四年级上册教材分析
教材的变化
主体课文文化含量增加
自读篇目增多
“日积月累”中涉及成语、名言警句、格言和古诗的积累金钥匙多了
A 随文小金钥匙 B 吐白 C 丁丁冬冬对白
选文,增加文化含量,培养现
代观念。
《钓鱼的启示》
《三颗纽扣的房子》
一至四年级语文学习发展总趋势:
1.对作品的感受、理解能力逐渐提高。
2.经过三年的积累, 应当能够―悟‖出一些语文的规律。
3.经过三年的语文学习实践,应该已经具备一定的独立学习语文的能力。
4.语文零散的知识点,在语文学习实践中,不断融和、整合,综合性越来越强,单项的练习已经不能适应学生整体语文素养发展的需要。
四年级教学的主要脉络:
1、允许学生对作品的独特理解,但对作品的的感受和理解应逐渐形成大体的共识。
2、要适时教学必需的语文基本知识。
3、学习方式自主性更强。
4、学习实践综合性加强。
四年级学生应达到的水平(一)
学法和习惯:1、能够独立完成识字学词的任务。
2、能够主动积累名言警句、古诗词等。
3、能够独立阅读课文。
4、养成良好的阅读习惯。
5、学习修改习作,培养修改习作的习惯。
6、能够有理有据地进行交流和评价。
——学法和习惯重要却易被忽略,解决办法之一把它作为重要的评价内容。
四年级学生应达到的水平(二)
积累:
7、(认字210个;写字180个)×80 %
8、 背诵 ≥15(篇;段)
9、 书面表达错别字率≤ 2%
10、 习作≥12次 / 学期
11、 综合性活动≥4次 / 学期
——积累方面易量化、易检测,却易脱离人文精神单纯追求知识的传达和记忆。
与三年级的衔接:
1、前三年重在积累,四年级重在悟道(内容、形式、学法等)
2、在三年级的基础上继续发展。如:识字、学词、概括段/篇主要内容……
3. 三年级没完成的任务,也可以在四年级补。
1 、7 能够独立完成识字学词的任务
前三年的基础:能比较熟练地识字词
四年级学习要点:摘录笔记
要求:必写、常写、养成习惯
通过摘录笔记培养学生独立学习字、词、句的能力 关于要点1、7的教学建议
1 . 放手
·学生能独立完成的不要包办代替
·学生不能独立完成的引导他们逐步学会独立完成
2. 摘录笔记的三个步骤
初读-生字新词 自读-重点词句
交流后修改笔记
3. 教师的引导、指导、辅导作用
挑词 – 出题 – 评改 – 复习……
4. 摘录笔记(测试题)就是现在的作业
必须写、经常写、养成习惯
5. 定期组织活动,如竞赛、打擂台等
要点2、3 能够主动积累语言材料。
《课标(修改稿)》:―阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。‖
独立阅读的步骤(8册P72):
①自读——②交流——③评价——④复习
更关注使学生会学
更关注个性体验
① 自读
朗读——默读
课堂上不仅应该有琅琅的读书声,
中高年级更应该有静静的读书景。
思考;体察;联想;想象;涵咏;沉吟;回味
精读——略读
不应从应试的角度理解略读。
略读是重要的语文学习能力。
自读的步骤:A 提问——B 解答——C 笔记
A 愿意提问→敢于提问→ 7册(4;20)
B 8册P30
C 自读重要而不易操控,自读笔记可以解决这个矛盾; 写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。
摘录笔记
批注笔记 7(2;30) 8(34)
关于①自读的教学建议
1. 保证自读时间,不能推到课外。
2. 研究学生自读的困难,分散难点,采取小步子教学。
3. 可以尝试把两节课拆成―前一节后起始,后一节课完成‖两个板块完成,以加强教学反馈,并平衡差异。
4. 自读笔记是极重要的评价内容,不要追求形式。
② 交流
1. 建立重点发言人制度 (7册111)
2. 建立主持人制度(8册10) 四上时老师主持 教学建议
1. 要轮流做,自愿报名与指定结合
2. 注意照顾差异,利用差异
3. 为学生创设交流条件,可先从小组做起
4. 进入阅读评价
③课堂上的评价
1. 学生是评价的主体,评价是提高学生阅读能力的重要手段,避免让学生一头雾水,似是而非
2. 评价的对象应该是具有普遍意义的发言
3. 既有正面的,也有反面的 既有内容方面的,也有表达方面的
4. 要抓点带面,不要面面俱到
5. 评价的尺度:正-误;是-非;优劣
6. 可以尝试建立小评委制度
④交流后的复习
•复习的对象,可以是要点,也可以是精彩的表达。 •复习一定要在评价的基础上进行。
•可以通过修改笔记(不要擦去) 的方法复习巩固。
关于阅读教学的其他建议
1. 多媒体要用得精当。
2. 教师的评价和精彩讲解必不可少,但一定要画龙点睛。
3. 笔记可以多种形式,不要做表面文章。
4. 边弥补过去不足边进行本册任务, 同时兼顾后续学习要求。
5. 滚动式前进,螺旋形上升,任何一个―金钥匙‖ ,都要反复实践,务须形成能力。
6. 涉及的语文知识,如―比喻‖―反义‖―因果‖等,不回避,也不追求系统化,以―需要‖为目的,以―精要,有用,好懂‖为原则。
7. 认真备课,钻研教材,这是搞好阅读教学的先决条件。
8. 加强整合, 不要脱离语文基础知识抓阅读, 也不要脱离人文感受抓阅读。
要点4. 养成良好的阅读习惯
1册 每天阅读 3册 查字典 7册 自读笔记 教学建议:长抓不懈
•定期(每个月) 举行图书会;或办图书角,轮流推荐新书……通过互评达到落实的目的。
•要求每节语文课带字典(不会影响评价)
•有无良好的阅读习惯是评价语文能力的重要方面。
要点5 学习修改习作
教材在写作教学方面的思路是:
①教材始终认为,使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的,第一位的。
课标:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。” 要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。
如何使学生愿意写,有的写
与阅读结合,例如P2、P32
与活动结合,例如P10(个人活动计划)
与生活结合,例如P11、 P20
日记 ≥ 1 / 周
充分发挥主题单元的优越性
必须有选择! (练笔≥12次) 自愿为原则! ② 重视实践(而不是讲解、示范)
《课标》:“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
写作实践(鲁迅) 多看+ 多练
⊙观察; ⊙阅读 ⊙写;☆修改 教材怎样教学生学习“修改”
6
7
7
7
7
8
8 P107 修改的方法A B C P11 P30 P68 P99 用学过的方法修改习作 修改习作的常用符号 修改的标准——修改的标准——*有血有肉(具体) 修改的标准——*有条有理 修改的标准——有声有色(生动)