语文训练营阅读指导十

语文训练营阅读指导十-------------起承转合的秘密

第一部分 作业反馈

依照我给的篇目，按顺序进行。

1、课外阅读交流；

2、古诗背诵；

3、作业情况反馈；

第二部分 阅读指导------------起承转合的秘密

一、导入

我们学过不少的古诗，大部分是每首四句，有五个字一句的，也有七个字一句的，这 种诗的体裁叫做绝句。每句有几字就是几言绝句，如每句五个字就叫做五言绝句，简称五绝；有七个字就叫七言绝句，简称七绝。

我们来背一首唐代李绅的《锄禾》。这是一首五言绝句。 再来背一首宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》。这是一首七绝。 古人在创作绝句时，常用到起承转合的写作方法，这两首诗就使用了这种方法。

二、绝句中的起承转合

什么叫起承转合的写法？简单一点讲，“起”，就是开头；“承”，就是承接上文意思继续引申；“转”，就是转折，从另一 方面生发开去；“合”，就是结束上文。

我们先看《锄禾》。第一句农民在中午锄禾，第二句接着写农民锄禾时的状态，这两句已经把锄禾写完了。第三句不再写怎么锄禾，

而是由眼前的劳动联想到盘中餐。最后一句总结，表达出作者对农民的同情。

《饮湖上初晴后雨》也是这样。作者写的是西湖上的景色，“水光潋滟晴方好”，起：“山色空蒙雨亦奇”，承；后面要转啦，不能再写湖光山色了，写什么？“欲把西湖比西子”，转了，转出一个新的境界来，“淡妆浓抹总相宜”，这叫合。

“起”是起因，即文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

“起承转合”可以说是历代诗人创作的共同体验和经验总结。尤其在绝句中，“起承转合”十分明显。

我们先看上面两位作者的另两首诗。试分析。

第一首，唐 李绅《悯农》（之一）

春种一粒粟，（起） 秋收万颗子。（承）

四海无闲田，（转） 农夫犹饿死。（合）（学生填空） __________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：第一句是起，起事----------春天种上一粒种子，交代了时间（也暗含地点）、事件。

第二句是承，承续首句写出：（在春天辛勤播下少数的种子），到秋天能收获很多很多像种子一样的粮食。一二两句的关系是顺承的，其顺序不能颠倒，第三句就不再是一味地顺承下去。

第三句，作者的笔触开始转移，由眼前一粒粟、万颗子，一垄田、

一畦地的春耕秋收的“点”，不是刚才整个天下春耕秋收的 “面”，使诗意由此及彼、推而广之，转向更为广阔的空间---------“四海无闲田”是说：全天下的田地都耕种了，也都取得了种“一粒粟”得“万颗子”好收成。第四句是合，就是把前三句的诗意合成、概括在某一方面或某一感悟点上，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。“民以食为天”。前三句诗，春种也好，秋收也好，不使有“闲田”也好，夜以继日、辛辛苦苦地耕作，全是为了“盘中餐”这个 “吃”的问题。然而，最终结果怎样呢？-----------“农夫犹饿死。”作者卒章显其志，和盘托出了诗的“悯农”主题。

全诗共四句，起承转合，自然顺畅，清晰有序。一首小诗，起承转合，不仅表现了对广大农民的深切同情，更揭露了封建社会地方阶级对农民的剥削。

再看宋 苏轼《题西林壁》

横看成岭侧成峰，（起） 远近高低各不同。（承）

不识庐山真面目，（转） 只缘身在此山中。（合）（学生填空）

______________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：“横看成岭侧成峰”写从正面和侧面看庐山分别是岭和峰，是全诗“起”；“远近高低各不同”是对观看效果的进一步阐释，算是“承”；而“不识庐山真面目”宕开一笔，不再是顺着上面的意思写怎么不同了，而是视野由观山转移到了探究，为什么不能全面了解

庐山呢？这是明显的“转”；“只缘身在此山中”是“合”，既是对前句的回答，又是对全诗的收拢。

三、其他诗词中的起承转合

不光绝句，很多古诗、词在创作时都用这种方法。

我们看一首唐代白居易的《观刈麦》，观就是看，刈就是割，麦是小麦。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。 译文

庄稼人很少空闲日子，五月里家家加倍繁忙。

昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。

妇女们担着竹筩粟饭，孩童们提着瓦罐浆汤。

前行后撵去送晌到田里，小伙子们正操劳在南冈。

两脚被蒸腾着暑天的土气，脊梁被灼烤着火般的太阳。 力气耗尽了也不觉得热，只是贪图这夏日好天长。

更有那些穷苦的女人，抱着婴儿在他们一旁。

右手去捡那丢掉的麦穗，左臂悬挎着破烂的扁筐。

听她们相互间三言两语，禁不住引起我无限的悲伤：

"我家的收成全缴了税，拾这点漏儿压压饥荒。”

如今我有什么功劳德行，从来也不从事农耕蚕桑。

从九品吃禄米足三百石，每年到头来还有余粮。

想到这些真是暗自惭愧，整天到晚怎么也不能遗忘。

解析：有同学觉得这首诗很长，难背。如果我们按起承转合把文章脉络结构梳理出来，就会很清楚，就好背多了。“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”小麦成熟了，这是起。正面承接写送饭、割麦、拾麦的人。这本来 已经把看到听到的关于割麦的情景写完了。后面忽然一转，联系到了自己，“今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。”最后合，“念此私自愧，尽日不能忘”，说这件事给自己留下了深刻印象，始终不能忘记。 起承转合写法的巧妙之处在哪里呢？就在那一转。

比如王之涣的《凉州词》，“黄河远上白云间”，起；‘一片孤城万仞山”，承；第三句什么呀？转了，“羌笛何须怨杨柳”，用一个不定句式转到笛声的意象上来，这个 叫转。七绝最难写的就是

这一句，转。转得不好，就一落千丈，掉下去了。转得好就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，转出一种新的境界来。最后是合，“春风不度玉门关”。再看贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（cui)。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。”试想，如果第三联不“转”，而来句“熟河陌路家门换”，继续“承”那么那种“人生易老，世事沧桑”的感慨还能抒发出来吗？原诗一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于虽写哀情，却借乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所定儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老这情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。

四、课文中的起承转合

起承转合的写法，不仅在古诗词中运用，我们学过的一些课文中也有运用。试分析。

例文

长城

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

参考答案：这篇文章的章法就是典型的“起承转合”。大家看，

第一段，起---------“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”第二段，承，“承”就是承接、承续、顺着“起”的内容和语势写下去----------“从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。”

第三段，转，“转”是转折、转换，就章法而言，转是最难写的部分--------

“站在长城上，踏着脚下的方砖，抚着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。无论从内容还是从语势上看，这都是一种转折、转换。这一转很巧妙，从看得见的长城联想到了不在眼前的古代劳动人民，这给我们一个启示，能看见看不见的才是高手。第四段，合--------“这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹。”在这里，’合”起到一个总结、提升的作用，“伟大的奇迹”正是点睛之笔，文眼在此。

再看一篇，是老舍先生写的《母鸡》试分析。

母鸡

①一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来。

②它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。

③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。 ⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！

⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 ⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得

一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

⑩我不敢再讨厌母鸡了。

参考答案：开始就写讨厌母鸡，下面承接第一段的意思，一直定了三段；第4段忽然一转，说改变了心思，写母鸡怎样爱护小鸡；最后两段合，点出了母鸡的伟大，表达了作者的赞美尊敬之情。本来要写赞美，偏偏从讨厌开始写，随后又一转，这样曲曲折折写，增加了读者的阅读兴趣，很有意思，而且前后对比鲜明，给人留下的印象更深刻。

五、实践分析

下面有一篇文章，我们来用起承转合的思路猜测一下文章会如何展开。

在路上

夏意渐浓，黄昏之下，手握着不敢拿出手的成绩单，拖着长长的身影，慢慢走着。一阵微风吹过，我不禁打了个寒颤。

努力了那么久，起早贪黑，换来的却是那不堪入目的成绩。真的失望了，原本那还保留的力量，也随着这一张成绩单消失得无影无踪。心想：命运为什么总是跟我开玩笑，老天似乎也太残忍了。不是说努力

就会看到结果吗？我握紧了手中的那张成绩单，一声怒吼，飞快地跑着，我想将心中的那些不满与气氛都发泄出来。

【开端部分：先用描写交代了时间、地点和人物，并初步指出了事件——奔跑发泄不满。这是起。你猜下面作者会写什么？要承接着写他如何不满，懊恼。是的，他看到了一些小树】请学生试想后出示原文。 不知跑了多久，我累得再也跑不动了，扶在一棵棵小树上喘息着。眼泪顺着眼眶流了出来。我用手擦了擦早已模糊不清的眼睛，忽然我看到了一些小树，他们也生长在十分恶劣的环境中，这里因为缺水而使土地都像裂了嘴唇的孩子一样，那一棵棵小树也因为缺水缺营养而长得又矮又细，仿佛一阵风吹过，他们便会被连根拔起的卷走一样。我仔细看了看他们，每棵树上都有许多的小孔，因为被人所忽略，上面爬满了许多小虫。

我不禁觉得他们似乎和我一样，上天对我们都十分不公平，我不禁心疼地拍了拍眼前的小树无奈地摇了摇头。

【初步发展部分：写自己遇到了一些小树，并对小树进行细致描写，突出自己和小树的相同之处，为下文的写小树的坚强做铺垫。这还是承接上文写的，下面该如何转才能别有洞天呢？你会如何设计？看作者如何转的。】请学生试想后出示原文。

这时天空突然变了脸，一阵子狂风吹过，乌云便布满了天空，接下来就是倾盆大雨。我连忙找个近一点的地点躲躲雨。我看见，那一棵棵小树已被吹得东倒西歪。但是无论那风吹得多大，他们都咬牙坚持着。 大约半个小时过去了，雨已渐渐地停了，我走进那些小树看了看，不

由得惊叹！他们没有一棵倒下，反而变得更显生机，那原先有些泛黄的叶子，也变得翠绿。我不禁对眼前的景象所震服。

我看了看天空，深吸了一口气。心想：连植物都那样的坚强，更何况人呢！我也应该变得坚强起来！失败一次算什么，失败不可怕，可怕的是失败之后，却迟迟不肯振作起来。只要我有理想，只要我继续努力，我就不信，成功不向我靠近。

【高峰发展部分：设置了一场大风雨，细致描写风雨中的小树，突出了小树的坚强，对比自己，获得启发。这就是转，从灰暗、不满、愤懑中一下子跳出来了。】请学生试想过后出示原文。

我对着眼前的小树笑了笑，重拾起那丢弃的信心和理想，望了望前方的大路，觉得它比刚才更加宽广平坦，一路上有鲜花小鸟的陪伴。我将带着我的信心和理想，向着我的目标积极努力奋斗。

【结尾部分：写出了小树对自己的影响，用景物点燃自己愉悦的心情。】

起承转合的写法给我们什么启示呢？

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第三部分：随堂练习

1、试用你学到的知识分析下面的短文。

梧桐叶

那天云淡风清。

孩子在书堆里找资料，发现了一本尘封的笔记本。里面什么也没有，除了一片梧桐叶。

孩子两岁那年被送到了乡下奶奶家，于是奶奶便多了个小尾巴。有一天，孩子对奶奶说，奶奶的手像一片梧桐叶。奶奶笑了。

妈妈有时会来看孩子，顺便捎来些水果糖。孩子很懂事，也很珍惜眼前的一切。于是奶奶嘴里便会时常地含着她给孩子的甜甜的爱。日子一天天过去，孩子早已习惯伴着那不悦耳的催眠曲儿入睡，让那并不光滑甚至是有些粗糙的大手抚摸自己的头。

孩子六岁生日那天，爸爸妈妈都来了。爸爸说孩子长大了，该去上学了。孩子不愿，因为她不想离开奶奶，不想失去奶奶那份对她的爱。不料，奶奶却举起那梧桐叶般的手，一下一下地打在孩子的屁股上。孩子哭了，哭得很伤心。第二天，孩子跟爸妈走了。她坐在车子后面，硬是倔强地没有回头。那天风很大，孩子的眼睛里时了沙。

孩子很听话，学习很刻苦，也渐渐习惯了没有那并不悦耳的歌声和梧桐叶般的大手抚摸自己入睡的夜晚。

进入小学以后，孩子从书本上知道人是会死的，她记起了奶奶那苍老的脸庞。于是孩子便恳求父母为她买了一辆脚踏车。孩子学车很快，不到一个月就很骑得很稳了。每到周末，孩子都会骑车到乡下去看奶奶，给不识字的奶奶看满分的试卷。奶奶会用梧桐般的手从厨房拿豆腐乳给她吃。

又一个礼拜天，孩子又像往常一样回到了乡下奶奶家，看到哥哥也来了，只是面带着几分伤心，哥哥说：“奶奶死了，她让我把这豆

腐乳送给你。”孩子没有哭，接过了豆腐乳，里面有十块。他把头转向了窗外，一片梧桐叶正落了下来，孩子把它捡起来夹在了笔记本里。 这天，孩子上街买了一瓶豆腐乳，里面正好是十块。 吃着吃着，孩子哭了。

分析参考

（一）起---------片言居要。很可能其他的考生在文章一开头直接点明“珍惜”的主题或文章的主旨，这样自然不错。但作者在文章开篇用了倒叙的写作方法，用孩子在无意中发现了一片梧桐叶，而这片梧桐叶并非一般的树叶，它蕴含着着我的“梧桐叶”情结，为下文直叙故事做好了铺垫。虽然文中一开篇并没有直接点出“珍惜” ，但在轻描淡写的字里行间，“梧桐叶”情结却能马上渲染了读者，抓住了读者的注意力。

（二）承——形断意连。作者接着上文的“梧桐叶”情结，截取生活中三个和奶奶生活的场面：孩子小时侯在奶奶怀里长大；孩子六岁那年伤心的离开奶奶回校上学；上小学后，孩子经常骑自行车到奶奶家。作者虽然截取了看似三个不相关的生活场景，但却做到了形断意连：作者的描写三个不同的生活场面的发展都是为了论证了文章的主旨： “梧桐叶”里饱含着珍惜。

（三）转——宕开一笔。作者在写这篇文章的时候，高明的指出在于在读者还沉浸在孩子和奶奶温馨的生活画面时，作者峰回路转，宕开一笔，故事情节反转——奶奶去世了。这样的情节布局打破了文章原有的温馨氛围，发展到了高潮，让读者深刻体验到作者对于奶奶

的去世的悲痛的心情。而在文章这一部分，作者提到了豆腐乳“哥哥说：‘奶奶死了，她让我把这豆腐乳送给你。’孩子没有哭，接过了豆腐乳，里面有十块。”，再一次深化文章的主题：，“豆腐乳”里蕴涵着珍惜。

（四）合——照应圆合。在文章开头，作者提到的是“梧桐叶”，而在文章结尾，作者提到了“豆腐乳”，尽管是不同的事物，但它们都象征着我对和奶奶的那段日子的珍惜之情，文章首尾呼应，末段遥接开头，点明深化了主题：“梧桐叶”里饱含着珍惜，豆腐乳”里蕴涵着珍惜，圆合全文。作者起承转合的布局，简洁老到的笔致，让人读来回味无穷，具有极大的震撼力。

2、以《比赛》为题，运用学到的写法写一篇短文，300-----400字。