要着力实施高效课堂教学的有效评价
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要着力实施高效课堂教学的有效评价
作者：王琦
来源：《亚太教育》2015年第02期
摘 要：课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的课堂上学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。本文作者深入各学科课堂教学中，通过听课、记录分析、梳理，发现当前课堂教学中的评价存在很多不足：评价形式一成不变，评价模式的重复无效，缺乏针对性、技巧性。因此评价导致了课堂教学的低效，甚至无效。如果实施课堂教学评价的高效，并促进高效课堂的进行，作者进行了积极地探索。
关键词：课程改革; 高效课堂; 有效评价
高效课堂改革保持恒久生命力，其最关键的因素就是评价机制的及时跟进，且要不断的根据学校课改的推进不断地完善。随着有效乃至高效课堂改革的不断践行，课堂评价的方式灵活了很多，评价标准完善了很多，评价的对象更是宽泛了很多。最为关键的是在高效课堂上，评价对象由教师主宰为主转变为以学生为主体的小组团队的评价，课堂因为评价的助推更多了一些活力和激情。但在笔者听课观察中，却发现以下几个问题：很多老师喜欢一成不变的课堂评价方式。比如有很多课，运用小组主持的方式，由主持小组对其他小组或个人从课堂环节以及纪律、补充质疑方面进行分值量化，可谓轻车熟路，但是在不断跟进听课的过程中我发现，学生对这种方式的利用有时显得很随意，评价就更不客观了。主要原因是时间久了学生开始厌倦这种评价机制，评价失去了应有的保鲜期。就像诗人王国真说的“再好的地方呆久了都会厌倦。”这就是说，再好的课堂评价方式，如果使用久了学生也会厌倦。这就需要我们的老师在课堂的评价方面应该不断地推陈出新，找到学生乐于接受、感兴趣的评价方式，因为再好的方式只有不断变幻，反复激活才能让充满好奇心的孩子对它爱之有佳。
再者，评价虽说是武器，可是这个武器也需要保鲜期和休整期，特别是对于孩子，对于喜欢被赏识和激励催化的孩子，通过评价促进孩子学习的热情，学生才会在快乐中学习，在成功中长大，一旦亘古不变的东西始终呈现，他们能不麻木敷衍吗？
此外，课堂上评价重复，贬值的现象频繁出现。比如多次听课总能在课堂上听到一些有气无力的掌声畅行在课堂展示的每一个间隙。以愚之见，与其让这样无力、贬值掌声频繁亮相，还不如当学生说的好时，给予他这样的评价“你说的很正确，很清楚，我听明白了。”看似平实的一句话，但却很真实的反馈到学生的倾听程度，何乐而不为呢？
其实对于评价方式来说，在刚开始使用的时候，为了调动大部分学生积极参与，大胆释放个性，考虑简单的男女生对抗、南北排对抗、小组对抗赛、从说到写，从写到展等多种方式也无可厚非。但是，变则通，在逐渐实施高效课堂的过程中，我们应该审时度势，适时地创新评价标准，笔者在课堂上实施捆绑式评价方式的创新，比如：冠军宝座、周小组排名榜、我的进步看得见等，也极大地调动激发了学生的积极性、主动性。