浅谈对幼儿园蒙氏有效教学的认识

青春岁月

浅谈对幼儿园蒙氏有效教学。的认识

口谢丽（陕西师范大学，陕西西安７１００６２）

【摘要】本文根据我国幼儿园教育中蒙氏教学的现状，从幼儿“蒙氏”教学的意义、内容度日标出发，探讨在我国对幼儿进行有效的“蒙氏”教学的具体策略。

【关键词ｌ幼儿园；蒙氏教育；有效教学一、前言

ｌ、研究的缘起

２０世纪上半叶，西方就开始了有关“有效教学”的研究，发展至今，已经取得了一定的成就，如现在成效比较显著的有“英语侵入式”教学、“蒙氏”教学、“幼儿同公开课”教学等等。各高校、学者也对有效教学的现状、形式、存在的误区及相关的策略进行了不同形式的研究。可见，有效教学对于发展幼儿教育、提高幼儿教育质量的必要性。

“蒙氏”教学是由二十世纪享誉全球的幼儿教育家玛丽亚・蒙特梭利，所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。当然对我国幼儿教育的发展产生了重要的影响，我国学者也对“蒙氏”教学中的感官教育、敏感期教育及其教学法和教具的应用进行了不同程度的研究，并取得了一定的成就。但是就其发展的程度来说还远远不够．存在较多的问题，必须引起我们足够的重视。

２、研究意义

愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习，用心创设适宜的环境不断吸引幼儿的注意力，不强求、不施压，接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育等一系列方面取得了一定的成就，但是有些地方幼儿园借着蒙氏教育的名义招生，出现了所谓的“蒙氏”班，华丽外表的背后存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：

１、鉴于当前学前教育发展的现状，在“蒙氏”教学中很难做到真正的以儿童为中心、按照儿童的意愿安排课程等等，很多地方有统一的教学计划、教学任务，所以很难做到因人而异，很难

顺应儿童自然成长的规律。

２、在“蒙氏”教学的具体实施中，由于当前幼儿教师教育程度的限制，并没有对“蒙氏”教学内容和方法等有很好的理解，只是停留在表面上，更有甚者曲解了“蒙氏”教学的本质内涵，使其很难实施，当然也就不能得到应有的效果。

３、对于蒙台梭利教具的使用也存在较大的偏差，很多教具并没有发挥其应有的作用，大多成了摆设，更别提促进幼儿身心的

发展了。

“蒙氏”教学的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好

的素质基础。

４、对学前教育的资金投入较少，师资短缺，软件和硬件设施的不足导致“蒙氏”教学的实施失去了应有的物质基础。

５、对“蒙氏”教学这一有效教学的重视程度不够。幼儿教师在实施蒙氏教学时并没有形成有关蒙氏教育应有的教育理念，导

致教学思想和形式的盲日。

（１）对幼儿来说，有利于促进幼儿身心的健康发展。“蒙氏”教学，以儿童为中心，注重幼儿完全人格的培养，尊重孩子成长步调。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。不管是教学的宗旨还是课程的设置、教室的布置、教学方法的选择等等都能够较好的促进幼儿的身心发展。

（２）对相关学科来说，有利于丰富其理论，完善其理论，促进我国学前事业的发展。“蒙氏”教学，作为一种有效的教学形式，就当前发展而言还存在大量的问题和不足之处，所以加强对此方面的研究以丰富我国学前教育相关的理论。进而促进我国学前教育的发展，为我国学前教育发展服务。

３、概念界定

（１）蒙氏教学。“蒙氏”教学，是由意大利教育家玛丽亚・蒙特梭利所创立的、独特的一种教学形式。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育、重视幼儿感官教育、重视幼儿敏感期的教育等，形成了自己独特的“蒙台梭利教学法”，创立了自己的“蒙台梭利教具”，被认为是遵循幼儿身心发展规律的一种有效的教学形式。

（２）有效教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学关注学生的学习动机和学习兴趣，在教学方式上更多的从儿童出发，为儿童的发展建立良好的学习氛围和环境创设。有效教学的核心思想在于追求教与学双边互动过程中效益的最大化和最优化，有效教学的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指幼儿有没有学到什么或学得好不好。

幼儿园有效教学是指幼儿教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学。

二、幼儿园蒙氏有效教学的现状

早在２０世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传人我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。

在“蒙氏”教学中，教师热爱儿童，尊重儿童学习独立的意

三、幼儿园蒙氏有效教学的内容与目标１、幼儿园蒙氏有效教学的内容

在幼儿园教学中，蒙氏教学就是通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式。形成幼儿健全的人格。让孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

２、幼儿园蒙氏有效教学的目标

第一，以儿童为中心，为幼儿打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。在顺应幼儿身心发展的规律的前提下，尽量考虑到幼儿的自主性和兴趣需要，以促进蒙氏教学的有效实施。

第二，为幼儿提供充分的教具。３—６岁是幼儿身心发展的关键时期，在这一时期的幼儿主要是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合幼儿生长的环境，提供丰富的教材和丰富直观的教具，以激发幼儿自我学习的乐趣和幼儿直观形象思维的发展。

第三，不“教”的教育。反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、去研究，在探索研究中形成智慧，从而达到不教的目

的。

第四．把握幼儿学习的敏感期。∞６岁的儿童，在不同的成长阶段。会出现对不同事物偏好的各种“敏感期”。蒙氏教学强调抓住幼儿的“敏感期”，给予幼儿适时的教育，以促进其某项技能的发展。

四、幼儿园蒙氏有效教学的策略

１、政府要加大对学前教育资金的投入和相关政策的支持，提供高质量的蒙氏教具和丰富的蒙氏教材，刺激幼儿的感官，为蒙氏教学的开展提供良好的物质基础，从而切实满足幼儿身心发展的需要。

２、建设一批高质量的师资队伍，加大对幼儿教师的师资培训，使每一位幼儿教育工作者真正的掌握蒙氏教学法，并能结合每位幼儿的身心特点运用自如。教师在“蒙氏”教学中起着主导作用，因此，教师素质的高低直接影响到“蒙氏”教学的顺利开展。

３、可以借鉴国外“蒙氏”教学一些有益的实践经验．并结合我国的具体冒情和幼儿教育发展的现状，“蒙氏”教学不断发挥其优点避免其不足，使其在我国得到较好的运用并成为一种真正

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万方数据

——堰３００护——

创造轻松愉快的学习环境

口李丽宏（河北省邯郸市磁县第一中学，河北邯郸０５６５０。）

【摘要ｌ我们教师都知道，听、说、读、写是学习语言的四项基本技能。培养学生的听、说、读、写能力，是高中英语教学的目的。然而，由于受应试教育的影响，在实际教学中自然不自然的忽视了“说”的能力的培养和训练。

【关键词】轻松愉快；学习环境；学习语言我们教师都知道，昕、说、读、写是学习语言的四项基本技能。培养学生的听、说、读、写能力，是高中英语教学的目的。然而，由于受应试教育的影响，在实际教学中自然不自然的忽视了“说”的能力的培养和训练。那么，怎样提高学生的口语教学质量呢？我认为应该从以下几点着手。

一、培养学生口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元的口语教学的任务都占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”说明了兴趣的重要性。那么教师如何做才是行之有效的呢？笔者认为，要善于调动学生说的兴趣，英语教师可以运

用交际法，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解

英语的自信心，不敢轻易表达开口。为此英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进；对“内向”学生要多表扬，多鼓励，不要在小错误上纠缠不清，更不能要求学生百分之百正确。教师对学生的评价有很强的导向作用。评价不当，就会使学生丧失信心；评价恰当，会激发他们对“说”更大的兴趣，有一种满足感和成就感，使其乐于说。教师对学生发言恰当的肯定能树立他们的自信心。口语教学要坚持正确性和流利性并重的原则，并强调得体性。口语训练要尽量做到在正确性的基础上强调流利性，在流利表达的同时强调正确性。因此。教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，使学生经常地不断地获

奏青甲陲

得成功的愉陕的体验，增强日语表达的自侮ｂ和愿望。

三、做好口语训练设计

从高中学生的实际英语水平来看，经过初中三年的英语学习，他们有了一定数量的词汇及语音知识，并逐步在理解英语现象的基础上，初步掌握了英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。作为高中英语老师，我们应当做好这方面的设计．以提高他们的语能力，具体做法为：

ｌ、利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。

２、在理顺了课文的前后关系以后，在语言操练的交际活动的基础上，抽出典型的值得仿说的句型进行操练。当然，必须先由教师准确地呈现，然后利用各种方法，充分发挥学生的想象力及创造性，进一步培养说话的能力。通过不同的句型在不同的情景中的具体操练，更好地揭示了句型结构的运用，为更高形式的交

际活动打下基础。

和积极参与，体现学生自主的原则。在运用交际法时，学生的错误被视为学习过程中出现的自然现象而无需受到指责。交际法的使用方式多样，其基本方式是开展师生之间、学生之间有意义的对话或讨论。课堂上经常采取两人对话、几个学生为一组的小组活动或全班讨论的教学形式。英语教学情景的设计要求尽量真实，一般都利用多媒体手段进行教学，或经常邀请以英语为母语的外国人与学生交谈，这也非常符合新《课程标准》所倡导的任

务型教学的观点。

二．树立学生口语表达的停ｂ

日常教学过程中我们发现，只有少数学生课上回答问题口齿清晰，语言流畅，而更多的同学却表现得极为“内向”，不善言辞，若要其当众“露一口”，定会面红耳赤，不知所措。绝大部分学生不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因，不难发现，许多同学都跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。总认为自己的表达能力不如别人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说有效的教学形式。

４、理论与实践紧密结合。蒙氏教育的理论十分丰富，但要使其得到很好的发展必须要结合我国学前教育发展的实际、结合不同幼儿园发展的现状、结合每一位幼儿身心发展的差异性，只有理论和实践的合理结合，才能把蒙氏教育中深层次的内涵发挥出来，并得到有效的运用。

五、教师、家长及社区三方密切配合１、发挥教师的主导作用

蒙氏教学主要在幼儿园中实施，教师是幼儿教育的执行者，起着主导作用，因此，提高幼儿园的师资质量和幼儿教师的素质是非常重要的。

２、家长应积极配合教师为幼儿营造良好的家庭学习环境

常说，父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行、做法等等都会潜移默化的影响着自己的孩子。“蒙氏”教学的有效开展当然也离不开家长的引导，家长要学会一些蒙氏教具的应用，蒙氏方法的选择以及蒙氏环境的创设等等，为幼儿园“蒙氏”教学的有效开展提供外部条件。

３、充分挖掘社区中的教育资源

社区作为幼儿成长的大环境和家庭环境一样重要，都会起到潜移默化的作用。因此，政府机构要增加社区教育资源的投入，

３、在积累了一定的语言材料和句型结构的基础上，教师就可以引导学生就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点；课文的复述；续写课文；课文中心思想的概括等训练活动。

总之，在教学的过程中，我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想。教师是课堂的指挥家：激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不仪教给学生蹦知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。这样才能更快捷地培养高层次的现代化建

设人才。

充分利用好社区资源，促进幼儿身心的和谐发展。

六、结语

我国的幼儿园“蒙氏”教学尚处在起步摸索阶段，我们应当以积极的态度对待目前幼儿园“蒙氏”教学中存在的某些问题，使幼儿“蒙氏”教学在科学规范中发展，在实践研究中提高。同时，幼儿“蒙氏”有效教学的研究和发展需要各方面专家和学者的指导。我们坚信，只要努力探索，掌握一套科学有效的教学方法，就一定能提高幼儿“蒙氏”教学的教学质量。

【参考文献】

【１ｌ崔允；Ｉｆ有效教学理念与策略Ⅱ］．人民教育，２００１（６—７）．

【２１韩君恒．“有效教学”下的幼儿园公开课探究Ⅱ】基础教育，２０１１（６）．【３】蒙台梭利蒙台梭利幼儿教肓科学方法｜Ｍ１．北京：人民教育出版社，

１９９３．

【４１［意ｌ蒙台梭利，著．蒙台梭利教育法【￣ｑ．霍力岩．等译．人民大学出版社，

２００８。

【５】尚云丽蒙台梭利教育对当今教育的启示Ｄ］．科教论坛，２００７（９）．

【作者简介ｌ

谢丽（１９８８一），女，山东省雄坊市人，陕西师范大学教育学院２０１１级硕士研究生，主要研究方向：学前教育。

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万方数据

——罐３０ｌ扣——

浅谈对幼儿园蒙氏有效教学的认识

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

谢丽

陕西师范大学,陕西西安,710062青春岁月

BLOOMING SEASON2012(12)

参考文献(5条)

1.崔允漷 有效教学:理念与策略 2001(6-7)

2.韩君恒

5.尚云丽 蒙台梭利教育对当今教育的启示 2007(09)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_qcsy201212272.aspx