草船借箭(第一课时)
草船借箭(第一课时)
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学习目标
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。
3、理清课文顺序,了解草船借箭事情的前因后果。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
自学提示
1、学生自读课文后的资料袋,并根据学生预习时查阅过的资料,想想:周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的?
(设计思路:这一单元的主题是“中国古典名著之旅”,教学时要把小故事放在更大的故事中学习,就会理解得更全面,更深刻。)
2、自由读课文,要求读准生字的读音。
3、结合课后练习第2题,想一想故事的起因、经过、结果。
完成填空:( )妒忌( )的才干, ( )请( )帮忙,巧妙地用草船向( )“借”得十万支箭, ( )自叹不如。 .
教学过程
一、先学过程(15分钟)
(一)学生自学
学生读自学提示。
学生根据自学提示进行合作学习,自由读课文,勾画批注,对不懂的问题可与小组同学小声地讨论交流。教师巡视指导。
(二)、自学检测
1、完成填空: 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改编的。《草船借箭》的故事发生在东汉末年,(曹操)、(刘备)、(孙权)各据一方。当时曹操刚刚打败(刘备),又派兵进攻(孙权),于是,(刘备)和(孙权)联合起来抵抗曹操。刘备派(诸葛亮)到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
2、出示词语指名学生读一读:妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算
强调读准字音。生字中,“擂”,应读léi,不能读lèi;“丞”,读 chéng,不能读céng。
指导写字。强调,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意与“廷”区别;“援”的右边是“爰”不是“爱”;“丞”注意笔顺。
适当提示下面词语的意思:妒忌、军令状、迟延、疑惑、调度、虚实、弓弩手、丞相
重点讲解“神机妙算”的意思:惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
3、引导学生思考:文章围绕一个“借”字,展开情节,淋漓尽致地体现了诸葛亮的 神机妙算 。
学生说说故事的起因、经过、结果。
教师根据学生回答情况小结。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因——周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造10万支箭,设下计来陷害诸葛亮;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
二、以学定教(15分钟)
1、指导学生用自己的话讲讲这个故事。
(1)填空式讲故事梗概。(周瑜)妒忌(诸葛亮)的才干,假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害(诸葛亮),(诸葛亮)请(鲁肃)帮忙,巧妙地用草船向(曹操)“借”得十万支箭,挫败了(周瑜)的阴谋,使(周瑜).
不得不叹服。
(2)学生试着用自己的话讲讲这个故事。
2、学习第一、二自然段。
①分别找出周瑜和诸葛亮的话读一读。
②对话中周瑜和诸葛亮心中是怎样想的?从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是什么样的人?
③想象当时人物的神态、动作及心理活动,在“说”或“问”前面加提示语,批注在书上。
小结:通过对周瑜、诸葛亮的语言描写,刻画出两个人物鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
指导学生分角色朗读课文。
(设计思路:课后第1题提出了分角色朗读课文的要求,分角色朗读课文,不仅有利于提高学生的朗读能力,而且在本课中,对于理解故事情节、感受人物形象,具有重要作用。)
三、当堂训练(10分钟)
1、课文中出现了很多带“然”的词,请用带“然”的词填入下面各句中。
(1)诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,( )误了大事。”
(2)第一天,不见诸葛亮有什么动静,第二天,( )不见诸葛亮有什么动静。
(3)鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,( )不提借船的事。
(4)曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人( )来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。”
(设计思路:这些带“然”字的词,不仅仅是体现语汇丰富,主要是通过这些词可更好地理解课文,分析人物形象。为下节课学习诸葛亮的神机妙算做准备。)
2、学习有关三国的歇后语
诸葛亮哭周瑜──假戏真做
诸葛亮草船借箭──满载而归
诸葛亮斩马谡──不念旧情
诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚
3、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》。
4、激发兴趣,开始名著之旅
《草船借箭》选自我国古典名著《三国演义》。《三国演义》写的是三国时期魏、蜀、吴的故事,书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象,家喻户晓。书中的许多故事,如,“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”,广为流传。在浩如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,正等着我们去亲近,去感受,去细细品味。让我们马上起程,开始中国名著之旅吧。
(设计思路:名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的美丽,是远远不够的。本组教材无非是引子和例子,主要还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个学习古典名著的平台。让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,也就成了本组教学的重点。)