七年级思想品德备课组活动小结

政史地组大型教研活动中

七年级思想品德备课组活动小结

近一年来，以“导学案”为载体，以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校推行，学校经过多种层面的调研，精心设计了导学案六环节教学模式，一堂课分成六个环节。这种以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。

导学案六环节教学模式试行之后，我们的课堂教学发生了不小的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。一月多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。

2012年6月1日，由教务处牵头，政史地教研组组织，学校领导观摩了七年级思想品德备课组和八年级历史备课组的集体备课活动，活动中学校领导结合重要环节给我们提出了许多良好的建议，强调要注意学案修改和质疑环节的引导、启发与点拨。6月11日又组织了两个备课组四名老师的同课异构课堂教学观摩活动和评课活动。下面我就七年级思想品德备课组尤其是我本人低效教学的实践活动反思如下：

第一，由于原先的教学方法师生已经习惯了，突然改用一种新的教学方法，有部分师生还是难以适应，还有少部分学生认为还是以前的教学方法好，因为以前不用预习，现在要预习，学生觉得学习时间更多了。可是他们却没看到自己的能力在逐步提高，而且节省了课堂学习时间。

第二，由于放手给学生自主学习和探究问题，学生很难马上适应，所以会出现学生无问题可提的情况，讨论时有时也不够热烈，因为学生对自己的答案不是很有把握，怕说错了被同学笑，有些学生就不敢尝试，所以课堂上有时也会出现沉闷的情况。这一环节应该是最高潮的环节，但对“学案”操作最不理想的地方之一就是学生小组合作这一环节。由于缺少对各小组行之有效的指导与监管，缺少有效及时细致的引导措施，因此，在合作这一环节上没有真正做到提升学生灵活探究和合作的能力。在这一环节，陈慧君老师对学生如何质疑的方法指导比较细致，杨小龙老师在引导方面处理紧凑，先让学生提出问题，然后由学生分组讨论解决，解决不了的再由老师点拨，在这一过程中实现师生互动，生生互动和兵教兵。

第三，在小组合作、探究和当堂检测环节对学生的关注不够，小组长的作用未能有效发挥，不能及时督促本组成员认真互动，尤其是部分注意力较差的同学不能完成教学任务。

第四，对于书面表达和口头表达的处理不当，书面表达过多，导致课堂

声音少，尽管学生基本完成了环节任务，但课堂气氛显得沉闷，教师作用没有突显。

第五，对“学案”操作最不理想的另一地方就是学生小组评价这一环节。由于缺少对各小组行之有效的指导与监管，缺少有效及时多样的奖励措施，因此，在评价这一环节上没有真正做到激发学生的探究兴趣和合作的激情。

最后，对于学生课外督促、辅导不够及时有效，特别是每个小组最后1-2名同学，应该加强检查和指导，从而提高学习效率。

我们不敢妄自评价这种新的教学模式，只是感到使用导学案教学模式，还有很多的困惑，例如：

1、是不是课堂气氛越活跃越好？活跃到什么程度才能达到导学案的最佳效果？

2、如何调动学生预习的积极性，最大限度的保证预习效果？

3、组间的竞争如何体现，小组间的评价又如何展现？

4、不同水平的班级、不同的老师，上课时又如何对同一份导学案进行使用、修改和完善？

5、小组的讨论如何确保实效性，如何保证所有同学的参与性？

新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑，为此，针对这些困惑和问题，我们也进行了一些反思。

其一，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计，导学案是根本，是一节课的灵魂。

第一、导学案必须是整个备课组集体智慧的体现。

同一个备课组应达成实践课堂导学案模式之初就要制定了详细的计划，每一课时都有主备人，然后至少经过组内成员的修改（这些工作至少要在新授课前二周完成），再次集体备课来讨论、补充和完善。所以说每一份导学案都要是集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。同时，每节课后我们同一个备课组对导学案中出现的问题再进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时可以再加工修改为复习学案，装订成册印发给学生，也可提供给以后的备课组，使之成为宝贵的教学资源。

第二、导学案的设计目标要有确定性。

教者应该在认真研究教材、课程标准（实验）教学具体要求的基础上，确定每一导学案的学习目标和教学目标。如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。然后精心设计活动方案。

第三、导学案的设计要体现导向性。

导学案设计重点一定要突出一个“导”字。导学案需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的栏目，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出导学案的主要学习内容和重点。

第四、导学案活动版块中的问题设计要有梯度和有效性。

导学案活动版块的问题设计要能够引起学生的回应，且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不能是简单的填空型，而应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。

第五、导学案课堂检测版块的检测题要有层次性。

检测题可以分三个层次。第一个层次是 “达标体验”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的课堂效果，要求全体学生基本能独立完成；第二个层次是“成功体验”，是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成；第三个层次是“挑战自我”，是一部分有能力的学生可以完成。如此，课堂检测设才有效；才能真正在课堂中才能讨论，才能交流，才能合作，才能提高。

其二，导学案六环节教学模式是一项系统工作，需要认真引导学生熟练每个环节的要求和操作步骤，不能走马观花流于形式，更不能急于求成，变化过快，对于出现的问题要适时加以解决。只有不断发现和解决问题，才能更好地实践这一教学模式。

其三，要不断向本组和外组优秀的老师学习，从理论和实践上不断充实和完善自己，提高教学能力和水平，增强教学效果。

以上是我结合一月多的课改实验进行的一些不太成熟的反思。当然，凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，放开思维，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

由于本人水平有限，上述看法可能有些肤浅或偏颇，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，帮助我在以后的教学中不断提高自己的教学水平。

2012 年6月15日