教师幽默语言艺术的表现手法(向新强)
遵义航天小学教师继续教育“六个一工程”论文
教师课堂幽默语言艺术的表现手法
教研组： 语文教研组
教 师： 向新强
时 间: 2013年3月
教师课堂幽默语言艺术的表现手法
遵义航天小学 向新强
[内容摘要]教师幽默语言的表现手法视机而行，并无定法。积极地发现和捕捉喜剧因素，巧妙地运用智慧自然生成的幽默性语言，既使课堂变得风趣诙谐，幽默睿智，又使学生在欢愉中进行学习，从而提高教学效率。
[关键词]课堂幽默 风趣诙谐 捕捉喜剧 表现手法
教学既是一门科学，也是一门艺术。教学的艺术性已越来越被人们重视，教师幽默作为一种富有成效的教学艺术表现形式，赢得了越来越多的关注。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在课堂教学中灵活地运用幽默，在一瞬间闪现出光彩夺目的教学艺术的火花，以其独特的魅力在学生会心一笑中提高教学效果，能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。那么，教育教学中，哪些表现手法可以带来出奇制胜的幽默效果呢？本文就结合自己的尝试及相关案例试举几法。
一、适当自嘲。
所谓自嘲，就是在适当的场合有意识地暴露自己的某一缺陷并进行自我嘲讽，以求达到一种轻松、诙谐、逗乐的效果。
有一天，我大惊，教务处居然派我去代一节音乐课。对音乐，我可是“十窍通了九窍——一窍不通”。但教务员再三说明，实在派不出老师，让我上自习课都行。当我走进教室，全班学生惊讶状，一是新面孔，二是语文教师。见此情景，我也故作惊讶状：“难道同学们怀疑我的音乐素养？请稍安勿躁。听老师我讲一个真实的故事后再作结论，好吗？”于是全体学生期盼着，洗耳恭听。“二十年前，我在一座大山的半山腰的那栋摇摇欲坠的木楼里当语文老师，但正如今天一样也被派去代音乐课。在课堂上，当我首先示范性地演唱《采蘑菇的小姑娘》结束后，从窗外传来奇异的声音：‘我们终于找到知音了！我们终于找到知音了！’我定睛一看，在窗外山坡上的油桐树上，有一大群黝黑乌鸦兴奋极了。”此时，同学们笑得前仰后合，又是鼓掌，又是跺脚。
教师在使用“自嘲” 幽默时，应该淡化甚至完全消除俯视性的精神“优越感”，而使幽默风趣在共同存在的“同构”关系中完成。就是说，教师既可以幽默“对方，”也可以幽默“自己”，以此创造一个和谐的“幽默同构体”。
二、运用夸张、比喻、拟人等手法。
根据具体情节需要，对客观事物的某些方面故意进行夸饰比拟等，言不副实地表达而诱发学生想象，使其在想象中感受和体验愉悦。
在课堂上，我们常常会发现学生注意力不够集中的情况，对此，我们教师首先是要通过察言观色分析原因，然后有技巧地调整其注意力恢复到正常状态。此时，教师迅速、机智的找到切入点，用幽默的方式表达将起到理想的效果。有一次，我正在讲台上讲解一篇课文的
写作特色，不经意间发现一个学生的目光投向讲台旁边的窗外。不一会儿，同桌、前后桌等好大一部分同学的目光也投向同一方向，我立即向窗外一看，一群麻雀正站在窗外的遮阳板上目不转睛地盯着教室内。我迅速作出反映：这是多么好的一个机会啊！于是，我略思片刻，极其亲切而又深情地对着那群麻雀说道：“亲爱的小麻雀们，我们的古人‘凿壁偷光’，没想到你们现在居然‘依法炮制’学会了‘隔窗偷师’！不过我还是感到万分欣慰，一是向老师的讲课能引起你们全神贯注，二是你们、我们，共同打造了一道靓丽的风景——人与动物的和谐！”当我转身走上讲台时，同学们的笑声渐渐消失了，注意力恢复到了最佳状态。此意外情节的发生，既避免了直白式枯燥无味的批评而巧妙地调整了学生的注意力，又使学生深切地感受到由由此及彼、由言至乐的语言表达技巧。
三、荒诞思维。
荒诞，原本是形容违反逻辑规则的一个术语。在现代的神学、哲学和艺术领域中，该术语已经获得了广泛而多样的含义，表达传统价值观念难以满足人们精神和感情方面的需求。现代用法中指明显地悖于情理，不真实、不合理、不合逻辑、不可理喻，以此产生“荒诞”的美学效果。
一次，我乘公共汽车上班，可途中遇到塞车。当我气喘吁吁地跑进教室，学生齐声大叫：“老师迟到！老师迟到！”我立即意识到问题的严重性，于是给学生作了如下解释：“同学们，老师错了，对不起你们！但老师我得说明迟到的原因。我上班途中遇到塞车，看样子一时半会儿是通不了车。正好头顶上有一架飞机向学校方向飞行，于是我急中生智一个轻功上了飞机。不知是哪一个缺德鬼点了飞机的穴位，飞机停在空中不动了。我心急如焚，打开了机舱门，真是‘天无绝人之路’，透过云层发现有一列火车开往学校。不容多想，我纵身一跳，准确无误地落到一个空位上。可是列车员告诉我，火车轮胎漏气了。真倒霉！我只得下车跑步来到学校，但讨厌的铃声还是没有等我。违纪一次，我认了！”我的语言虽然是荒诞，但触发了同学们的一系列的思考，在思考中顿感老师语言的“愚蠢”而大笑特笑，开心的一节课也由此开始了。
教师运用荒诞思维所表达的幽默语言，必须根据学生的现实生活的根底和对“荒诞事物”的熟悉，使学生在感悟那超常出格的极端现象所表现出的愚蠢、难以置信等诱发可笑的效果。
四、语义双关。
利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。教师巧妙地运用双关手法，可使语言表达得含蓄、幽默而能加深语意，给人以深刻印象。在课堂，我们不难发现有不少学生喜欢趴在桌子上听课或写作业。这种姿势既不利于学生的身体健康成长，又不利于学生的课堂投入，并且往往还会被周公“俘虏”，同时还严重影响教师情绪及发挥，可以说是百弊无一利。对此情形，我曾经的应对方法：“同学们，敬请特别关注——一个非常有趣的问题，答对者给予重奖！”学生听此立即精神抖擞、跃跃欲试抢夺“重奖”。“在我国大清朝乾隆年间有一位著名的人物给我们后人的影响特别大，请问是谁？”结果学生抓耳挠腮，无以应答。我便弓着腰趴在讲桌学起刘镛讽刺的语气说道：“罪该万死的和伸，看到你得到报应我刘镛好难过啊！”有学生立即一边大笑一边答道：“宰相刘罗锅！”“同
学们，你们挺崇拜我刘罗锅人‘才’出众，是吗？我可是丑陋的曲线美身材——如煮熟的吓啊！”然后学生向我要求兑现“重奖”，我迅速在黑板上写道：“重奖‘刘罗锅之才’，严惩‘刘罗锅之材’！”此情节中，“才”与“材”因谐音而双关，可谓一箭双雕，融养成习惯教育与幽默风趣语言为一体，更可喜的是趴在课桌上的现象渐渐“灰飞烟灭”了。
五、顺势而发
教师在教学过程中，根据教学内容、教学实情，巧妙地借用教材文本灵活地运用含蓄精练、诙谐有趣的幽默语言进行有针对性、情趣性、启发性和指导性地“顺势而发”（即借题发挥），以此拓展学生的思维，加强文章的说服力及感染力，其效果既使学生轻松愉快地达到教学目标要求，又能给学生创造寓教于乐、意味深长的理想效果。比如，在《母鸡》（义务教育标准实验教科书·四年级·上册·《语文》）一文中作者描写母鸡的讨厌之处：“ 更可恶的是遇到另一只母鸡时它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”学生将该句子有感情地齐读完毕后，我便抓住时机以气愤的语气说道：“要是当时我向老师在场，非把这只母鸡抓到家禽法庭请求白鹅法官判它犯故意伤害罪不可，关入黑笼七七四十九天，并赔偿被伤害母鸡误工损失双黄蛋八八六十四个，精神损失费九九八十一家禽元！”且边说边将“故意伤害罪”、 “黑笼”、 “双黄蛋”、“ 家禽元”四个词快速地书写在黑板上。随即，一片清脆的笑声溢满了整个课堂，并有学生高呼“活该！活该！”
六、移花接木
所谓“移花接木，指在说话的有关人员中，其中一个人利用对方话语之中的句子或词汇，加以改造，把自己的意思塞进对方句子或词汇框架中，达到钝化攻击、缓和气氛的一种幽默语言艺术。在教学中，教师与学生的交流过程是简单而又复杂的思想碰撞。简单，是因为学生“童言无忌”；复杂，是因为教师要把握怎样才能使学生“心悦诚服”。移花接木，就是教师睿智地抓住“无忌”的“童言”返还于学生，不过学生所收到并非“原物”，却是“去伪存真”的“精品”。那是2005年的一天，教室里一片“歌声嘹亮”。我细听，发现那是最近在网上流行的一首成人歌曲。我立即走进教室，言之：“同学们，刚才你们的歌声是漂亮的！但此歌曲并不适合你们小学生演唱，因为歌词的内容会使你们未老先衰而迷失前进的方向和伤失远大的理想。”一学生立即反驳道：“老师，这是现在最流行的歌曲呢！”我故作愚钝而问：“只要是流行就好？”学生自感理由充分：“不好怎么会流行呢？”“那么，2003年春天最流行什么？——流行‘非典’！大家一定记忆犹新吧，全世界的人们谈‘典’色变，难道那也好？”瞬间，同学们会心一笑，更无反驳之词。
用思想碰撞思想，在碰撞中是否闪现的美丽火花，学生的思想是否有所升华，关键取决于教师的语言表达技巧和表现艺术。
在课堂上，我们教师幽默语言的表现手法是视机而行，并无定法，上述案例不过是冰山一角而已，如“自相矛盾”、“偷换概念”、“曲解原意”、“正话反说”、“自吹自擂”、、“制造悬念”、 “转移话题”、“答非所问”、“声东击西”等诸多方法举不胜举，关键是我们教师是否能用眼睛、耳朵去感受，用心去体会和创造。那些以幽默风格见长的主持人受
到了大家的欢迎，像崔永元幽默中的平民感，窦文涛幽默中的自由度，李咏幽默中的煽动性，刘仪伟幽默中的椒盐味，都给观众留下一个个快乐的瞬间和值得回味的画面。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”其实，我们每一位教师也就是一位“节目主持人”。 在课堂教学中，积极地发现和捕捉喜剧因素，巧妙地运用智慧自然生成的幽默性语言，既使课堂变得风趣诙谐，幽默睿智，又使学生在欢愉中进行学习，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]《荒诞派戏剧》/黄晋凯主编.中国人民大学出版社1996年版。）
[2]《说幽默话做幽默人》/尹祥智编著.北京：地震出版社，2006.12
[3]《课堂教学艺术》/孙菊如等编著.北京：北京大学出版社，2006.8
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姓名：向新强