体化阶段：业职选具体择化明确化。、 具体阶化段职业：择选体具化、确化明。专业化阶 ：确定职段发展业专业方向 专业化阶，：段定职业确发专展方业，向并付诸动行

二、 萨柏的终身职

业生涯发理论

展

柏萨是美另一位有国表代性的业职学家 个大的。阶。段 柏萨是国美另位有一代表性的业学家职他。把人职业的发划展分为5 个大的阶 段。成长阶 。段经 对职历业好从 幻奇想到趣， 兴从奇好、 1、成 长阶。从 0段-14 岁经历。对职从好奇、业幻想到兴，到有趣识意养培业能力 的职逐步长成过程。萨柏将一阶段这，个成长 期 的逐步成长程过。柏将这一阶段，萨体具分为 个3长期：

成

想期幻（岁 前之 儿童从）外感知界许多职业到， ：童从外界感知儿许到职业 多1） 幻想（期（01 岁之） 儿前从外界感童到许多知职业对于自己觉得，好和玩爱 ： 喜职业充满幻想的进和行模仿 的。职充业幻满想进和行模。 仿趣期兴1（：1兴趣以为心中（ 2） 趣期（11-兴12 岁） 兴趣为以心中，解、理价职业评，开作始业职选择

。 以：兴为趣中，心理、评解价职业，开作职始业择。选 能期（13力开：考始虑身自件条与爱的职业喜符相否合（3 ） 力期（能3-14 岁）1开 始考自身条虑与件爱喜职的相符业合，否有识意的进 ：行始开虑考身条件自喜爱与职业的符合否相， 力能培。养 力培养能。

探索阶

。段15 择业初、业就。 时个。期 、 探索2段阶。 1由-542 岁。择、初就业业也。可分 为 个时3期。

试期验15：综合认（和识虑自己的考趣 兴社价会、 值1）（试 期（1验5-71 ） 岁综认合识考虑和己的兴自、能趣与职力业会价社、值业 ：综就认识合考和自虑己的兴、趣能与力业职会社值价 会机开始进，行业尝择试 。机会，开进始行择业尝试 。渡过（期18：看查劳动市场力（2） 过期（渡8-21 岁1）查 看劳力动市，或者场进专行的职门业训培。：查看 劳动力市场，或进者行门的职专业训。 培试尝期2（2：定工作领选域（ ）3尝 试期（2-224 ）岁 选定作工域，领开始从某种职事。业： 选工定领域作，始从开某种职事业。

建立阶段

25- 岁为建立。稳定业职段阶。经过个两期时。3 建、阶立段。从2 -44 岁5建立稳定职业为段。阶经两个过时。

期

试期（2尝5对初：就选定业的职不满意 （1业 ）试尝期（2-350岁 对初）就选定的业职不满意，再业选、择换职业工变。变作：对初就业选 的职定不满业，再意择、选换职变业作。工换 数次各人不等也可能。意初满选业而无职换变 。换数次人各等。也不可满能初意选业而职变无换。稳定期（ 1：最终3业确职 （2定 ）稳定期31-（44岁） 最 职终确业定开，始致力于稳定工。作：最 职业终确，定始致力于稳开定作工

维持。段阶 。45 -这一长时岁间，内劳者一动般达常言到说所 的成功名” 就说“的4 、持阶维。在 45段-6 岁4一长时这内间劳动者，般达一到言所说的常“成功名” 就景，情不再考已变虑职业工换，只作力求持维取已得的就和成会地位。 情社景，已不再考虑变换业工作职只，求维持力取已的成就得和会社位地。

衰退阶段。

岁以上 其，康状况和工作健力逐能衰退步，将即推出工， 5、 作衰阶段。退人到达 6 岁以上5其，健康况状工作能和力步逐衰退，即推将出工作 ，结束职业涯生 结束职。业生。涯三、 林豪格斯的不同任发务过程理展论格 豪林职业斯涯发生五阶段展任的务 、1 业职准阶段备 （—1— 职8业准阶备段0—（1— 岁）

8

主

要任：务主 要任务：展职业发想象力 培养业兴趣职和能力对 职业进评行估和选 择受必要的职业教育接和训培2、 进入织阶组段（1—825 —入进组阶段（18——2织5岁 ） —

—

要主任务 ：要主务任：在

一个想理的织中获得组一工作 选份择一个为满意较的业职3 、职 生业涯阶（段（ 52 职业生—涯段（一阶 ）5——420 ）岁 （52

主

要任务：断不习学新识， 主知要务：任断学不新知识习，以提高工作能力了解 学和习织和规范， 了解和组学组习和织范，规接受组织文 逐化适应职业步作， 工逐适步职业应工作适应，和入组织融 断学不习业技职术， 不断习学职技术业，为职业功成准备做

职生业涯阶段 （（40——55职业 生阶段（涯）二40 —55— ）岁 （40—— 主要任：务早期职业对生重涯新评估，强或化转变业思想职 主要。任务对：早职期生业重涯新估，强评化转或变职思业想 。学新知习努力工，作力争，得成获功。 习新学知努力，作，工争力获成功得。成 组织中为受人敬尊员工的

4

职业、生涯后期55（——退休 ）业生涯职期（5后—5—休退 ）—退休—

要任务：主 主任要：务续继持保有已职业的就成对他人承担 任，责为成一良师名 对人承担他责任成，一名良为师维护 自尊 维，自尊，准备隐退护

四、

施 的恩业生涯发展职理论美 的国施恩教立授足人生不于同龄年段面的临题问和职业作工主任要务， 美国施的恩授立足于人教不生同年龄段面的临题问职和业作工要任主务将职业，生 个涯阶段。 为 分 9阶段。个

成长、幻

、探想索段阶。岁处 这一职于业发阶展段。要主务任是 1、 ：成长、想幻探索阶段、。般一 -21 岁处于这0一业职发展段。主阶要务是任

：

1）发（展发现自和的需己要和兴，趣发展发和自现己能的和力干才为，行进实的际职选业 发和展发自现己的需要兴和趣发展，发和现自己的力能才干，和 打择好基； 础打择好基础

；

2（学习）业方面的知职，寻找识实现的角模色，式取丰获富信息，发展和现发己的自价 值学习业职面的知识，方寻现找实角色的式模，获丰富取信息 ，、观机动抱和负，作合出理的受育决策，教幼将的年职幻想业为可变操作的实；现 机动和抱，负作出合的受教理育决策，将年幼职的幻想变业为操作可现实；的

（3）接受教

和培训，开育发作工世界中需要的所基习惯本和能技。在一阶段所充这当的角 接教受和育培训开，工发作世界中所要的需本习基惯技能和。 中界所要需的本基惯和技能 习色学是生、业职工作的选人、申候请。 者是学色生、业工职作候的选、申请人。

者查工看作世。界16 岁-的人入该阶段步。先首查看，劳力动市场 2， 查、看工世界。1作6-25岁的 步人该入段阶首先。，查劳动看市场，谋取可能成为一 种力职基础的业第一工项作其；，次个人雇主之和间成达式正行可的约契 种职，

业基的第一项工础作；次其，个和雇主之人达间正成式行的可契约个，成为人个组 织或一一职业种成的员充，当角的色是应聘：、新者员。学织或一 种业职的成，员充的角当色：是聘者应新学、员

。基培础。训 1与上6正在查一看业工作或职组阶段不同， 3织、基 培础训。处于该阶的年段龄段 6-25 1。与上岁一正在查职看工作业或织组段不同阶 要担当，实习生、新手角色。的也是就说，已经迈进职或组织的大业。门要担当 实生、习手新的色角。也是就，已经迈说职业进组织的或大。此时门主任要已是 务解、了熟组织悉接受，织组文化，融工作入群，体快尽取得组织成员资格 了，、熟悉解组，接织组受织文化，融入作工体，尽群快得组织取员成格资成，一为有效名的成 员二；适是日应的常操作序，程应付作工。 成的；二是员适日应常的作操序程，应工作。付

早期职业

的正成员资格式。1 取7得组新织的正式员成格。资 、 早期职业4的式成员资正格。此阶的年段龄 1为7-0 岁3，得组织新的正式成取资格。 面员临的要任务： 主（ 承1责任担成，的履功与第一行次工分作配关有的务；任 2 （临的面要任务主 ：1）承责担任成，的履行与功一次工作第分有关的任务； 配2发展和 ）（ （展自己的示能技和长专，提为或升看其查领他的域向职业成长打横基；础 3（展 示自己的技和能专长，提为或升看其查他域的领横职业向成打基长；础3 ）根自身才 （ 干据价和观值，根组织据中机会的约束和，估当初追求的重业职，干 和值观价根，组据织中的机和会约束，估重当初追的求业职决，是否定在这留个织组 职或业中或者在，自的需要、组织约己和束机会间寻之找种一好更配合的 职。业，或者在自中的需己要组、织束约和机会间寻找之一更好的种合。配

职中期业处于。职业期中的正式员成 ，以岁上。主任要务 （1 5：、职业 期。中于处职中业的期式正员，年龄一般在成 25岁以 上。要任主：务1 ）选一 （定

项

业或查看管专部门理；（ 保2持技竞术力，在自己争择选专的或管业领域内理续继学， 习项专业或查看理管部；门 2）保持术技竞争力，自己选择在专的或管理业领内域继学习，续（ 力 争为一成名专家或职业手；能（ 承担较大责3，任确自己的地实； 位4 （争力成一为名家或职业能专； 3手承担）大责任，较确自己实的位地；4） 开个人的长 发（ （ 期业计划。职期 业计职划

。

职中业危险期段。阶 3- 5者。主要岁任务： （为16、 业职中危险阶期。段处于一这段的阶是35-4 岁者。主要任5务为： 1）实现估的自 （ 价的进步己职、业负抱个及人

前途 （2；就 受接状或现争者看取得的前途见出具做体选择 己的；进步职业抱、负及个前人； 途）2接就现受或者状争取得看见的途前出做体选择具 ； （3（）立与他建人的师良关系。 立建他人的与师良系关。

职业后期

。 岁后直到以退休，可 是说处职业于期阶段， 后此的时业状况或任务： 7职、 业职期后。4 0以后岁到退直， 从 休说可处于是业职后期段阶 ，时此的业状况职或务任 ：（ 扩2大、发、展（ ）1成为名一师，良学发会影响挥，指导、指别人挥，他对人担承责；任 ）2大扩、发、 展为成名良师，一会学发挥影，响导、指指挥人别，对人他担承任； （责 深化能技或，者高才干，以提担更负范大、更重围的责任大； （ 3果求安如稳就，此滞停 深，化技，或者能高才干，提以担负更大围范更重、大的责任；3） 如求安稳果就此停，滞，（ 则要受接和正视己自影力响挑和战能的下力。降则 要接和受视自正己响力和影挑战能的力降。

下

衰和退职阶段离。 岁后之到退期间休 不，的人同在同的年不会龄退或离职。 8、衰衰退和离 阶段。职一 在 般40岁 之后退到期间休， 不同人的不同的年龄会衰退在离或。 此间主职的职要任业一务学是会受接权、力任、责位的地降； 下此间要主的业职务任一是会学受接力、责任、权位地的降；二是基下竞争力和于取心下 降，要学进接会和受展新发角色的；三是估评己自的业职涯生，着退休手 要。会学接和发受展的新角色三是评；自己的职业估生，涯手退着休。

离开

织组或职--业退休在失。去工或作组织角之色后面临，大问两题或务任 -；退休 9、- 离组织或职业开--退休。失在工去或作织组色之后角，临两面问大题任或务；1） 保 持（一种认感，适同角色应生、活式方和生活准的标剧急变； （化2 持一保种自我价值观 ，持种认同感一适，角色、生应活式和生活方标的急剧变化； 准）保持一种自我价值观， 2 运用自（积累己的经和智慧，以各验种资源色角对，人他进传行带帮。 用运己自积累的经和验智，以各慧种资源色角，对他人进行帮传带。

需

要指出的，施是恩然基虽依本照龄年大增顺序分职划发展业段，阶并但未囿此， 于需要指出的，是施恩然虽本基依照龄增大顺年划序分职业展发阶，段但未并于囿，此 阶段其划更分多根的职业状据态任、、务业职行为重要的。性阶 划段分多更的根职业据态、任状、务职行业的重为要性。如正恩施授教划职业周分阶期段是 据依职状业和态业行为和职发过展的重程要， 性是段依职据业态和职状业行为和展过发的重要性，程又为因人经历每一某业阶职段

的年 龄别，所由以，他只出了大致给年的跨度龄并，为职在业段阶所上的年示有龄所交叉。 由，别所以，只给出他了致的年龄大度跨并在为，业职段上阶示所的年有龄所叉。交

五 、文森利的业生涯职阶段六理

论

1

、

根期（1拔6—2— 2拔根期1（6——22岁 —）

—离开父，争取母立自独主力，寻求工找作实现，济经的自我支持。上 开父离，母争独取立主，力自求找工寻作实，现经济上的自支我。持 、 成2年（期2—229— 成年期（22——9 岁） ——2

找配偶寻建立家庭，做，工作，搞好好际人系关 寻找配偶。，立家庭，建做工作好，搞好际人系关。3 、过渡期（ 9—2—23 渡期（2过9——23岁） —

—

展进易，忧不虑较多很，人改变多单和位作工以求，有所展发。 展不易，进虑较多，很忧人多变改位单工作和以求，有所展。 4、发安 定期32——39 （定安期3（2—3—9 岁）— —

专

心致志地投入工，力作有所创新求取，成得就 。专心志地致入投工，力作求有创所新取得成，。就 5、 伏潜的中危机年期（9——433 伏的中潜危年期机（9—34— 3）岁—

—

对大于部人来说，工分变动作较低，性意到年识时的抱轻很负没有完成多 ，于对部大分人说，来作变动性工低较意，识年轻到的时负抱多没有很成完希望，得获生涯 发展改变方向和机的会已不多了。 涯发展经和变方向改机会已经的不了。多6 、成熟 （43——5期 9熟成期（34—59 岁— ）—

—

生涯之重大问题当经已到感意时满，往往于现状；安 生涯之重大问题当经感已到意时，满往往于现状安；于 状 现抱负还有，但平已经明显水降；在下织内部还能得到发展。 组负还有抱但水，已平经明下降显；在组织部还能得内发到展

。

在业生职涯阶段各， 在职生业各阶段涯，该做什么你

个一的职业人生涯贯，穿一生，一是个长的漫程过。学地科将划分 为其不的同段阶明，每个确阶段的特和任务征做，规好，划更对好地从自 事的职己业，实现确立的生目人标非，重要常。职 生涯阶段如何划业分各国专家，者学有不的划同分理和论法方主， 要分为按年可层龄划次分按专、层业次分和按管理划次层划三种分型类。

我

国事职业生涯规划研从究的人人事科学才研所究研究副罗双员平认为 以：年为依龄据每，年作十一为个阶段比合适，即二十较岁至十岁为三个 阶一，三十段至岁十岁为四一个阶段依，类推。我次们每人个要都历这经 几阶段个那么，现在该做些你什呢么？双罗谈了他的看法，供平读者朋友 参。 二十考至三岁十：走岁好一步 第一这阶段的要主征，特是从学校上工作岗走位是人生，事业展的起 发

点。如起步何直，关系到接后今成的败 。一这阶的主段任务要之，一就是择职选。业充分在做自好分析我内 外环境和分的析基础，上择适合选自己的职，业定设生目人标制定，人计 生。划一再个任，就务要是树立自良己好的形象年。轻人步入职业界世表， 如现，对何未的发来展响极影大。有些年人，特轻是别毕业的大刚生学 ，认为总己自有知，有识化，到文单工位后不作屑做零于小星事，能不同给事 们留良好下的印象，对这个年一轻的发展而人，言以可是说个一机危 。有还个重要一任务就，要坚持是学习根据日本科。家学究研现，人一生 工作所发的知需，识90是%作后工学的。习个数据足这说以明参加作后学 工习的重要。 性三岁至十四十：不可忽视岁修目标 这订时期是个一人风华个正茂之时是充，展现自己才分能、得晋获、 升业事得迅速发到之展。此时的时务，除发奋任努，展示力才，能展拓业 以外事 ，很对人来多， 说还有个调一整业、 修订职目标的务。 任人 30 到多岁，应当对 自、对己境有环更了楚的了清。解一看自看己选的职业择所、择 的生涯路线、选所确的定生目标是人否合现实，如符有出，入应尽快整。调四十岁至五 岁：十及时充电

这

阶段，是一人的收获季生，也节是事业获上得成的人大功显身的 手时。对期到于这了年个龄一仍无所得、事业成的人应深刻反省一下原无因 在何？点在重身自找上原，因环对因素也境做要客观分析，切将勿一切原 因归都于外咎界素，因人他之。过只正确认识有自，己出客找原因观， 才解决人生发能展的困，把握今后的努力方向。 此阶阻的另段个一务任继续"充是电"很多人。在此阶段会遇到都识更知 问题，新别是特年来科学近术高技发速，知识展新更的周期趋日短，如 缩不时及充，电难将满以足作工要需，甚影至响事业发的。

五展十岁六十至岁做好：年生晚规涯 此阶段是人划的转生折，期无论在是业上事续继发展还是准，退休，备 都临面折问题。转由于学的进步，医活生平水提高的，多很此人时乃至 以后十的几年都能身，体健康，照样作工，所以做好年生晚涯规划分重十要 。本的职工日一是般4 岁时5，开始晚做年生涯划；规国是 5美 岁时做0晚 年涯生规划。我的国职工退休年按提龄 前5 做晚年年涯生划即可。 规主要容内包应括下几以个方面：是一确退化后的定二三年内，十准 备干你点么事情什然，后根目标据，定行制方动；案二是习学休退后工的 技作能，最是好在休退前三年开始着手习学；三了是解退休后再业的有关 就政策四；寻找是作机会。工前目我国有已退休离

人员人才的职业介绍所， 可提与前些这门部系，联取得们他的助帮（文。陈/美秋）