在体验中培养大班幼儿的交往能力
·学前教海·
在体验中培养大班幼儿的交往能力
新疆乌苏市春晓双语幼儿园 梁建芬
【摘 要】美国心理学家卡耐基认为:成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见,培养人的交往能力多么重要。 因此,在幼儿园的一日生活和各类活动中,我们都会提供机会,创设幼儿交往的空间和氛围,让幼儿在体验中学习交往。
【关键词】体验 交往能力 大班幼儿
话中,幼儿会自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑,这进入大班后,幼儿与同伴的交往开始逐渐频繁起来,但是
时很多孩子就会结合自己的经验提出一种或多种解决问题的方随着交往的频率越来越多孩子们的摩擦也随之多了起来。在观
法,分析、辩解可行的一种或几种方法在下次游戏中实践和应察中我发现,他们运用正确的方法解决问题的能力较差。具体
用。我们也会把发生在游戏中的交往问题以图片、录像和情景表现在不善于主动与人交往,发生矛盾时不能及时运用语言表
表演的方式再现,请幼儿以局外人的身份观察情景过程,对情达自己的想法与态度,也不善于根据不同的情境运用恰当的词、
景过程进行剖析;或者故意安排幼儿扮演对方的角色,体验对向对方作出应答,解决矛盾。
方的心情,然后请幼儿交流感受,逐渐了解怎样的言行才能受幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要。幼儿只有在交往
大家的欢迎,以积累初步的与人相处的经验。从体验中学会处中,才能学会协调好各种关系,充分发挥个体的积极性、主动
理人际关系,提高人际交往能力。 性和创造性,从而更好地认识自己、评价自己,为将来更好地
三、户外体育运动的进行,体验角色的魅力 适应社会打下基础。新《纲要》中也指出:“幼儿与成人、同伴
我园同时也是一所体育运动特色园,我们的户外体育活动之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要
采取的是混龄游戏的形式,由于不受场地和年龄段的限制,幼途径,应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条
儿可以自由结伴、自由选择活动内容,拓宽了游戏内容、材料,件。”
也扩大了他们交往的范围。 体验是指用自己的生命来验证事实,感悟生命,留下印象。
四、体验性亲子活动的进行,家园互动的平台 体验到的东西使得我们感到真实,会在大脑记忆中留下深刻的
幼儿良好的心理素质的形成,除了幼儿园要对幼儿进行培印象。幼儿园里,我们常会碰到这样的情景:一个孩子打了同
养外,同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。在现实生伴,老师会说“你打人是不对的,快说对不起”,结果打人的孩
活中,不少家长自身也有一些不正确的观念和行为,如幼儿园子就会敷衍性地说一句“对不起”,态度一点也不诚恳,究其原
里我们教育孩子同伴相处要互相谦让、友好相处,可是有的家因,不仅是因为幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性,易受
长回去告诉孩子“你要是想玩就去抢啊”或“他打你,你不会外界的影响和支配,还因为幼儿根本不理解行为本身的意义。
打他呀”;有的家长则很少带孩子走出家门,生怕孩子间发生矛因此,幼儿园开展礼仪教育时,一定不能采用灌输式或说教式
盾给自己带来麻烦或孩子与人发生矛盾吃亏等。这些孩子在集的教育方法,而应让幼儿通过亲身感知、实践,在亲自感受、
体活动中除了较顺从外,大多数活动能力、交往能力都较差,体验的基础上,真正发展幼儿的社会交往能力。
不善于交往、胆怯,缺乏独立精神。 一、体验性教学活动的设计,学习交往技能
培养幼儿的交往能力,并不是幼儿园单方面的努力就能达集体教学活动中,幼儿的注意力相对集中。教师在设计的
成的,只有取得家长的理解、支持与配合,才能使家园一致,体验性活动中渗透交往,对幼儿交往能力的提高尤为重要。而
共同促进幼儿交往能力的提高。因此,我们除了通过家长园地、活动的选材,我们都是来源于幼儿的生活,取材于幼儿身边发
家访和召开家长会等方法帮助家长了解幼儿交往的重要性,还生的交往问题。
开展了一系列家园互动的活动,让家长加入到我们的队伍中来。我园拥有非常丰富的绘本资源,于是,我们结合绘本开展
如我们建立了“家园手册”,老师将孩子在园交往情况记录下来,了系列集体活动。例如,黄子羽是班上人见人怕的小朋友,因
让家长了解幼儿园的做法和孩子的表现;家长也将家里发生的为他长的又高又壮,就常常欺负、取笑其他孩子,于是,我们
孩子和家长的文明礼仪交往行为记录下来,带到幼儿园与同伴设计开展了《我是霸王龙》《你真好》等活动,在欣赏故事和体
分享,不仅能够建立孩子的自信心,还能引导家长为孩子正确验性游戏中明白与同伴要平等、友好相处,只有尊重他人,才
的交往做好示范。同时,我园还开展了“礼仪DV 大赛”,请家能得到同伴的认可和尊重。我们还发现班上有一些胆小内向的
长记录发生在孩子生活中的事;家长和孩子共同制作了“文明小朋友,他们缺少交朋友的勇气,于是设计、开展了《没有人
礼仪小报”,表演生活情景剧《公交车上》、开展“礼仪十分”喜欢我》《交朋友》《南瓜汤》等集体活动,通过活动掌握交朋
的表演等,宣传文明交往的方法和重要性[1]。 友的正确的、可操作的方法,学习交往技能,鼓励幼儿大胆、
交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情,需要教主动交往。
师用爱心、耐心和智慧来对待孩子,抓住日常生活中的教育时二、体验性区域游戏的开展,创设交往的实践场
机,用敏锐的眼睛捕捉发生在孩子身边的教育资源,使教师所蒙台梭利认为:“要帮助幼儿发展,我们就必须给他提供一
想转化为孩子所需。让孩子们在与同伴友好的交往中,学会在个使其能自由发展的环境。” 而丰富有趣的物质环境,宽松自
平等的基础上协调好各种关系,发挥个体活动的积极性、主动由的心理环境,正是区域游戏的特色所在。
性及创造性,更好地认识自己、评价自己,为将来更好地适应幼儿的区域活动作为一种自主游戏,是幼儿自我学习、自
社会打下基础。 我探索、自我发现、自我完善的活动,孩子们在宽松和谐的氛
【参考文献】 围中,自主的选择活动内容和合作伙伴,主动的进行探索与交
[1]《从理念到行为》凤凰传媒出版社 往,能满足幼儿发展的不同需要。
[2]中国教育文摘 佚名 《让幼儿在感受体验中快乐交往》 大班区域游戏结束时,我们有一个“你帮我帮大家帮”的
谈话环节。由教师来当主持人,采访对象是全体幼儿。主要针
对游戏中出现的问题,集思广益解决问题或推荐有创意的解决
方法。这也是突破交往难点、增强幼儿交往技能的关键。在谈
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