研究有效教学,构建和谐课堂
研究有效教学, 构建和谐课堂
“培养什么人、怎样培养人”是教育的重大问题，在课堂教学中如何解决这个问题呢？课堂教学中，学生原有的个体差异是教学活动的起点。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
1．尊重情感差异，打造和谐师生关系
“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水道渠成。所以，教师在组织教学时一定要关注学生的心理需要。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠拘谨，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着知识的获得，学习的态度是积极主动还是消极无奈，学生对学习的信心是不断增强还是逐渐减弱，这一切必须为教师所关注，这就要求教师必须用心来施教。在教学过程中，教师要特别关注学生的情感，始终注意把爱洒向每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困
难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，用激情代替冷漠，用微笑代替批评，用风趣代替呆板说教，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走进孩子心灵，让孩子觉得老师倍感亲切，值得信任和尊敬。这样，课上师生配合才能和谐一致，学生学习时心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能解放思想，大胆质疑，敢想、敢问、敢学，从超常规的独特视角去分析问题，提出问题，解决问题
2．尊重兴趣差异，创设乐学情境
学习是学生主动的活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于保持而且容易迁移到新的情境中去。教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”这样教学，让学生充分利用已有的生活经验，自主探究了新知。既培养了学生用数学的眼光观察生活和进行交流的意识，又促进了学生思维的发展，从而更有力地激发了学生自主学习的愿望。
例如：已知摄氏温度（℃）和华氏温度（°F ）有如下关系：