研究型教师的成长策略

研究型教师的成长策略—教学反思

苗彦廷

（魏县教师进修学校 [1**********]）

关键词：教学反思 教学艺术 教学质量 教学效度

文章摘要：主要论述教学反思的内容、类型、方法、作用、步骤和效果，旨在使教师认识到教学反思是教师专业成长的一种策略，它可缩短教师成长的时间周期，通过教学反思激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，重构师生互动机制及学生学习新的方式，使教学的每一个过程和手段都具有艺术性，使教学的每一环节都有高效性。从而提高教学效益和质量。

我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。由此可见，教学反思对一个教师的成长来说，是非常重要的。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。许多一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。

一、教学反思的含义

反思从词义看是内省（内心反思）、反省（回想自己的思想行动，检查其中的错误）。“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力”（杜威）。教学反思是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重现、质疑、分析，自己考察、思考、评价自己的教学行为产生的原因和结果，通俗地说，

就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高自我觉察水平促进能力发展的途径；是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程；是为了实现教学目标，对自己的教学理念、行为进行积极的、持续的批评性审视和分析的过程；教学反思是主动关心自己教学行为的目的、结果、手段、效率的一种行为，是不断控制、评价、修正自己实践行为的一个过程。它的实质在于发现教学中的问题，并想法解决问题，使不好的事情以后不再发生，好的做法继续发扬。

二、教学反思的意义

“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的”（赞可夫）。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾。教学反思是教师把自己作为研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它也是一种高层次和高水平的思考，是一个复杂的认知和心理过程，其中情感可起到催化剂和抑制剂的作用。教师的成长过程也是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。优秀教师的成长，除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。可以说：教学反思是教师完善自己教学艺术的关键，主要体现在以下几个方面：

1、反思使经验（含教训）变成教学智慧，从发生的教育事件中得到启发。

2、反思能帮助自己寻找问题的解决方法。

3、反思使自己学会教学。

4、反思促进教师成长。

三、教学反思的类型与内容

按教学阶段可分为⑴教学前（课前设计）反思：是指教师在教学设计时对自己的教学目标、目的、行为、方法等进行自我反思，设计出最佳的学习方案，如设计教学方案时，可自问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。所以备课时，积极的反思促使教师会预备好各种不同的学习方案。

⑵教学过程（课堂教学）中反思：在实际教学中，会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

⑶教学后反思：教学之后，教师可以这样自我提问：“我的教学高效吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，该亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

按教学反思范围、程度可分为⑴大形式教学反思：指对全书、单元或章节全面的反思，总揽全局考虑应以怎样的教学形式、观点、方法、手段达到三维目标教学。

⑵中形式教学反思：指某一节课的教学反思，一节课结束或一天的教学任务完成后，应该静下心来扪心自问：这节课总体设计是否恰

当；教学环节是否合理；内容是否清晰；教学手段的运用是否充分；重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的；哪些做得还不够好；哪些地方需要调整、改进；教育教学行为是否对学生有伤害；学生的积极性是否调动起来了；学生学得是否愉快；教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展；我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些内容和想法，总结，并记录下来，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

⑶小形式教学反思：指对教学中某一精彩片段或不当、失误的反思。总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能。

总的说，要反思教学目标，教学设计 ，教学过程，教学质量，教学效果等，从反思中找到解决问题的办法，不断改进课堂教学，提高教学质量。

四、教学反思的三个步骤：

第一步：收集发生问题的信息，行动回顾。

第二步：对课堂中的信息和问题进行研究，对自己的行为活动怀疑、质疑，从反思得到困惑。

第三步：在探究中找到解决和消除困惑的办法。

五、教学反思的记录与交流

（一）教学反思的记录形式有教学后记和反思日记。

1、教学后记是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学中的反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足环节。教学后记是在一天的教学工作结束后，教师简单地写几个要点，写在教案的后面。主要是：1）记教学的成功与失败。2）记学生的见

解与困惑。3）记教学中的突发性灵感。

2、教学反思日记可以是详细描述事情的经过；也可以做资料分析；或写成一篇完整的文章。写反思日记时，可以按事情写，把类似的多件事联系起来记忆、反思。这样可以系统总结一类教育现象，为今后处理同类教育现象提供借鉴的蓝本。

写反思日记还可以教育叙事的方式写教育故事，把教育中的真实故事写出来，穿插自己的议论，思考。特别要注意从故事中提炼出教育观点。

（二）教学反思要与同行交流

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理如何？如果是你会怎么处理？ 我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

教学反思中如果突然悟出一个道理，不论是好或是差，不妨告诉同行，与大家一起讨论。与人交流，讨论自己的观念是否正确，办法是否最好。大家聚集在一起，把自己课堂上发生的问题提出来，寻找解决的办法。当然，有条件和能力的话，还可以在网上发布，吸引更

多的人参与讨论，说不定还会得到教育专家、教学高手的指点呢！

教学反思是教师成长的一条途径，也是教师从事教研的好方式。这就需要全体教师不断提升反思的意识，提高反思的能力。使反思成为自己的习惯和自我成长的自觉行为。从而促进自己早日成为名师。

六、教学反思的态度与行为

教师进行反思，贵在有三种态度：一是开放的头脑，二是责任感，三是专心致志。正如美国教育心理学家波斯纳提出的公式：经验+反思=成长。教学反思还可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。如果一个教师只满足于经验的获得，而不对经验进行深入的反思，那么他的原有理念及不适当的行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。所以教学反思要由教师自发行为变成自觉行为，通过反思、研究和审视自己的教育教学，不断更新教学观念，改善教学行为，丰富自我素养，提升教学水平和自我监控、自我发展能力，提高教学质量和完善教学艺术。

总之，科学有效的反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求，进而提高了学生的学习效果和完善教师教学艺术，缩短了教师的成长周期，使教师全面发展。

参考文献：

1、 潘海燕《教师怎样开展教育科研》中国文史出版社

2、 张仁贤《教师如何自我完善和发展》天津出版社

3、 秦自云《建设理想课堂》天津教育出版社