部编人教版小学一年级语文上册[小蜗牛]教学设计(精品)
《小蜗牛》教学设计
本课教学设计旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
一、教学目标
1. 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁; 会写“对、妈”等4个字。
2. 借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3. 正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点
教学重点:
初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
三、教学策略
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点
以及掌握书写规律。
四、教学过程
(一) 谜语引入,激发兴趣
1. 同学们,今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗? 你们对蜗牛有哪些了解? 学生回答后,课件出示蜗牛的图片。
3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4. 这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢? 让我们一起到课文中去寻找答案吧!
【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣; 同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
(二) 初读课文,认识生字
1. 自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音; 如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2. 生自读课文。
3. 同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他; 如果他读错
了,你就帮帮他。
4. 读了两遍课文,你们能把课文读正确吗? 考考你们吧。
5. 认读句子和生字词语。
(1)认读句子。
课件出示:
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。 指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画,读一读这些词语。
带下划线的字,你认识了吗? 发现了什么?
解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关; “芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。
(3)学习生字。
课件出示:
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)
(4)学习新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字? 猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
【设计意图】初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三) 细读课文,朗读指导
1. 生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话? 它们说了什么呢? 找到了就读读吧。
2. 我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。
3. 春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢? 对妈妈说了什么呢?
4. 课件出示:
它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”
它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” 它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”