电工电子技术专业职业能力分析报告

电工电子技术专业职业能力调研报告

一、调研目的和概况 （一）调研目的

1.掌握企业（用人单位）对电工电子技术专业岗位群、工作任务、从业人员的素质与能力的要求；

2.掌握企业（用人单位）对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设置等方面的意见和需求情况；

3.把握本专业的办学方向，找准三年制中职人才培养的定位，为合理制定人才培养方案和课程体系改革等提供依据。 （二）调研概况

1.调研企业

上海达丰、天津LED、东莞三星视界。 2.调研形式

（1）企业的问卷调查和实地考察。

（2）召开工程技术人员、人力资源部门负责人的座谈会。

（3）对近几年电工电子技术专业毕业生进行问卷调查和座谈进行调研。 3.调研的内容

（1）行业与企业发展状况。 （2）企业对专业人才需求情况。

（3）职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况。

（4）企业对人才培养的建议等。

二、调研的思路与方法

(一）调研思路 1.明确调研对象。

2.把握调研对象的特征、特点。 3.寻找解决方案。

4.总结、规划。 （二）调研方法及内容

1.实地企业调查法 访谈权威性的行业专家和人力资源负责人，重点对电工电子技术专业学生从事的岗位及能力需求进行调查。

2.文献调查法 通过网络、杂志等渠道进行文献检索，搜寻项目研究需要的资 料数据。重点调查行业发展现状、趋势及人才需求。

三、企业现状及人才需求分析

随着我国经济持续快速的发展，中国成为了世界制造业大国。电工电子技术人才培养的速度和质量，将对中国从制造业大国发展为制造业强国和创新型国家起到至关重要的作用。

现代的企业面临着日趋白热化的残酷的竞争，为了减员增效，提高人才的利用率，不愿意承担培训人才的任务，即企业不养“闲人”，所以企业就千方百计地寻找掌握了一定专业知识、动手能力强、具备吃苦耐劳、无怨无悔的工作作风和勇于奉献的职业道德精神和品质的技能型人才，特别是专业知识面广，一专多能，具有一定公关能力，社交能力和组织协调能力的专门人才。

四、电工电子技术专业人才需求调研及结果分析

（一）调研企业的人才结构及来源

对企业人才结构及来源调研显示：相关企业电工电子技术人才的学历主要包括研究生学历、本科学历、大专学历、中职学历等，但他们紧缺的是大量一线操作工，这些员工绝大部分直接从中职学校学生中招收，从社会招聘的人员和企业自行培养的人员较少，人员整体平均年龄低。企业的人才类型情况，见下表1。

表1 人才类型及岗位

1.企业对职业学校毕业生的缺陷评价

（1）中职类学生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心等普遍较差，主人翁意识不强。

（2）缺乏主动学习精神、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。好高骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄。

（3）与企业零距离接轨的职业岗位技能相对薄弱。

（4）专业基础知识不扎实，知识应用能力较差，没有达到预定目标。 2.企业对中职类学校的教育教学建议：

（1）学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格培养训练。

（2）强化对学生就业观念的指导，引导学生正确选择就业企业及工作岗位，使学生不要好高骛远不切实际。

（3）学校要强化学生专业上的“双基”教学，夯实专业实践技能。 （4）更新教学内容，增加能与企业零距离接轨的专业知识、专业技能。

五、对专业建设和课程改革的几点思考

（一）加强职业道德培养，提高中职业道德水准

受调研的企业无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。职业学校要引导学生养成良好的职业习惯，加强学生的心理健康、思想品德、职业道德和责任意识等方面的教育引导，教育学生学会做事之前首先学会做人，培养学生良好的职业习惯，做到无论从事何种工作，首先要端正工作态度，具有“敬业”精神，即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。同时要培养学生的自主自立意识及创新意识。

（二）积极开展课程改革，突出技术应用能力

根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。要科学地打破学科体系，借鉴国内外先进的职业教育的理念，加大技术实践训练活动的课时比例，找准就业导向和可持续发展的平衡点，构建模块化的多元整合的课程体系；要以“必须够用，兼顾发展”为原则，合理选择公共基础课和专业核心课程的教学内容，采用综合化、项目化、理论实践一体化等的多种形式组织教学内容，将专业技术的通用知识、技能和职业资格鉴定有机整合；要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价

体系，探索综合性教学评价方式，探索基于工作过程的项目教学模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。 （三）加大基础能力建设，丰富专业建设的内涵

要加强双师结构团队的建设。走出以培养教师单项工种操作高等技能为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区。采用“走出去请进来”的办法，提高师资队伍的水平容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先进性。要强化实验实训基地的建设，积极开展校企合作、工学结合、顶岗实习的工作，处理好传统设备和先进设备的关系，加大课程与实践场所的匹配性，为课程改革提供基础的保障 （四）加强就业指导，转变就业观念

学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况。学生就业的状况直接影响着企业和学校的发展。企业普遍反映：职校生到企业好高骛远、期望值高，有的眼睛盯着大型企业，看不起中小型企业；有的青睐外资企业，不愿意到民营企业，频繁跳槽安不下心，影响企业的正常生产，损坏职业学校的办学声誉。要求职业学校在开展理论和实践教学的同时应注重学生的就业指导，分析各类企业的就业特点，让学生及早了解专业、感受企业氛围，引导学生到企业去应以“学技能，谋生路，求发展”为宗旨，树立正确的人生观、价值观、就业观。