课堂观察维度
课堂观察框架
维度一:学生学习
视角观察点举例
准备·课前准备了什么?有多少学生做了准备?
·怎样准备的(指导/独立/合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?
·任务完成得怎样(数量/深度/正确率)?
倾听·有多少学生倾听老师的讲课? 倾听多少时间?
.有多少学生倾听同学的发言? 能复述或用自己的话表达同学的发言吗?
.倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)? 有多少人发生这些行为?
互动.有哪些互动/合作行为? 有哪些行为直接针对目标的达成? ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?
.参与课堂活动(小组/全班) 的人数、时间、对象、过程、结果怎样?
·互动/合作习惯怎样? 出现了怎样的情感行为?
自主.自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
.自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习) 有哪些? 各有多少人?
·自主学习有序吗? 学优生、学困生情况怎样?
达成·学生清楚这节课的学习目标吗? 多少人清楚?
.课中有哪些证据(观点/作业/表情/板演/演示) 证明目标的达成?
·课后抽测有多少入达成目标? 发现了哪些问题?
维度二:教师教学
视角观察点举例
环节.教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配) 的? .教学环节是怎样围绕目标展开的? 怎样促进学生学习的? .有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意) 证明该教学设计是有特色的?
呈示.讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) 怎样? 有哪些辅助行为?
·板书呈现了什么? 怎样促进学生学习的?
·媒体呈现了什么? 怎样呈现的? 是否适当?
.动作(实验/制作/示范动作) 呈现了什么? 怎样呈现的? 体现了哪些规范?
对话.提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?
.候答时间多少? 理答方式、内容怎样? 有哪些辅助方式?
·有哪些话题? 话题与学习目标的关系怎样?
指导.怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)? 结果怎样?
.怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)? 结果怎样?
.怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)? 结果怎样? 机智·教学设计有哪些调整? 结果怎样?
·如何处理来自学生或情境的突发事件? 结果怎样?
.呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)? 结果怎样?
生的水平吗?
目标适合度?
体) ,怎样利用?
合/评价)?
考中的错误?
样? 维度三:课程性质 视角观察点举例 目标·预设的学习目标是怎样呈现的? 目标陈述体现了哪些规范? ·目标是根据什么(课程标准/学生/教材) 预设的? 适合该班学 ·课堂有无生成新的学习目标? 怎样处理新生成的目标的? 内容·怎样处理教材的? 采用了哪些策略(增/删/换/合/立)? ·怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? ·容量适合该班学生吗? 如何满足不同学生的需求? ·课堂中生成了哪些内容? 怎样处理的? 实施·预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)? 与学习 ·怎样体现本学科特点? 有没有关注学习方法的指导? ·创设什么样的情境? 结果怎样? 评价·检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些? ·如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)? ·如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)? 资源·预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒 ·生成哪些资源(错误/回答/作业/作品)? 怎样利用? ·向学生推荐哪些课外资源? 可得到程度怎样? 维度四:课堂文化 视角观察点举例 思考·学习目标怎样体现高级认知技能(解释/解决/迁移/综 ·怎样以问题驱动教学? 怎样指导学生独立思考? 怎样对待学生思 ·学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数) 怎
.课堂/班级规则中有哪此条目体现或支持学生的思考行为? 民主·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎样的? 怎样处理不同意见?
·学生课堂参与情况(人数/时间/结构/程度/感受) 是怎样的?
·师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排) 怎样? 师生/学生间的关系怎样?
·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为? 创新·教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的?
护?
创新的?
座位安排) 怎样?
习指导/对话) 体现特色?
默/机智/情感/表演)?
等/和谐/民主)? ·课堂有哪些奇思妙想? 学生如何表达和对待? 教师如何激发和保·课堂环境布置(空间安排/座位安排/板报/功能区) 怎样体现·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为? 关爱·学习目标怎样面向全体学生? 怎样关注不同学生的需求? ·怎样关注特殊(学习困难/残障/疾病) 学生的学习需求? ·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为(叫答机会/·课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为? 特质·在哪些方面(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学·教师体现了哪些优势(语言/学识/技能/思维/敏感性/幽·师生/学生关系(对话/话语/行为/结构) 体现了哪些特征(平