初中英语教学顺口溜集锦

初中英语教学顺口溜集锦

在英语教学中，笔者针对初中学生思想活跃，好奇心强，注意力不易集中等特点，在实践中注意收集，整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解。现就语音、词汇、语法三方面举例如下： 一、语音 ①国际音标

国际音标四十八、个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。 元音

单元音分中、前、后，依次各有二、四、六， 双元音数也是双，正好八个不要漏。 中元音：〔〕，〔〕 单元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕 后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕 双元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕， 辅音

辅音虽多也别慌，清浊成对有十双， 剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，还有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。 清浊成对：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕 〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕

②二十八个辅音按发音特点归类：

一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。 一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕 三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕 六个爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕

六个破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕

十个摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕

③拼读口诀：辅音轻读元音重，两音相读猛一碰。

二、词汇：

①形容词性物主代词变名词性物主代词： 一变、二留、四加S。

一变：my-mine二留：his-his，its-its 四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs

②后辍构词法：一元一辅，又重又短， 双写辅音，再加后缀。 "一元一辅，又重又短"指某单词是以重读闭音结尾，只有一个元音字母而且读短音，末尾也

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只有一个辅音字母的单词；这八个字概述了四个条件，缺一不可，"双写辅音，再加后缀"如符合上述情况的，在构成后缀时，需双写该辅音字母，再加后缀。此方法可用于规则动词变现在分词，过去式、过去分词；形容词变比较级、最高级等。 例：1、stop-stopping（现在分词）-stopped（过去式）stopped（过去分词）

2、fat-fatter（比较级）-fattest（最高级） 注：加现在分词时，需要留意以下两种情况。 ①open〔' upen〕它不是以重读闭音节结尾的，不符合上述条件，故末尾辅音不能双写。而begin，forget是重读闭音节结尾的单词，符合上述情况，构成现在分词时，需双写辅音beginning，forgetting。

②throw，play stay虽符合"一元一辅"条件，但他们是元音字母组合发音不符合条件，故不能双写throwing，playing staying ③人称代词与be动词变化 我后am，你后are。 is跟着他、她、它。

注：we、they，均为are。 三、语法： ①反意疑问句：

反意疑问，理解其意， 前后相反，构成问句。 时态一致，句型统一， 前否后肯，回答注意。

例：Your brother doesn't study hard，does he？

你弟弟学习不努力，是吗？

No, he doesn't。是的，他不努力。 注：下列情况另当别论。 a)祈使句构成的反意疑问句： 1)Let's have a rest, shall we? 2)Let us have a rest, will you? 3)Lend your bike, will you? b)陈述句部分含有never, hardly, few no, little, nothing, nobody时，疑问部分要用肯定形式。 1)Mike can hardly speak Chinese, can he? 2)You have nothing to say, do you? ②省to作宾补的不定式的动词有， 一感（feel），二听（listen to, hear） 三让（let, make, have），四看（see, watch, look at, notice）

以上的动词改为被动语态时，后面的不定式须带to。

例：We often heard her sing in her room， She was heard to sing in her room. Note: look at, listen to 在运用中，省to多用于美语中。

例：The teacher looked at the children enter the classroom。

We have been listening to the radio tell a long story。

六、数词与应用

表示数目和顺序，基数、序数、分数词； 记住词形与用途，基本用作表，定语。 (一)多位数字的读法

读数有个小窍门，从右向左三逗分； 第一逗号读thousand，第二逗号是million；

第三逗号用billion，最左三位按百位； 百位十位and连，包你读数快又准。 (二)序数词 ，

基变序数有规律，结尾再加上th；

第一、二、三特殊记，结尾字母t、d、d； 八要减t九去e，ve要用f替； ty结尾y变i，加th前先加e；

二十、三十、四十几，一百零几要注意； 首数要用基数词，尾数须用序数记； 七、介词及其时间搭配

介词本来是虚词，名、代词前表位置； 若要句中作成分，介词短语才好使。 八、连词与其引导的状语从句

连词用法很平凡，用在词或句子间； 并列连词并列句，复合句里从属连。 九、感叹词

喜怒哀乐疑蔑惊，要用叹词表感情； 句子成分它不作，放在句首才能行。 1、主系表结够（系动词be）

系动词be用处大，具体用法看变化； am跟I、are跟you、is跟着“他”、“她”、“它”；

单数后面跟is，复数后面都跟are； 变疑问句往前拉，句尾问号别忘了； 变否定句也用它，动词be后跟not。 2、there be结构

表示存在用there be，句型特殊要牢记； 先说“有”来后“某物”，介词短语“在某地”；

三个部分紧相连，“疑”、“否”、“数”、“列”都看be；

某物名词若可数，单用单来复用复； 不可数时用is，时态变化在于be；

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列举事物看首词，单单复复不须急； 一般疑问be提前，否定not跟着be； 英语汉语不相同，位置千万别错泽。 3、动词have (当“有”讲) 动词have表“拥有”，位置就在主语后； 第三人称单数时，has放在“他(她、它)”后头．

一般疑问容易变，have，has提句首； 否定句子更不难，not加在have (has)后。 不当“有”讲是短语，疑问do、does来开头；

否定句子也用do，not放在do (does)后。 4、行为动词

一般现在主动宾，他(她，它)作主语要小心；

行为动词加“-s”(-es)，其他人称动原跟；

变否定句须留神，动原前加don`t、doesn`t；

一般疑问变化大，do、does开头原句跟。 (二)疑问句及其转换方法

疑问句子分四种，一般、特殊最常用； 选择、反意不易学，主语、动词须分明； 1、一般疑问句

一般疑问不一般，句型、时态是关键； 系be情态、助动词，大写首字再提前； 回答问题要简单，yes和no记心间； 问答主谓要一致，名词主语代词换。 2、特殊疑问句

特殊疑问最特殊，句首须是疑问词； 代词、副调九个w，两种语序分演楚。 3、反意疑问句

反意疑问最有趣，陈述句后加问句； 前后肯否相对应，逗号隔开别忘记； 陈述疑问与回答，主谓一致有意义； 简单回答要小心，前否后肯须注意； “Yes”译“不” “No”译“是”，句子要求这么译。

4、选择疑问句

选择疑问很特别，选择部分or连接； 一般、特殊两结构，前升后降调真切。 (三)祈使句及其用法

祈使句子真特别，动词开头记真切； 表示命令或请求，句子主语You省略； Let开头须注意，us缩写含说者； 含有否定意思时，句子前面加Don`t。 (四)感叹句及其转换方法

感叹句子很固定，What、How两句型；

How后跟形或副，What强调只有名； 主语、动词常省略，句号、叹号啥都行； 主语、动词不省略，语序陈述记心中 1、一般疑问句

一般疑问不一般，句型、时态是关键； 系be情态、助动词，大写首字再提前； 回答问题要简单，yes和no记心间； 问答主谓要一致，名词主语代词换。 2、特殊疑问句

特殊疑问最特殊，句首须是疑问词； 代词、副调九个w，两种语序分演楚。 3、反意疑问句

反意疑问最有趣，陈述句后加问句； 前后肯否相对应，逗号隔开别忘记； 陈述疑问与回答，主谓一致有意义； 简单回答要小心，前否后肯须注意； “Yes”译“不” “No”译“是”，句子要求这么译。

4、选择疑问句

选择疑问很特别，选择部分or连接； 一般、特殊两结构，前升后降调真切。 (三)祈使句及其用法

祈使句子真特别，动词开头记真切； 表示命令或请求，句子主语You省略； Let开头须注意，us缩写含说者； 含有否定意思时，句子前面加Don`t。 (四)感叹句及其转换方法

感叹句子很固定，What、How两句型； How后跟形或副，What强调只有名； 主语、动词常省略，句号、叹号啥都行； 主语、动词不省略，语序陈述记心中。 三、时态

时态中学学8种，时间、方面两相乘； 一般时态有4个，还有进行和完成； 时间现在与过去，将来动作要发生。 (一)一般现在时态

动词原形直接用；一般现在时态中； 陈述事实和真理，习惯动作常发生； 第三人称单数时，动词变成单三形； 疑问、否定不易变，具体情况看句型。 系表there be、be关键，have是“有”立大功；

遇到行为动词时，额外加do (does)要记清。

(二)一般过去时态

过去形式没人称，一般过去时态用； 规则动词加“-ed'’，表示过去刚发生； 不规则动词过去式，形式特殊记心中；

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否定疑问容易变，具体情况看句型； 系表there be、动词have，be、have提前疑问成；

谓语行动外加did、 not, didn`t句当中。 (三)一般将来时态

will、shall加原形，表示将来要发生； be going to加动词，打算、计划要进行； 疑问be、will提句首，其后跟not是否定；

各种人称都will，shall只用第一人称。 (四)一般过去将来时态 would、should加原形，多用宾语从句中； 表示过去为起点，再看将来要发生； 否定疑问看主句，简单句子看助动。 (五)现在进行时态

表示现在正进行，助动现分来构成； 助劫词be随人变，am、is、are要记清； 现在分词也好变，动词原形加个-ing； 一般疑问be提前，否定not加句中。 (六)过去进行时态

过去进行之构成，助动、现分放句中； 助动词be过去式，was和were看人称； 一般疑问be提前，否定not加句中。 (七)现在完成时态

have过分并列行，表示动作己完成； 事情发生在过去，后果影响最为重； 规则过分为“ed”，不规则动记心中； 一般疑问容易变，have提前作首领； 否定变来也不难，haven`t、hasn`t要记清。 (八)过去完成时态

had过分用句中，过去之前早完成；

记住“过去的过去”，复合句里很常用。 四、被动语态

过去分词不能丢，放在谓语最后头； 一般现在、过去式，is、was在前头； 一旦be ing中间加，进行时态就是它； 将来、情态后跟be，完成时态夹个been。 五、直接引语与间接引语

人称变化记心中，一主、二宾、三不动； 时态都要改过去，that连着陈述句； whether、if连问句，said用ask来代替； 特殊疑问词不变，主在谓前有次序； 祈使变化真特殊，said改成order、told； 后面紧跟不定式，don`t变成not to。 (一)把陈述句变为间接引语

去掉引号加that，人称变化要灵活； 时态向后退一步，状语变化背表格。 (二)把一般疑问句变为间接引语 去掉引号加if，陈述语序要记住； 时态、人称和状语，小心变化别马虎。 (三)把特殊疑问句变为间接引语 直接去引号，陈述别忘掉； 小心助动词，还原最重要。 (四)把祈使句变为间接引语

去掉引号要加to，ask，order要记住； 直引若是否定式，not加在to前部 （四）学法指导的内容和途径 １、学法指导的内容

１） 帮助学生构建学习动力系统：主要应包括：学习目标定向、激发学习兴趣、提高学生自信心、培养顽强意志、培养良好的性格、建立良好的学习习惯等方面的方法。以此为基础构建学生的学习动力系统。

２） 教会学生常规学习方法：常规学习方法历史悠久，是人们长期学习实践中经验的结晶。与常规教学中教师备课、上课、考查、讲评、辅导等教学常规相对应的是学生的预习、听课、复习、作业、应考诸环节，在这些学习环节中，人们积累了丰富的经验。由许多行之有效的为实践证实的成功方法，这应当是学法指导的重要内容。

３）与单元达标教学实验目标认定、参与教学、评价矫正相对应的学习方法：如前所述。

４）启迪智力培养能力的学习方法：高层次教学目标体现了在掌握知识基础上的智力的开发、技能的形成，落实高层次教学目标是单元达标教学实验的艰巨任务，以培养能力、开发智力为目标的学法指导就显得特别重要。维克尔复说：“学生学会观察、分析、比较、分类，学会想象、记忆、推理、判断、甚至创造„„有了这样的造诣，足以使学生们在日后的学习和工作中受益无穷”。智力是人们认识客观事物的能力，获得知识的必要手段。有的人说，观察力是智力的眼睛、知识的窗户，记忆力是知识的仓库，想象力是智力的翅膀，思维力是智力的核心。因此要想开发学生的智力，培养能力，在学法指导中必须引导学生研究观察法、记忆法、想象法、思维法等较高层次的内容。

１、 学法指导的途径

１） 起始年级开设学法课 学生进入初中之后，在学习上、集体生活上、生理心理发育上都发生了很大变化，在学习上面

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他们面临着学习门类增多，内容深化、抽象化程

度提高等前所未有的困难。他们急需学会科学安排学习时间、制定学习计划、学会记笔记、独立思考等本领；在集体生活方面，学生真正成为班级的主体，独立性、自主性大大提高，与集体的关系更加密切；在生理上，初中生处于青春发育期，成人感、自尊心增强，上进心亢进、情感强烈，学习兴趣、思维能力进一步发展，适应上述变化，在初中起始年级系统地传授学习方法对于改善初中的学习过程，培养良好的个性心理品质，提高学习效率，促进身心健康都是必需的、可能的、有意义的。

初一学生的学法指导课，每周一课时，由教导主任或校长兼课，其学习的主要内容是六环节（计划、预习、上课、复习、作业、应考）、四能力（阅读能力、观察能力、记忆能力、思维能力）的学法指导。配合单元达标教学实验的教学模式研究及教学方法改革，向学生传授与一系列教法改革相配套的学习方法及操作技术，这主要包括：自信心是成功的基石；迎接初中新学段；前置补偿是达标的关键；上好每堂新授课力争当堂达标；结撰知识网络，确保单元达标；形成性评价的参与和操作；掌握应考方法，做好调整补救。

学法课教学应努力做到三个结合：讲授理论根据与实际事例相结合；指导方法与布置实践作业相结合；教师指导示范与学生模仿、讨论相结合。

实践证明，开设学法课向学生系统传授一般学习原理和基本学习方法，其优点是系统性强，有利于帮助学生建立正确的、科学的学习观；有利于培养良好的学习习惯；有利于掌握回环式的基本学习方法。但也有不足之处：一是容易与各科教学脱节；二是学习方法不够具体，训练落实有一定难度。解决办法之一，就是在开设学法课的同时，配合各科的学法渗透。

２） 学科教学渗透学法指导

初中每个学科都有自身的学科结构、学习方法，而学法课只能传授一般学习原理、基本学习方法，所以各科任课教师在自己学科的教学中，有机地渗透本学科的学法指导，对于学法指导课是一个有力的补充、拓宽和延伸，如语文课指导学生阅读课文和课外书籍，就有别于其他学科读书的特点和方法。语文教师根据这些特点，在教学过程中相继穿插预习课文方法指导、听与说的方法指导、背诵与复述的方法指导、朗读与默读的方法指导，同时根据不同体裁、题材拟定学法指导序列，与学法指导课中讲课的系统内容相配

合，既有通用学法，也有学科学法，从而取得较理想的效果。

３） 举办学法讲座

学法指导讲座面向两部分学生：第一部分是没有开设学法课的初二、初三的学生，针对学生学习中的困难、学习方法上的缺陷，举办有针对性的学法讲座；如：“几何证题的基本思路”、“怎样添加辅助线”等几何系列讲座；为“集中识词”举办“怎样制作、使用单词卡片”、“单词识记法”、“扩大阅读法”等英语专题讲座。由于这些讲座根据学情有的放矢，一事一议，指导性强，很受学生欢迎。第二部分学生，初一学完学法课，初步掌握了一般学法，但随着年级的递升，陆续增添了新课程，如初二新增物理、初三新增化学，对于新开课程展示的新的知识领域，往往需要新的方法、新的技能，在开设新科目之前，举办介绍新增学科入门途径、学习方法为主题的讲座，激发学生学习新增学科的兴趣，初步掌握入门途径和方法。

４）组织学习经验交流 学生对于同年级、同班学生实践活动，领悟、总结的学习方法，具有亲切感、认同感，容易学习、易于吸收。因此，组织学生定期地总结或交流学习经验，不但可以使个别学生的学习经验变成全体同学的共同财富，而且还可以发现和总结具有个性特征、符合学习规律的创新方法，加以提炼、总结，丰富学法内容，使不同水平的学生在不同层次上都得到提高。

（１）召开学习方法研讨会

研讨会要有专题，让学生围绕某一学法专题，总结自己的经验，发表见解，交流体会。如开学之初，围绕制定个人学习计划组织“如何制定学习计划”专题研讨会，期末复习考试之前组织“复习应考”研讨会，也可以组织“学科学法”专题研讨会。学生的学习经验可能是点滴的、片断的，也可能是条理不明晰，但经过教师的总结提升，加以集思广益，就会产生互相交流、互相启示的整体效果。

（２）建立学法园地

在班内或校内建立学法园地专栏，选登名人论学法语录，学生个人学习经验介绍，报纸刊物上学法介绍剪辑等。也能收到较好的效果。

（３） 组织学法宣讲小组 学法课开设一段时间之后，学校及时精选一些学法掌握较好、学习进步幅度大的学生，组成学法宣讲小组，由学法课教师根据他们不同的特点，帮助他们总结出具有个人特点的学习方法、心得体会，在各班巡回宣讲，现身说法，也是一

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个有效的尝试。

５） 及时诊断，及时矫正 开设学法课之前，为了摸清学生学习方法的基础情况，有针对性地组织教学。对学生制定学习计划、课前预习、专心听课、认真复习、独立作业、笔记能力、阅读能力等方面的情况，以诊断测试、问卷调查等方式作全面调查，摸清学生学法的前置状况，作为拟定学法课内容、确定授课方式的依据。在学法课进行过程中，随着某一专题的教授，教师应通过布置作业、检查作业，收集、征询班主任、科任教师的意见，个别咨询召开小型座谈会、调查会等形式，及时获得反馈信息，做出必要的调整，进行不同形式的矫正，发挥形成性评价的杠杆作用，促进学生对学法的掌握。

二、从宏观和微观指导学生学习英语 （一） 宏观指导

１、 提高学生对语言本身的规律性认识 一种语言具有两种基本符号，即文字符号、发音符号。有文字，不懂发音，文字就是死的，无法记住其形和义。人们常说“音形义”，音字当头，这就要求我们学习语言时要先会读。若能听懂、会说、不会写，语言就缺乏载体，无法进行笔头表达。英语的文字符号是二十六个字母，其作用、意义相当于汉字的笔划，若干字母组成一个词，犹如汉字若干笔划组成一个字。汉语通过声、韵母来表述发音，而英语是用音素的组合来纪录单词的发音；汉语是笔划型组合，笔划和发音脱节。英语是拼音型组合，笔划（字母）和发音紧密相关。基于这一点，在英语入门阶段，应当让学生对英语的规律有较好的认识，认真地掌握、领悟因素。培养学生良好的拼读能力，是学好英语的根本条件。各阶段的教学都应注重“音素”教育，加强拼读训练，培养学生的拼读能力。

２、 让学生认识教材结构

每学期教学前，找一节课时间用来回顾过去，提出新学期的要求，简析新教材的构成。要求学生看目录（contents），让学生清楚该教材由多少课（单元）组成；简释各单元场景；简释教材附录（a. Workbook, b. Pronunciation and spelling, c. Words and expressions, d. Grammar, e. Vocabulary, f. Notes to the texts, g. Irregular Verbs）让学生明白各部分的用处，主要内容所在页码，指出预习时应预读部分，复习是如何对照，同时要求学生在各部分第一页上端贴页码分隔标签，标明栏目、页码，使学生在课上、课后需查阅时快捷、省时。

（一） 微观指导（学法指导） １、 预习指导

要求学生对照词汇表了解课文大意；对照课文注释理解难词；对照Checkpoint明确语法现象，找出其中所列Useful expressions,标出尚未理解的语句、词语。

２、听课指导

要求学生明白怎样听，听什么，记什么。一听老师反复强调之处；二听自己理解与老师不同之处，做好纪录；三听预习时不懂之处。一记老师补充内容；二记重点、难点词、短语、句子；三记经老师讲后仍不懂之处。

３、 课文导读

教师按课文主要语法现象和故事梗概，编一段同教材内容紧密相关的话，学生先听，然后跟老师说，最后就该段话提问或听写该段话；结合课文语法点，选取原句编成用所给词适当形式填空等形式的习题，让学生对照教材，看教材是怎样用的；选取将要重点讲解

的几个句子板书。 ４、作业指导

让学生明确要求，看清题意，找准思路，规范书写；把做题过程拿不准，感到困难的题作好记好；做题过程中的疑问作好书面纪录；回顾该题，总结得失，寻找规律；对照教材，看该题与课文中那一句属同一语法现象；答案订正后，代入句中，朗读完整的句子。

５、在学习中运用辅助方法的指导 １） 单词记忆

要求学生根据自己的实际情况，选择适当的环境、时间、方式记忆单词，同时向学生推荐行之有效的方法。

（１）对照记忆

准备一个单词本，每单元词汇分两页，第一页左半部分按教材词汇表顺序抄下单词，不写意思；第二页左半部分留出空白，按第一页词序写出对应汉语意思，要求学生看拼写、想意思，由意思、找拼写，为克服学生惰性，此方式宜在要求听写（实际不一定听写）的情况下，督促学生进行。上述过程完成后，要求学生在对应课文中找出相应生词。

（２）拼读型记忆 写出对应音标，教会那些字母或字母组合发了对应什么音，边读单词边试着按拼读写出单词形式。

２）自编口诀，谐音记忆语法现象

如little/a little, few/a few的用法概括成“浮(few)可带a表肯定”，就容易辨出few,

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a few修饰可数名词；little, a little修饰不

可数名词；a little, a few表肯定，little, few．表否定。both的位置可概括成“行动前，其它后，感叹、疑问都在前”，就容易清楚both常位于行为动词前面，其它动词后面；在感叹句、疑问句中都位于动词前面。

3)试卷、作业整理

对已测试过的试卷（习题）要定期整理，看那些现象已完全掌握，那些尚不能理解及熟练运用，试卷讲评后，对做错或碰巧作对之处、试卷的重点、典型题目做好纪录，随后销毁试卷。这样便于在庞杂中理清头绪，有地放矢。当然在学习过程中还可以运用其它一些辅助手段，师生应根据实际情况随时注意寻找规律，归纳方法，总结交流经验。

三、英语学法指导的内容

英语学法指导的内容包括许多方面，如我们可以按英语的知识结构来划分，指导学生如何学好语音、词汇和语法；也可按学习英语的技能来划分，指导学生如何提高听、说、读、写、译的能力；还可以按课堂教学结构来划分，指导学生如何预习、听课、作业、复习、考试和课外学习等等。本文仅就最后一种学法指导内容作如下介绍：

（一）预习指导

指导时，应要求学生掌握以下几种预习方法：

１、认真看书

力争看懂教材所表达的整体意思。如果是一段对话，就应该了解是关于哪各方面话题的对话，找出哪些表达法和句型应该必须掌握；如果是记叙文，看记了一件什么事，还有时间、地点和人物；如果是说明文，看说明了一个什么道理；如果是应用文，要特别注意格式和固定表达法。预习时读一读课文后相匹配的题解、注释和习题，对接课文大意很有好处。

２、仔细圈划

对教材中的重要内容，特别是一些难以理解的内容，包括生词、短语、长难句要加点、划线，注意他们在音、形、义、类、搭配上的特点，以便听课时引起重视。

３、找准新旧知识的连接点

教材中每一部分语言材料都有一个新旧知识联系问题，或者是在话题方面；或者是词语、句型的用法；或者是语法结构，要找准新旧知识的连接点，由已知到未知，自然过渡，温故而知新。

４、明确教材中习题编制的目的，做题的依

据、思路和方法

为了帮助学生消化、巩固教材的知识，每课书后都编排了、不同形式的习题，预习时应指导学生学会审题和做题的思路及方法，以便举一反三，触类旁通。

（二） 听课指导 课堂是教学的主战场。听课的好坏是教学成败的关键。指导听课应教会学生善听、深思、勤问、巧记和积极参加语言实践等方面。所谓善听，即善于听课文录音，教师的朗读、讲解和同学们的回答；所谓深地，既要开动脑筋想一想，一个问题的答案为什么是这样，而不是那样；勤问，即凡是不懂的地方，都应当堂或课后向老师或同学请教，一定要搞清楚；巧记，就是要指导学生“三记三不记”：记课文的重点和难点，记预习时自己尚未弄懂弄通的疑点，记书上没有，老师补充的内容；次要的内容不记，一看就懂的不记，书上有的不记。这样既节省时间又有较好的效果。英语是一门实践性很强的课，光听懂了还不行，还要会用，熟练，这就非亲自实践不可，教师要指导学生积极参加语言实践，回答问题，参加表演，认真完成练习。

（三） 作业指导 要注意两点：一是让学生明确作业的目的要求，看清题意，明确做题思路，选用正确的做题方法，归纳小结同类题目的解题技巧，以一当十，以十当百；二是培养学生良好的作业习惯，包括正确书写，规范的格式，如期如质完成作业，及时改错、订正等等。

（四） 复习指导

一是根据不同年级的特点，采取不同的复习方法；二是要求学生及时复习；三是指导学生进行归类复习，并根据自己的学习实际进行复习；四是科学用脑。

（五） 考试指导

进行考试指导要使学生明白考试的意义，要正确对待分数，要养成沉着、冷静、细致的应考素质，掌握各类试题答题技巧，认真、规范答题，减少常规失分。试卷发过后，指导学生作好自我小结，总结成绩，吸取教训，以利再战。

（六） 课外学习指导 课外学习时课内学习的补充，由于它不受时间、地点、方式等限制，比课堂学习更具有灵活性，指导得法，将会收到巩固课内学习知识，扩大视野，学得许多课内所学不道的知识之效果。指导课外学习，一要注意选取与学生知识相当的材料，各类同步辅导的材料最为理想；二是持之以恒，例如每天看一篇课外读物，或听半小时录

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音，坚持下去必有好处；三是不拘一格，多渠道、

多媒体或读报、杂志，听英语广播、看电视，写英文日记、书信，听英语讲演，学唱英文歌曲，背诗文。只要有助于英语学习的活动都可以开展，积极地去参加，广泛吸收英语信息，全面提高听、说、读、写、译的能力；四是指导学生勤动手、勤归纳，总结学习规律和方法，做好资料积累工作。

在以往的教学方法研究中，我们侧重了教法，而教与学是双方的活动，所以我们在研究教法的同时也应注重对学习方法的研究和指导，使教与学和谐发展。下面介绍一些中学英语学习方法：

一、英语单词记忆法

记英语单词除了下苦功夫外，还要掌握正确的方法。学习方法的取得，可以借鉴他人，并在学习中不断地加以培养。现介绍几种比较行之有效的具体方法：

１、朗读单词，强化记忆

朗读单词进行记忆是反复感知，获得信息的必要步骤，时记忆的基础。把学过的单词按字母表的顺序排列在一起，先从字母Ａ打头的单词读起，每个单词读两遍。读过一段单词后，再从头读起，并在读的时候耳听其音，眼观其形，心想其义，使音、形、义三个方面的信息同时刺激于大脑皮层，使之形成一个有利于记忆的兴奋中心，这是大脑记忆的最佳状态。

２、听音模仿，增强记忆

听音模仿进行记忆即能检查所记忆的单词，又能增强记忆的深度。为避免遗忘，每隔几天就应把已经记忆的单词用录音记录下，先听一遍录音，第二遍边听边把听懂的单词写下，然后再听一遍，把听懂的补上，把个别难记的单词记在笔记本上，随时进行记忆。

３、改编此行，扩大记忆

改变词形进行记忆不仅能丰富记忆的词汇，而且能减轻记忆的负担。英语单词最根本的是词根。利用构词法、词根加缀、派生、合成，由一个词根可以扩出几个单词，还可以根据词性及复合的形式进行归纳，扩展到同义词、近义词、反义词等，学其一词，联成一片。从而达到择一联十的效果，扩大了记忆。

４、组成词组，巩固记忆

组成词组进行记忆是掌握惯用语的一种有效方法。英语单词常常是以词组形式出现的。通过从词到词组的扩展，即可增加词汇量，又可巩固所记忆的单词。以一个单词为中心，和若干个不同的单词（如介词）组成意义完全不同的新词

组。这些词组往往是英语的惯用语，这是学外语的学生必须掌握的内容。

５、比较词义，准确记忆

比较词义进行记忆是从机械记忆转向意义记忆的一种过渡。英语单词千变万化，往往一词多义，一词多性，有多词一义。要准确的记忆和应用这些单词，必须掌握他们的英文释意，通过比较找出各近义词之间的差异。

６、排除例外，分别记忆

排除例外进行记忆是分门别类记忆单词的一种方法。英语单词中还有一些特殊的东西，也要总结出来。如有些英语单词音同、形不同；有些英语单词形同、音不同。把这样的单词提炼出来分别记忆，会收到更好的效果。

７、每课必记法

每一课的生词最好在学习该课的过程中记忆下来，不要留下“似曾相识”的后遗症，否则一课一课积累下去就会负下大量的“生词债”，日积月累，难以偿还。俗话说“小洞不补，大洞难补，”道理就在于此．心理学家分析：人对事物的第一印象最深刻，如能在生词第一次出现时就背熟、记熟，就能消除“现买现卖”或“算总帐”之类的后顾之忧。

８、课文背诵记忆法

单词组成句子，句子汇成课文。课文是一课书的精华。传统教学法很强调背诵课文，即使是不背诵课文，通过理解课文记下的单词，遗忘率也是比较低的。如果是通过背诵课文而记下的单词，那么遗忘率就更低了。即使是时间长忘记了，重新恢复记忆也非常容易。这是因为单词在句子里，在课文中是积极的、有活力的材料；而不是死板的、枯燥的字母组合。背诵课文不当可以比较容易地记住单词，还能记住单词的固定搭配、习惯用法和各种短语。

９、周期性记忆法

有的同学认为单词在每课学习期间记牢就可以了，不注重阶段复习，结果是学了后面的忘了前面的。因此，同学们在学习新单词的同时，一定要巩固就单词。要分周期进行记忆。首先要把单词一天复习一遍，然后再一星期复习一遍，逐渐地延长周期，反复进行记忆，就提高了单词的重记率，天长日久，单词在脑海中就留下了不可磨灭的印象。此外，还可把单词归类进行记忆，记词类归类、同义词归类、用法归类等，或设法将他们编成绕口令、顺口溜帮助记忆。

１０、强化记忆法

单词的记忆过程是一种艰辛的脑力劳动过程，下的功夫越多就记得越牢。如果想轻轻松松

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地看几眼、读几遍就能记住，是完全不可能的。

记单词时一定要集中注意力，要脑、眼、耳、口、手同时开动起来，这是一种强化记忆，效果极佳。

二、英语记忆小窍门

尽管许多语法书上对有些语法幼教系统的讲解和说明，可有些看似简单的知识，同学们却容易混淆。如采用下面几种简洁的记忆方法，将收到事半功倍的效果。

１、造句记忆

把几个同类的单词造成一句容易记忆的句子，比如，以字母--ｏ结尾的名词复数有两种，一种加--ｓ，另一种加--es,可把常用的加--es.的名词造成一个句子：Negroes and heroes eat potatoes and tomatoes.黑人和英雄吃土豆和西红柿。

2、编故事记忆

１）以字母--o 结尾的名词复数形式加--s 的常用单词可编在这样一段话里：三毛喜欢上动物园 (zoos) 弹钢琴 (pianos) 照相 (photos) 听收音机 (radios) 最后考了个大零蛋 (zeros / zeroes) 。

２）字母组合--oo 可发 [u] 和 [u:] 两个音，由于这样的单词较多，许多同学记不住，可编这样两个小故事：（１）发[u]的单词有look（看）、 cook（厨师）、 hook（镰刀）、brook（小溪）、 stood（站）、 foot（脚）、 good（好）、 book（书）、 wood（木头）。我看见了一个厨师，拿着一把镰刀，站在小溪旁，一 脚 踢开了一本 好 书 和木 头。（２）发[u:]的单词有：fool（傻瓜）、boot（靴子）、spoon（小勺）、tool（工具）、tooth（牙）、noodle（面条）、root（树根）、food（食物）、moon（月亮）、noon（正午）、loom（织布机）、zoo（动物园）、mood（心情）、soon（不久）、school（学校）、roof（房顶）、pool（池塘）、cool（凉爽）。一个傻瓜，穿着靴子，拿着勺子和其他工具，没有刷牙，吃着面条、树根和其他食物，想在一个有月亮的正午乘织布机去动物园。但因心情不佳，不久就到了学校的房顶，一害怕，跳进了小池塘，好凉爽啊！

３、压缩记忆

当一个名词由许多形容修饰时，形容词的顺序是：大小－－形状－－描写性－－新旧－－颜色－－来源或国籍－－质地－－用途－－中心词。当然，记住这么一常串实在不易，如把它压缩成即短又押韵的两句话：大、形、描写性，新、色、源、质、用。背记三、五分钟就牢记心中了。

４、口诀记忆

定冠词 the 的用法很多，可把它们编成四句口诀：复、特、双、独、序，高、普专、单、方；江、河、湖、海、山脉、岛，习惯、乐器、年代不可少。〔注〕１）复－－重复前面提到过的事物时，要加the ；２）特－－特指某个事物时，要加 the ；３）双－－指双方都知道的事物时，要加 the ；４）独－－指世上独一无二的事物时，要加the ；５）序－－序数词前要加the ；６）高－－形容词最高级前要加the ；７）普专－－含有普通名词的专有名词前要 the；例：the Great Wall, the United States. ８）单－－单数名词前要加 the ，可表示一类事物；例：The horse is a useful animal. ９）习惯－－习惯用法前要加 the，例： in the morning.10）乐器－－乐器前要加 the，例： play the piano.11）年代－－年代前要加 the 。例：in the 1990`s. 三、教学英语顺口溜

１、字母

学习英语记字母，二十六个不用数；辅音字母二十一，元音字母数是五；识记字母不用愁，元音辅音记心头；辅音数有二十一，元音Ａ.Ｅ.Ｉ.Ｏ.Ｕ。

２、音标

国际音标四十八，个个都要记住它；元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。

１）元音音标：单元音分前、中、后，依次各有四、二、六；双元音数也是双，正好八个不漏。

２）辅音音标：辅音虽多也别慌，清浊相对有十双；剩下[h, R, l w.∫] 还有鼻音[m. n.η ]。

３）元音音标：“五长、七短、八双元”。 ４）辅音音标：“一舌、二半、三鼻音、六爆、六破、十摩擦”。

５）巧记语调顺口溜：朗读句子重语调，声调降调要记牢；陈述、祈、感、特殊问，朗读都要用降调；选择问句升后降，一般疑问用声调；反意疑问降与升，要看意思才知道；并列、例举升、升、升，最后一项用降调；强调状语放句首，声调读出别忘了。

３、词法部分 １）英语词类： 英语词类有十种，实虚两类要分清；虚词感、冠、连、介词，实名、代、形、数、副、动。

（１）名词及其分类记忆：表示人或物名称，可不可数两分清；主格、宾格、所有格，单数、复数词形变；定语、状语它能当，主、表、宾语

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最常用；只有谓语它不作，所有格还能作表、定。

（２）冠词及其应用妙诀：英语冠词真叫绝，只有三个容易写；一个定冠两不定，位置就在名前列。Ａ、定冠词的用法：特指双都熟悉，前面文中已提及；世上独一无二物，序数、形、副最高级；还有某些专有名，习惯用于及乐器；阶级党派名词前，加定冠词别忘记。Ｂ、不用冠词的情况：有些情况不加冠，代词放在名前限；不可数名专、抽物，球类、学科、三顿餐；名词复数表泛指，星期、月份两节前；国名、语种加颜色，习惯、称呼与头衔。

（３）代词及其正确使用：Ａ、人称代词：人称代词不算多，主格、宾格各八个；三个人称单、复数，个别相同别记错；复数主格we, You, they, 单主I, You, he, she, it; 宾格复数 us, you, them , 单宾 me, you, him, her, it; 主格放在动词前，动、介后面搁；一旦遇到系词 be , 主格放后也没说。B、物主代词：物主代词并不多，名、形两性各八个；人称三个单、复数，形式相似不要错；复数形容 our, your, their ,各在形后加s; 单形 my, Your, His, Her, its , 名单 mine, Yours, His, Hers, its; 形容词性名放前，名词形的位置多；动词前后都可以，就是不在名前搁。Ｃ、反身代词：反身代词很特殊，词尾都带--self /--selves; 前用人宾物主代，三种人称单、复数；第三人称用宾格，一、二人称形物主；强调、反射两用法，位置一定记清楚；强调其词跟其后，“本人”、“亲自”同位语；反射用作动、介宾，动作返回动作主。

（４）形容词及其分类记忆：形容词用法很普通，定语、表语最常用；表语放在系词后，定语位置名前形；词形还有三级变，比较、最高与原形。

（５）副词及其比较级、最高级：英语副词事实词，句子成分有位置；词形变化原、比、最，用于几个比较时。Ａ、不规则变化的形容词、副词的比较级和最高级：合二为一有三对，“坏”、“病”、两“多”并两“好”。一分为二共两样，一是“远”来二是“老”；还有一次含双意，只记“少”来不记“小”。Ｂ、规则变化的形容词、副词的比较级和最高级：形、副比较、最高级，词尾 -- er, est; 重闭结尾先双辅，再加 --er, --est. 辅音加 y 的结尾，y 先变 i 别忘记。

（６）数词及其应用：表示数目和顺序，基数、序数、分数词；记住词形与用途，基本用法表、定语。Ａ、多位数字的读法：数字有格小窍门，从右向左三逗分；第一逗号读 thousand，第二逗号是million ；第三逗号用 billion ，

右侧三位按百位；百位十位 and 连，包你读数快又准。B、序数词：基变序数有规律，词尾加上 th ；第一、二、三特殊记，结尾字母 t. d. d ；八要减 t 九去 e ，f 要把 ve 替；ty 结尾 y 变 i,加 th 前先加 e ；二十、三十、四十几，一百零几要注意；首数要用基数词，尾数要用序数记。

（７）介词及其时间搭配：介词本身是虚词，名、代词前表位置；若要句中作成分，介词短语才好使；

（８）连词及其引导的状语从句：连词用法很平凡，用在词或句子间；并列连词并列句，复合句里从属连。

（９）感叹词：喜、怒、哀、乐、疑、篾、惊，要用叹词表感情；句子成分它不作，放在句首才能行。

（10）动词及其十六种句型：动词种类共四种，系、助、情态、行为动；词的形式有变化，四种形式要分清；现在、过去两分词，过去式与单三称；表示动作与状态，具体用法分句型。Ａ、系动词：系词后面跟表语，自身有时没意义；主语、表语两成份，它在中间来联系。Ｂ、助动词：助词本身没意义，帮助构成时、语气；否定疑问与强调，do 在其中最得力。C、情态动词：情态动词数不多，动词原形前面搁；两者合并作谓语，“能力”、“必须”、“允许”说。Ｄ、行为动词：行为动词两样分，及不及物须认准；及物动词带宾语，不及物的不带宾。

（11）记忆句子成份顺口溜：句子成份很重要，七大名称莫混淆；主语、谓语是主体，还有宾、定、状、补、表。

４、句法部分

１）句子类型：句子类型不相同，简单句子记心中；二句联合并列句，句中有句复合型。

（１）简单句：简单句子最简单，一个主、谓在中间；即使主、谓并列用，难逃句子是简单。

（２）并列句：并列句子句并联，并列连词两句间；常用连词but, so, or, yet, for, while，还有 either---or, not only ---but also,和 and 。

（３）复合句：复合句子最难懂，从句包含句子中；从句充当句成份，主、表、宾、定、状、和同。

２）句子种类：句子种类有四种，陈述句子容易懂；疑问、祈使、感叹句，形式多样要分清。

（１）陈述句及其结构分类：陈述句子虽普通，具体结构要分清；系表there be 动词 have ，令人头疼行为动。A、主系表结构（系动

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词 be）：系动词 be 用处大，具体用法看变化；am 跟 I, are 跟 you , is 跟着he, she, it ；单数后面跟 is，复数后面都跟 are ；变疑问句往前拉，句尾问号别忘了；变否定句也用它，动词 be 后跟 not 。B、there be 结构：表示存在用 there be ，句型特殊要牢记；先说“有”来后“某物”，“介词短语”在“某地”；三个部分紧相连，“疑”、“否”、“数”、“列”都看 be ；某物名词若可数，单用单来复用复；不可数时用 is ，时态变化在于 be ；列举事物看首词，单单复复不需急；一般疑问be 提前，否定 not 跟着 be ；英、汉语序不相同，位置千万别译错。C、动词 have（当“有”讲）：动词have 表“拥有”，位置就在主语后；第三人称单数时，has 放在 he, she, it 后头；一般疑问容易变，have, has 提句首；否定句子更不难，not 加在 have / has 后；不当“有”讲是短语， 疑问do, does 来开头；否定句子也用 do ，时态中学学八种，not 放在 do, does 后。D、行为动词：一般现在主动宾，他（她、它）作主语要小心；行为动词加"--s, "--es，其他人称动原跟；变否定句须留神，动原前加 don`t, doesn`t；一般疑问变化大，do, does 开头原句跟。

（２）疑问句及其转换方法：疑问句子分四种，一般、特殊最常用；选择、反意不易学，主语、动词须分明。A、一般疑问句：一般疑问句不一般，句型、时态是关键；系 be 情态、助动词，大写首字再提前；回答问句要简单，yes 和 no 记心间；问、答主谓要一致，名词主语代词换。B、特殊疑问句：特殊疑问最特殊，句首须是疑问词；代词、副词九个 w ，两种语序分清楚。C、反意疑问句：反意疑问最有趣，陈述句后加问句；前后肯、否相对应，逗号隔开别忘记；陈述、疑问与回答，主谓一致有意义；简单回答要小心，前否后肯需注意；"yes"译“不”"no"译“是”，句子要求这么译。D、选择疑问句：选择疑问很特别，选择部分 or 连接；一般、特殊两结构，前升后降调真切。

（３）祈使句及其用法：祈使句子真特别，动词开头记真切；表示命令或请求，句子主语 you 省略；let 开头需注意，us 缩写含说者；含有否定意思时，句子前面加 don`t 。

（４）感叹句及其转换方法：感叹句子很固定，what, how 两句型；how 后跟形或副，what 强调只有名；主语、动词常省略，句号、叹号啥都行；主语、动词不省略，语序陈述记心中。

３）时态：时态中学学八种，时间方面两相乘；一般时态有四个，还有进行和完成；时间现在与过去，将来动作要发生。

（１）一般现在时：动词原形直接用，一般现在时态中；陈述事实和真理，习惯动作常发生；第三人称单数时，动词变成单三形；疑问、否定不易变，具体情况看句型；系表 there be, be 关键，have 是“有”立大功；遇到行为动词时，外加 do, does 要记清。

（２）一般过去时：过去形式没人称，一般过去时态用；规则动词加--ed，表示过去刚发生；不规则动过去式，形式特殊记心中；否定、疑问容易变，具体情况看句型；系表 there be动词 have be have提前疑问成；谓语行动外加 did not, didn`t句当中。

（３）一般将来时：will, shall 加原形，表示将来要发生；be going to 加动词，打算、计划要进行；疑问提句首，其后跟 not 是否定；各种人称都 will ，shall 只用在一人称。

（４）一般过去将来时：would, should 加原形，多用宾语从句中；表示过去为起点，再看将来要发生；否定、疑问看主句，简单句子看助动。

（５）现在进行时：表示现在进行时，助动现分来构成；助动词 be 随人变，动词原形加个 ing；一般疑问 be 提前，否定 not 加句中。

（６）过去进行时：过去进行之构成，助动、现分放句中；助动词 be 过去式，was 和 were 看人称；一般疑问 be 提前，否定 not 加句中。

（７）现在完成时：have 过分并列形，表示动作已完成；事情发生在过去，后果影响最为重；

规则过分为 "--ed"，不规则动记心中；一般疑问容易变，have 提前作首领，否定变来也不难, haven`t, hasn`t 要记清。

（８）过去完成时：had 过分用句中，过去之前早完成；记住“过去的过去”，复合句里很常用。

４）被动语态：过去分词不能丢，放在谓语最后头；一般现在、过去式，is, was 在前头；一旦 being 中间加，进行时态就是它；将来、情态后跟 be ，完成时态夹个 been 。

５）直接引语与间接引语：人称变化记心中，一主、一宾、三不动；时态都要改过去，that 连着陈述句；whether, if 连问句，said 用 ask 来代替；特殊疑问词不变，主在谓前有次序；祈使变化真特殊，said 改成 order, told ；后面紧跟不定式，don`t 变成 not to。

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（１）把陈述句变为间接引语：去掉引号加 that ，人称变化要灵活；时态向后退一步，状语变化背表格。

（２）把一般疑问句变为间接引语：去掉引号加 if ，陈述语句要记住；时态、人称和状语，小心变化别马虎。

（３）把特殊疑问句变为间接引语：直接去引号，陈述别忘掉；小心助动词，还原最重要。

（４）把祈使句变为间接引语：去掉引号要加 to ，ask, order 要记住；直引若是否定式，not 加在 to前部。

四、如何训练好听力（高中阶段） １、对每课的单词、课文要“精听” 每预习一篇课文时，应先从“听”课文的教学磁带入手，而不是先阅读。按照著名的英语教学法专家 L·G. Alexander 介绍的方法，初听课文时应采用以下几个步骤：

A. Listening (Books shut); B. Listening and Understanding (Books open); C. Listening (Books shut); D. Listening and Repetition (Books open). 在这样预习的基础上，我们对课文内容了解了，对生词、词组及主要句型结构在语音、语调和意义上都熟悉了，就能在课堂上较好地听董老师的英语授课，并能积极主动地参与课堂上各种技能的单项训练和综合性训练。课后复习该篇课文时，再听一两遍录音，以求在准确掌握语音、语调的基础上对全文内容及语言形式做更深入地理解。

此外，听写(dictating)也是训练听力的一种好方式，应贯穿学英语的全过程。听写包括听写音标（主要培养初学者的辨音能力），单词、词组，重点句子及课文（或经改写、缩写过的）等。因教学磁带大多由 native speakers 朗读，发音准确、规范，并且语速正常或较慢，不仅适合听力训练，也适于听写，所以最好用教学磁带进行听写。

２、加强课文“泛听” 除对课文“精听”外，还应选择难易适当的课外听力材料每周进行一、两次“泛听”，以不断大量吸收正确的发音和语汇。“精听”指反复听，听到能模仿、背诵的程度；“泛听”则听懂大意即可，随着听力的逐渐提高，除听各种教学磁带外，还应“泛听”英语广播节目，看些带有英文字幕的原版影视片。许多同学喜欢听、唱流行歌曲，羡慕会唱英文歌曲的人。其实不少电台每天都播放欧美流行歌曲，并由 native speakers 主持，只要多听多模仿，就会变羡慕别人而被别人羡慕了。不少同学有“随身

听”(walkman)，走到哪儿，听到哪儿；还有的同学早上一起床，晚上一到家就把收录机打开，听英语节目，这是应该大力提倡的。我们就是要造成一个让英语不断往我们耳朵里“灌”的英语学习气氛。

此外，还应逐步养成与同学或懂英语的朋友在日常生活中用英语交谈的习惯，这样即可练说，又可练听，形式也较听收录机灵活；当你没听懂某个句子时，可请对方重说一遍；对方没听懂你时，你也可更清晰地重说或换个方式说。

现行的“英语教学大纲”特别强调听说能力的培养，并将其列入测试的内容。听力测试大体分为听句子、对话和短文三部分。听句子主要通过辨音考察对单词和句子的理解，或通过领会句意选择正确的答语；听对话是考察对谈话情景、人物、人物间的关系、场合、谈话主旨及细节的理解和推断，有时还需计算；听短文则考察对短文的内容、人物和情节等的理解及对全文的总体领悟。听力试题一般都有三、四个选项，这些选项正是对该听力题在范围上的提示。

在听力测试中，心理因素相当重要，有资料表明：听力水平相同的两个人在心理状态不同的状况下（过分紧张和轻松自然），考察结果会相差３０％。所以考试时要自信、沉着、克服紧张情绪。

考前应找些模拟听力试题进行适应性训练，在考场上要抓紧时间利用考卷发到手和开始播放磁带之前的那段可贵间隙迅速看一边试题，以便心中有数，稳定情绪。这属于听力应试技巧。

“大纲”要求能听懂略慢于正常语速的日常生活话题，只要我们平时注重听力训练，考试时克服心理障碍，就一定能考出好成绩。

五、如何练好英语口语 在英语学习中，许多学生感到英语口语是个难关。有的人能读英语书籍，能听英语广播，能看电视英语讲座，但就是不能用英语交谈，真是“笔试上的才子，表达上的哑巴”。那么怎样才能练好口语呢？关键在于三个字：读、背、说。

１、读，是指大声朗读

每天清晨，找一个清静的地方，大声朗读课文。朗读时要注意两点：一是声要大；二是速度要快（但快而不乱）。许多人说英语时，往往感到舌头不听使唤。这是舌头缺少训练的缘故。大家知道，相声演员的口齿是非常伶俐的，其原因之一是他们常练“绕口令”。我们每天清晨快速朗读课文，也同练“绕口令”一样，会使我们的口齿逐渐伶俐起来。此外，大声朗读课文，通过口舌的运动，还会产生机械记忆，帮助我们记住

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课文中的句型和词汇，可谓一举两得。

２、背，就是背诵课文

我们可以挑选一些优秀的文章或常用的会话，花些时间把它们背下来。背的过程也就是记忆的过程。我们的大脑好比是“电脑”，而那些文章或会话好比是“数据”。我们把那些“数据”背熟了，也就是把它们输入到“电脑”中。以后，我们在讲英语时，一旦需要，马上就能“输出”。有的人怕背书，觉得太费脑子。结果他们讲英语时，头脑空空，没有任何东西可以“输出”，也就只好张口结舌了。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。我们不仅读熟，而且都已背熟，还怕无言以对吗？

３、说，就是常说英语

有一些学生不愿意说，特别是在人多的时候，更是“金口难开”。之所以害怕，不外乎两个原因：首先是怕出错。岂不知讲英语，不光是我们中国人会出错，就是那些英美人也常出错，因此这种顾虑是完全不必要的。其二是不好意思，总觉得在众目睽睽之下，讲英语有点儿“如坐针毡”。尤其是遇到比自己讲得好的人，更是趑趄不前，生怕“相形见绌”。还有的学生总觉得讲汉语比讲英语来得方便，因此明明可以和对方用英语交谈，但还是用汉语。这样就失去了许多练习口语的机会。一般来说，要练好英语口语每天讲英语的时间不要少于二十分钟。只有多练，才能“熟能生巧”，才能出成果。俗话说，“台上一分钟，台下三年功”，不多练多讲，不爱张口，是不可能练好英语口语的。以上讲的三个字，只要大家认真去做，我想在不太长的时间内，一定会收到效果的。

六、“四步法”背诵英语课文

对于中学生来说，背诵课文是相当重要的。青少年学生头脑清晰，记忆力强，在这段时间背诵一些好的范文，会终生难忘，受用无穷。如能熟读课文，流利背诵，是各种句型在头脑里和口头上形成习惯，那么你就可以自然而然地出口成章，落笔成文，少出错误。这对记忆单词、短语、句型及掌握文法都是极有好处的。下面介绍一种“听－－读－－背－－说”的背诵英语课文的方法：

１、多听录音，认真模仿

中学阶段的课文主要以句型为主，背前一定要认真听录音，听教师范读，反复多听，分段细听，逐字逐句地予以模仿。注意模仿其语音、语调，读准每个单词、短语，搞清重读、轻读、连读、失去爆破、停顿、声调、降调等等。避免读破句、读错句。在此基础上加以朗读。

２、大声朗读，水到渠成

背诵是建立在大声朗读基础上的。背前要根据磁带中的语音语调，有表情地大声朗读。朗读时注意轻重缓急，不要一味强调速度，要揣摩每句话的意思及全文大意。可以在同学中分成小组进行朗读，分角色朗读。将课文分成若干部分，重第一个学生开始朗读，象运动场上的接力赛跑一样，一个接一个地朗读下去，别的同学读错的地方及时给予纠正，要对所背的课文都能朗朗上口。口诵记忆，背诵容易。俗话说，背得吞吞吐吐，不如读得清清楚楚。

３、透彻领会，理解记忆 在学习过程中，机械地识记所学的语言材料是必要的，然而一味地死记硬背是不可取的。重要的是理解性的记忆。拿到一篇课文，先要进行认真的预习，借助工具书和自己学过的知识尽量弄清课文中的句子结构、固定搭配和习惯用语。搞懂哪些是主题句，哪些是从句及主、谓、宾、表、定、壮、等句子成份，然后根基句型进行造句、扩句贺连词成句。在对课文内容完全弄懂的基础上予以背诵，这样就显得容易多了。

４、丢掉“面子”，加强操练

有些同学将背诵课文作为任务去完成，一旦背会，任务就完成了。也有些同学认为花时间、精力去背诵课文，往往辛辛苦苦背诵过的课文，过后总会遗忘许多，不能记全，似乎前功尽弃，于事无补。其实这种态度是不对的，这种担心也大可不必。句型、课文背会后一定要克服怕错怕羞的心理障碍，把“脸面”丢调，坚持与老师或同学用英语交谈，加以操练，不能“小和尚念经，有口无心”。将已背会的课文、句型通过“说”的方法加以巩固，这样才能达到背诵的目的。

七、怎样学课文

课文是词汇、语法的综合体现，是学好英语的基本途径。所以学好课文是十分重要的。学好课文要抓住三个环节：预习、听讲、复习，即课前、课上、课后。其实质为领会、掌握、运用的逐步过程，是科学的方法。

１、课前预习

“预则充”，预习是培养独立学习的好方法。在预习中熟悉课文内容，发现问题，找出自己不懂得地方，这就为下一步听课打下了基础，能使你有针对性地以“主体”的身份去参与课堂活动。具体地说预习要做到：

１）通读课文：只要了解课文里主要讲的是什么就行了。

２）回头再慢读一遍：遇到生词不要急于去查找词典，大胆地去根据上下文的意思进行猜

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译。这样即节约时间，又可以扫除理解课文的障碍，更为今后做NMET中的“阅读理解“提打下基础。

３）对那些实在无能为力的难点：做上突出的记号，这就是听课的重点所在。

２、课堂听讲

１）全神贯注听讲：在老师的启发、点拨下进一步加深对课文的理解。置身于课文语境之中，掌握课文中人、事、时、地等细节。

２）解决疑难：要做到带着问题听讲，收到“立竿见影”之功效。

３）以听为主，兼做笔记。

４）在理解的基础上，积极背记，力争当堂消化，向四十五分钟要质量。

３、课后复习

课后复习能起到巩固知识和提高能力的双重功能。复习时要做到：

１）整理归纳：使现学的新知识与过去学的旧知识融会贯通；整理笔记，使知识系统化以求触类旁通。

２）实际运用：用课本的知识理论解决实际问题。这除了做书后的练习之外，还可做一些专项、综合测试题来提高自己的实际应用能力。

３）知识筛选：让当天学的东西在脑子里过一遍，加深印象。回忆不出或不理解的，赶快补上。

八、英语复述四法

用自己的话把听过的故事、学过的课文、读过的文章连贯地叙述出来叫复述。复述可加深对内容的理解，积累和丰富词汇，是英语基础知识和口语能力的综合训练，是发展记忆力，形象思维和逻辑思维能力的好方法，对我们的英语学习非常有用。英语复述主要有四种方法：

１、详细复述

照原文复述，但不是背诵，而是围绕中心，抓住特点，突出重点，尽量采用原文的词句。这种复述有利于培养认真、细致地读书的好习惯，有利于发展思维能力和记忆能力。

２、简要复述

就是概括性地复述。说出原文的主要意思，复述前，对内容必须深刻理解。这种复述形式有利于培养学生的综合能力和概括能力。

３、选择复述

对课文的重点和难点进行复述，以利于对重、难点的理解和记忆。

４、创造性复述

是完全用自己的话来叙述内容的一种形式，可改变人称（第一人称变第三人称），叙述方法

（顺叙变为倒叙），体裁（记叙文变为对话）等。

当然，以上四法也并非是完全孤立的，在复述一篇文章时，有时也同时使用两种或两种以上的方法。

九、几种题型的解题方法

（一）如何做“阅读理解”题

“阅读理解”是考试必不可少的基本题型，也是学习中的难点，以下是几种做“阅读理解”题的方法：

１、阅读理解常见错误分析

１）掌握词汇太少，语法知识薄弱，看不懂原文。

２）抓不住关键词语，不能准确获得所需要的信息。

３）对短文缺乏整体理解，误把现象当成本质，仅凭主观臆测，产生一些无关的观点和看法。

４）阅读速度太慢，或根本看不懂原文而放弃了做题的机会。

２、学习建议

１）将阅读纳入整个学习过程中来，并视为学习目的之一。

２）适量练习，熟悉解题步骤和技巧。 ３、解题步骤

１）现把文章后面的问题读一遍，以便带着问题阅读文章。

２）尽快把每一段的首句和尾句看一遍，意图整体把握。

３）带着问题看文章，留心六个(w)h；who（谁）、what（干什么）、why（为什么）、when（何时）、where（何地）、how（怎么发生）等。

４）留心四个转换：表述方式的转换、词类的转换、时态的转换和语态的转换。

５）逐项选定

６）回读检查。无论设计多么巧妙的文章，总可以在原文中找到一些与所提问题有关的词句。

４、解题技巧

１）掌握合理的解题步骤（如上）； ２）抓住中心句（多为首句或尾句）； ３）要读懂大意，注意整体把握，不必弄清每个词的词意；

４）阅读速度要快，要在有限时间内抓住重点；

５）回读检查要细心，发现问题要果断纠正； ６）运用自己已有的知识和上下文提供的线索，做出正确、合理的分析、推理和判断；

总之，怎样做阅读理解题并不是一成不变的，同学们应当在学习过程中经常自我总结、积

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累，相信大家通过努力都会成功的！

（二）怎样做阅读理解效果好 阅读理解试题是任何考试、竞赛中必不可少的题型，而且所占比分大，对我们英语成绩的好坏起着举足轻重的作用。那么怎样做阅读理解试题效果好呢？本文就谈谈这个问题。

英语考试中的任何一个阅读理解试题大致都可以归入以下五类：

１、辨认重要事实（包括特定事实或说明主旨的事实与细节）。

２、确立所读材料的主旨和中心思想。 ３、得出合乎逻辑的结论。 ４、作出合理的判断。

５、进行正确的推论。针对不同的问题，我们分别用跳读、通读和细读的方法来进行阅读，解答阅读理解试题的效果就会好，得分自然也会高。

１）跳读法－－辨认事实，确立中心 跳读就是跳着读。如果试题是要求辨认重要事实与细节，只需找出与五个 w (who, what, why, when, where) 有关的词语即可；如果试题要求确立中心思想，那就以句子为目移对象进行跳读，找出各段主题句即可，而不必逐句细读全文。

２）通读法－－确立中心，得出结论

通读是一种逐句阅读、逐层分析的阅读方法，如果试题是要求得出合乎逻辑的结论，就要运用通读法，也就是分析的方法来把握住文章的主旨和大意，以及说明主旨和大意的细节和事实，有此来得出合乎逻辑的结论。

３）细读法－－合理判断，正确推论 细读是一种推测性阅读，目的是要读出言外之意或英语里所说的 read between lines，即作者的意图和态度等等。如果试题要求我们做出正确的判断或进行正确的推论，就用细读法来阅读材料、解答试题。

因此，我们在解答英语阅读理解试题时，首先要判断出试题的类型，然后再采用相应的跳读、通读和细读的方法来阅读材料、解答试题，就会收到好的效果。因为这样做的目的明确，方法灵活，阅读速度快，阅读效果自然也就会好。

（三）浅谈完形填空题的解法 完形填空（Close Test）是考试题中难度较高而得分较低的题型。本文试从三个方面引述完形填空题的解题方法，引导学生正确答题。

１、找出关键词，通读全文，掌握大意 文章第一句往往是关键句，应把句首视为探索全文概貌的窗口，据此判断文章体裁并预测全

文乃至主旨的突破口。考生在解题时应避免急于在选择好所有答案后，把所选择的答案放入求成。它们往往习惯于边阅读边填空的做法，结空白处，复读全文，以检验全文是否流畅，内容果在大脑中不能形成整体概念，所识记的都是些是否明白、清晰。不然则需要从新推敲权衡，进支离破碎的东西，最后只能是顾此失彼，文不达而弥补疏漏，更正谬误。对于难以选择的答案，意了。正确的做法应该是先尽快把全文阅读１－应相信自己的语感，坚持第一次选择，不要轻易－２遍，遇到空格，不必停下来，只要猜想一下改变初衷。 它的大意就行，要尽快了解短文的主要内容。 （四）短文改错题的解题技巧

２、选择答案，注意技巧 短文错题通过灵活多样的测题形式，考察学了解文章大意，就可选、填答案。选、填时生综合运用英语语言知识的能力，理解的准确程要注意技巧，下面三种方法可供参考。 度以及掌握的熟练程度。它要求学生对一篇约１

１）推理法：所谓推理法就是从本题所给的５０－－２００个单词的文章的每一行作出判条件出发，通过必要的推理，得出正确答案的方断，判断出的情况有四种：１）全行少一词；２）法。例如：When she came home, she sensed 全行多一词；３）全行错一词；４）全行无错误。something unusual. Had someone got in? The 虽然结果只有四但种，他所涉及的知识确是多方back door and the windows were all________ 面的。这就要求学生遵循语言知识的内在规律，and there was no sign of forced entry. A. 按照一定的科学程序做出判断和予以改正。 locked B. opened C. broken D. fired １、通读全文，掌握大意 (MET`92, No.44).从前文可知，女主人关上门离语篇是判断正误和改正错误的依据。因此，家，回来后发现家里出了事，她怀疑有人进来时，通读全文，掌握大意是做好“短文改错”必不可可有没有撬门而入的迹象。由此可推断出他一定少的第一步。答题时先通读短文一遍，意在对短是从开着的门窗来怀疑有人进来过，所以应选答文获得完整、确切的理解。要掌握文章叙事的基案Ｂ。 本线索，读时要注意文章的第一句话或文章的第

２）排除法：即以题所给条件为前提，对供一段，因为第一句话或第一段往往是整篇文章要选答案逐项排除，检查验证。凡发现有错误，即阐述的基本观点。抓住了文章要阐述的基本观使是细小的、不明显的错误选项，也应立即排除，点，有助于对整篇文章的理解，这样能为下一步直到最后一个答案。例如：Ｈe certainly looked 准确判断和改错奠定基础。如果一拿起短文就逐the part all right, he thought as he admired 字找错，势必脱离语境，不但错误找不准、改不himself in the mirror. He even thought of 好，甚至把对当错，把对改错，弄成“改错改错，going out into the street to see ______ he 越改越错”的被动局面。 could pass as a policeman out there. A. how ２、初步判断有无错误 B. why C. as if D. whether (MET`91, 初读时，对无明显错误的语行可作初步判No.44) .从文中可知，杰克想到街上去看看他是断，并用铅笔作出“√”，一般来说短文“√”否象一个警察，能表“是否”这个含义的只有的项目不会超过２－－３个。 whether，其他三个答案都应删除，故应选D。 ３、结合语篇，逐行改错

３）前后对照法：这是近几年的完形填空试短文改错主要是考察学生在语篇当中运用题中，用得最多的一种方法，即指依照句子的上英语的准确性，虽然每行可能有而且只有一个错下文，从选项中选出与题干已知条件相联系的，误，但并不等于说每一个句子就只有一个错，所进行对照分析，最后获得正确答案的一种方法。以我们不能孤立地就行论错，而应结合语篇，根例如：Then he suddenly felt nervous. After 据上下文之间的内在联系和语言的逻辑关系，把all. It was his first time to have a part in 整个句子与整篇短文有机地练习起来，进行分类a play. How could he face all these people 和推理，看句子结构是否完整，语句是否流畅，__the play? A. following B. attending 语句之间的连接手段是否恰当，词语搭配是否正C. watching D. observing (MET`91, .49). 从确，是否合乎习惯用法等。逐行改错中，一旦认"have a part in a play"可知，杰克在一个戏准了该行有某一错误，其余部分就不必再三推中扮演一个角色，而他突然感到紧张，不知道该敲，若该行没有发现任何语法错误、多词或多词，怎样面对观众，由此可知只有watching符合题该行就为正确。判断一个句只是对还是错可从以意。 下三个方面入手：

３、复读全文，验证答案 １）从上下文入手，做到“三看”：看单句

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是否与整篇文章所表达的意思相符；看句子与句子之间是否有严密的逻辑关系，是否有不符合逻辑之处；看句子的结构是否完整、连续、正确。

２）从语法入手，做到“七查”：查整篇文章中前后人称、时态是否相符；查句子的主谓是否一致；查句子的时态、语态、语气是否正确；查名词、代词的性、数、格是否准确；查形容词、副词的比较等级是否有误；查冠词、连词、关系词是否用对；查单词拼写是否有错。

３）从搭配入手，做到“四分析”：分析动词与介词的搭配是否正确；分析形容词与介词的搭配是否有错；分析动词与动名词、不定似的搭配是否规范；分析其他短语的搭配是否符合英语习惯。

也可采用以下５种具体办法：

１）审视句子意思：做短文改错题的第一步不是一上来就逐词核对，而是要观察、审理该行句子的意思。审视句子时要从以下几个方面进行分析：（１）句意是否完整；（２）句意是否矛盾；（３）句意是否重复；（４）句意是否贴切。若句意不完整，属于漏词错误；若句意重复，属于多次错误；若句意矛盾或不贴切，属于用词错误。

２）核对每个单词：在初步确定该行无错误的基础上，进一步核对每一个单词。核对单词要注意以下几个方面：（１）有无拼写错误；（２）有无大、小写错误；（３）有无近意词混用现象；（４）有无“张冠李戴”现象。前两者属于拼写错误，一经找出后，更正起来就比较容易了。后者属于用词错误，找出后还要精心推敲改用什么词才是正确的。

３）分析句子结构：若该行句意完整无误，而且又无拼写错误，接下来就应该着重分析句子结构。分析句子结构应从以下几个方面着手：（１）时态是否正确；（２）语序是否正确；（３）成份是否残缺；（４）结构是否混乱。若是态错误或语序颠倒，要进行删除或改换单词；若成份残缺，要考虑增补恰当的单词；若结构混乱，要考虑删除或增补单词。

４）检查词语用法：短文改错题中，大部分错误与词语用法有关。一些句法上完整正确的句子，其错误往往出在词语用法上。这方面的错误要从以下几方面进行分析：（１）本身是否得当；（２）搭配是否得当；（３）是否因误用单词词性而用错单词；（４）其修饰语是否有错误。以上几种情况均属用词错误，应考虑改用哪个词比较得当。

５）考虑细致末节：有时句子的错误出现在细致末节上，而这方面的错误常被学生们所忽

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视。若该行不存在上述四个方面的错误，这时还不能草率地判断它无错误。（１）是否漏用、多用或用错连词；（２）其它一切小的疏漏。逐项检查，找出错误后应考虑如何改正。如果实在找不出错误时，则可判之为正确句子。

４、再读全文，检查结果

检查的环节是千万不能忽视的。作答完毕后，一定要认真检查，决不可草率收场。可从三个方面进行：

１）检查该后的文章是否连续、通顺、完整，用词造句是否符合语法；

２）检查短文中的符号是否正确标出，尤其是右边横线上所写多余的词是否划掉；

３）检查右边横先上作答的单词是否写对，大、小写是否正确。

总之，短文改错题型新、知识性强、能力要求高。因此，同学们练习时要做到“心中有法”，作答时才会“笔下生花”。

（五）如何做好“补全对话”题 ＮＭＥＴ‵９６英语试题中，阅读理解题Ｂ是一道补全对话题，它是个新题型。这道题在一篇对话中留出五个空白，要求考生从所给的七个选项中选出最佳答案来补全对话，使补全后的对话意思通顺、前后连贯。补全对话题比过去高考中的情景对话单选题要求更高。它更高层次地考察学生英语交际能力。要做好补全对话题，必须注重以下三个方面：

１、弄清对话的场合和对话双方的身份、地位

通读整篇对话，弄清对话是在什么地方、什么情况下进行的，参与对话的人是什么身份、地位。一旦弄清了这些，将有助于我们理解对话所涉及的内容，了解对话双方的目地和意图。因为对话是围绕对话认的目地和意图展开的。

２、紧密联系上下文，进入角色，通篇考虑 一段对话也是一个整体。要求在选答案时，紧密联系上下文，不能孤立地去看某些句子。要将自己置身于对话之中去，站在对话认所处的位置上，全面地考虑，留意问了什么，就答什么；或答了什么，就问什么。对话的内容一要适合对话的场合，二要适合对话人的身份、地位，三要紧紧围绕在对话人的目地和意图上，从而就不会使所选的答案偏离对话的内容，脱离语境。

３、熟悉英语国家的文化背景和风俗习惯 在补全对话的选项中，有的选项的意义按汉语的思维方式去理解好像是对的，但不符合英语的表达习惯。英语中特定的场合，要求用特定的、符合英语表达习惯的语言来表达。如在打电话

时，一般不说Who are you ?（你是谁？），而说 Who`s that ( speaking) ?。到商店去买东西，营业员不说 What do you want to buy ?，而说 Can ( May ) I help you ? / What can I do for you? / (Is there ) anything I can do for you ?。熟悉了解英语国家文化背景和风俗习惯，对做补全对话题是大有帮助的。

（六）怎样提高英语书写能力

英语书法和中国书法一样讲究艺术，具有一定的规则。清楚、工整、线条优美的字体不仅人人喜闻乐见，而且也为老师批改作业、阅卷等创造了很大的方便，况且也能提高自己学习英语的兴趣。同时，对其它同学的英语学习也有一定影响。因此，初学英语的同学必须练好英语书法。

英文书法有特殊的规则和要求，初学的人必须首先掌握字母的大、小写规则，并在规定的英语作业本上书写。用过四线格的限制使所写的英文规范化。掌握基础的书写方法以后，就要练习无格限制书写，即在白纸等上面书写。要练好这种书法，必须做到以下几步：

１、三线格练习

将四线格中的四条直线改为三线进行书写，即取消四线格最上面那条直线，仅凭大脑对那条线的印象书写，写完后用虚线检验一下是否合乎四线格书写要求，熟练后可以不划虚线检验，只靠眼睛的视觉标准检验就可以，以下练习步骤与此相同，不再赘述。

２、两线格练习

使用三线格的练习方式书写熟练以后，就采用两线格的练习方式进行大量练习。

３、一线格练习

等第二步练习特别熟练以后，就练习一线格书写。例如：答“用适当的单词完成句子”这种题，所给的就是一条直线。I am good _______ swimming in the river. 我们把这条横线做为一线格书写基础，所填的内容 at 就应该是很规范的。练习时，可在纸上任意画一条直线，这条直线应该被看作四线格中的第三条线，在书写时，全靠视觉的作用和大脑的想象来补全其余三条线，用以约束字母的书写格式。既然作为第三条线，那么书写时就应根据字母的不同，按四线格的书写要求，该占哪一格的，就必须占哪一格。

４、无线格练习

按第三步练习方式进行练习，等达到熟练以后，就要进行第四步练习——在无格的纸、黑板等物品上书写。在练习这一步时，必须借助于纸、黑板等的边缘，在大脑里形成平行的观念，也就是说，所写的字、句、段所形成的线应与纸、黑

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板等的边缘平行，在书写时要反复对照。写好英文书法不仅只靠手的作用，更主要的还要靠眼睛和大脑的作用，或者说用“心”去写。无线格书写并不像四线格、三线格那样严格，只要不太超出格式范围要求就可以了。如果学会了字母的连写，书写的速度就将大大加快。无线格书写后的英文应逐步练习到有格限制那样规范。一开始练习可划虚线检验，熟练了就不用检验了。熟练程度越高，书写质量就会越好。

（七）书面表达的要领

在我国，书面表达是高考的必考题型，而对于非英语国家中学生而言，又是一只拦路虎。如何能顺利通过这一关呢？一要多练习；二要注意练习方法。如若方法不当，往往会事倍功半。书面表达多是给材料题或给图题，所以要写好，首先要审好题，然后再进行写作。

１、审题是关键

细读所给材料和题目要求，找出写作重点，高清有几点写作要求，以免在写作中丢三拉四，无的放矢，甚至跑题。若是给图题，则分析图是很重要的，从图中找出写作要点或写作线索。

２、写作是根本

写作时更要细心，应做到：

１）应根据所要求的体裁去写，如写信、日记、通知等时，一定要注意格式。

２）写作时，不能完全按所给材料或要点一句一句地直译过来，而应画龙点睛式地把材料和要点有机地结合起来，是写出的英语中心明确、顺理成章。切勿太多地发挥，画蛇添足。

３）由于中学生是初学者，所以写时一定要多用短句子，少写长句子；多写简单句，少写复杂句；同时还应使句式多样化，恰当地交替使用自己熟悉的句型。

４）在写作中，要注意主谓是否一致，时态是否正确，不能犯最简单的语法错误。

５）写好后，在仔细读几遍。检查一下是否符合要求，要点又无遗漏。

总之，要写好书面表达，需要系统地去练习，而且要多练。同时，也要特别注意老师是如何评改的，只有这样，写作能力才能渐渐提高。

（八）写作的技巧 １、确定主题

做事情不能没有目的，写文章不能没有主题。一篇文章作者准备告诉读者什么，反映一个什么内容，提出一个什么想法和主张，要心中有数。否则写起文章来就会东一榔头西一锤，读者将不知所云。

２、选取素材

主题确定之后，要围绕主题选取相关的素材。材料越丰富、充实，文章就会越生动，言之才会有物。但是材料要典型，具有代表性。盖房不能没有转，因为它是基础。写文章要选材，材料必须具有说服力，这样读者才会信服。同时材料还应充实。砖不能少，多了也会浪费；材料不能缺，但也不能滥，要恰到好处。

３、制定提纲

写好提纲是一篇文章成败的关键。我们写文章的目地是什么，怎样才能达到这一目地就必须经过认真思考。材料怎样组织安排，你用什么方式与读者交流才能达到最佳效果，这些都得考虑成熟。然后将所有这些加以条理化，作为写作时的依据和参考，这就是提纲。正象盖房子首先要研究结构，结构合理，房子就会美观稳固。写文章提纲要主题突出、层次清楚，安排合理，写出的文章段落才能过渡自然，全篇才能浑然一体，读者才会感到文章的“美”和强大的说服力。例如下面是My Home Town一文的提纲：主题：My home town is a beautiful place. 结构：1)（开头）a beautiful place A. beside a wide river B. fine houses and buildings C. trees and flowers 2)（正文）（１）before 1978---a poor village A. houses---old B. streets---dirty C. no buildings D. few people coming（来人少）（２）since 1978---great changes A. streets---tidy and clean B. new houses and buildings C. many sightseers（游客）3)（结尾）I love my hometown and It`s people.

４、打草稿 有了提纲，我们就可以着手写作了。一般讲，文章有三个基本组成部分，开头、主体和结尾。开头一般用于向读者交待文章的中心思想和主题，即破题。主题即正文则是主题的展开与深化。结尾则是对主题的概括与总结等。在写作过程中，我们会遇到各种困难。但不应丧失信心。因为即使是一个有经验的作者也不能完全一下组织和表达好自己的思想。所以打草稿时，行与行之间最好留初较大的空隙，以便修改、完善。

５、反复修改

第一稿写完后，不要忙于抄写，要多思考、多修改几遍。检查时，要看看选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适。也要注意是否有拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改，好的文章是多次修改的结果。

（九）培养写作能力的好方法－－缩写 课文缩写是培养写作能力的有效方法之一。

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其一，课文缩写避开了写作对象认识不清而感到难以下笔这一情况，在老师的指导下学生们以对课本进行了细致的学习，写起来就显得容易些。其二，缩写过程中所有的句法及词汇等几乎在课文中都已出现，学生信手拈来，就有一种驾轻就熟之感，

既培养了学生的学习兴趣，又进一步巩固了所学的知识，可谓一举两得。其三，课文缩写要求学生必须对课文尽力压缩，从而锻炼了学生的语言概括力，这对以后写作简明的英语文章创造了有利条件。

课文缩写的一般步骤是：首先对原文设置若干疑问句，接着再进一步对提问做出概括扼要的回答，最后把这些回答连接起来，略加修改即可成文。

（十）坚持记英语日记，是很好的学习方法 高中学生已有能力把一天内的活动用英语简单地表达出来。以个人一天总要做一些事，不论大事小事。因此，我们也总要有一些事可供纪录。日记的形式比较灵活，篇幅可长可短，内容可多可少。记日记可以得到以下两点好处：

１、有利于巩固和扩大词汇量

记日记涉及面广，不但锻炼了写作能力；同时也训练了单词拼写、词组活用等各种能力。从以前的死记硬背过渡到设法将那些难记的词或词组记在日记里，反复练习。有时为了练习新学到的一种表达方法，也可在日记中“臆造”一些情节。为了表达得更好，除学好教科书上的每一篇范文外，还应该经常进行课外阅读，看别人对于某些句子是如何表达的。词汇是在实际应用中靠自然重复来自然记住的，使用得越多，单词就记得越多越牢。因此记英语日记有助于词汇量的巩固和扩大。

２、为高考奠定坚实的基础 近几年来，高考的最后一道押卷题大都是应用文写作，意在它对考察学生英语知识的综合作用，其难度很大。最让学生感到头疼的是单词拼写，表达中的中国式英语或者意思难以表达清楚等。这习惯不是一朝一夕就能解决的，要靠我们从一年级抓起。其中最好的方法之一就是记英语日记，在日记中可以叙述，可以抒情，也可以议论。尽可能地使表达更通顺、明晰，使语言更地道。每记完一篇日记，应尽可能地让老师看一看，以便发现在表述中存在哪些问题，及时改正。

（十一）如何进行合理有效的复习 １、归纳式复习

具体的做法是把所学的内容按语法、语音、词汇、习惯用语等进行归纳，如语法可列表归纳，

语音按常见的字母及字母组合的发音归纳，把发次重音或较高音时唱为[ i:]。 音例外的加以注明。这种方法的好处是全面利用 记忆思维，系统掌握所学知识，使所学的内容脉络清楚，一目了然。

２、突出重点

在兼顾全面复习的同时，注意把握知识重点，举一反三。具体的做法是，结合每单元 checkpoint及平时在测验中出现频率较高的题目进行复习．这种方法的好处是有的放矢，针对性强．在期中考试时间紧，没有太多的时间复习时，尤为重要．

３、读、背式复习

对于该记的单词或句型可采取回忆一次、读一次、背一次、再回忆一次、背一次、补一次，看是否有错误或遗漏之处。这种方法的好处是落在一个“实”字上，且步步为营。

４、提问互测式复习 几个同学在一起提问，互相解答，启迪智慧，拓宽知识。或同学之间互相命题，互相批阅。这种方法的好处是不仅能帮助同学们加深对知识的理解和记忆，起到互补作用，而且还有助于训练同学们的思维能力。

（十二）怎样学唱英文歌曲

学唱英文歌曲对学习英语能起到一定的推动作用。但在演唱是需注意以下几点：

１、歌词中的双音节词，以按音节分开而缀以连字符，为的是一个音节对着一个（或几个）音符。如"Good Night, Ladies"的最后一句。而一个音符不能对着两个或更多的音节。

２、绝对开音节，元音字母＋r（后面没有辅音字母的 r 音节），元音字母＋ng，辅音字母＋le 等音节，应唱足它们所对着的音符。例如：-day, -ter, -ing, -ple 等。

3、闭音节和以辅音字母结尾的词与音节，应把辅音前面的元音唱得几乎等于所对着的音符的全部时间，最后唱后面的辅音时几乎不占时间，并且要轻而快。如"Good Night, Ladies"中的一句中的 ladies 应唱一拍半，而[z]几乎不占时间。朗读时，词尾的轻辅音不可读为浊辅音，唱歌时更要强调这一点，尤其不可在词尾后面增加元音，如good [gud]不可唱为[gud ]。

４、闭音节的元音都是短音，但在唱歌时不受限制，要根据其音符的。长短来唱。如“东方红”中的sun[s n]要唱足两拍。

５、冠词 a 在整拍或次重音或较高音时唱为[ei]；在１６分音符（有时８分音符）或非重音、较低音时唱为[[]。the 在辅音前面唱为[ [] ，在元音前面唱为[ i]，在整拍、

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