"运动解剖学" 网络课件的开发与应用
2006年10月第22卷第5期皖西学院学报
Journal of West Anhui U niversity Oct. , 2006Vol. 22 NO. 5
“运动解剖学”网络课件的开发与应用
毛 竹
(襄樊学院体育系, 湖北襄樊441053)
3
摘 要:多媒体在运动解剖学教学中的应用尚处于起步阶段。, 来探索其制作规律和方法。教学实验的结果表明取得了良好的教学效果。
关键词:运动解剖学; 网络课件
中图分类号:G 434 文献标识码:A-() 05-0144-03
1 研究方法
1. 1 I 技术的书刊、课件, 参考有关运动解剖学的教材、专著、论文、挂图、标本及
相关网络素材1. 2 访谈法 在课件教学内容、方法、课件制作技术方面走访了有关运动解剖学和计算机方面的专家。1. 3 分析对比法 收集1985年以来出版的不同版本的“运动解剖学”教材, 并对教材内容进行比较分析。2 制作原则
2. 1 科学性 即概念的科学性、描述问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性、教学组织的
严密性。
2. 2教育性 即直观性、趣味性、新颖性、启发性、针对性。
2. 3技术性 即交互性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性、合理性和实用性。2. 4艺术性 即画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目。
2. 5创新性 支持合作学习、自主学习或探究式学习模式, 有利于培养学生创新能力。3 课件开发3. 1 课件开发环境
3. 1. 1 硬件系统:CPU-Pentium Ⅲ800MhZ , 内存128MB , 硬盘20G B , 光驱40X , 声卡与音频输出在16B IT
以上; 扫描仪、光盘刻录机、数码相机等。
3. 1. 2 软件系统:操作系统:中文WINDOWS98/2000/XP , 文字输入工具:WORD/WPS2000, 图像编辑工具:Photo shop , 动画编辑工具:FL ASH , 视频转换工具:超级解霸视频通,CA I 制作工具:Front Page 。3. 2 开发依据
3. 2. 1 教育部现代远程教育资源建设委员会2000年制定的《现代远程教育资源建设技术规范》。3. 2. 2 经可行性论证的系统开发方案。3. 2. 3 软件工程的理论、方法和步骤。3. 3 详细设计
3收稿日期:2006-01-25
作者简介:毛竹(1977-) , 女, 湖北襄樊人, 襄樊学院体育系实验师。
表1 课件主控窗体及其控件的属性设置
模块名称
课程介绍教学版块
子模块名称绪论
人体的基本构成运动系统内脏脉管系统神经系统感觉器官内分泌系统
实验
实验室实验指导
子模块ID 00
01010102、02010103、02020104、02030105、02040106、02050107、02060108、02070301
功能描述
课程描述、课程体系、课程特色、教学条件和方法、师资队伍根据教学大纲内容详细介绍各章节的教学内容、重点、难点, 并在有插图、动画的地方设置链接, 便于学生详细、直观学习课程内容。教师上课时只需轻点鼠标, 可根据自己教学需要进行讲解, 或根据教学反馈信息对课件适时修改。该版块提供电子教材、幻灯、教案三种教学形式。
采用框架式页面、树型目录结构、, 如:运动系统→上肢骨及其连接→肩胛骨①。该版块提供了
1824。
解剖图库
简介(如:、(:、学生实验守则等) (、模型、标本、挂图等) 、名称、所属章节、每组人数、组数、学时、指导书、目的要求、开出情况、所需器材名称及规格、实验步骤等。
0302
课程建设
实习指导教学制度教学成果名词解释填空题判断题选择题问答题配对题
[***********][***********][**************]1
运动解剖学本、专科教学大纲和实验大纲、考试(理论考试、实验考试、课堂提问、考勤评分标准) 、教学制度(如:新教师试讲制度、教师听课制度、教师阅卷制度等) 、岗位职责(如:教研室主任职责、教师工作条例、实验组长职责等) 、教学成果(论文、专著、立项、获奖情况) 。
按章节进行分类。
试题编号:1-2位:章节,3-4位:题型,5位:难度系数(1表示较容易,2表示较难或教材以外相关试题) ,6-7位:序号。举例说明:
0101102表示第1章名词解释难度系数为1的第2道试题。
试题库
自测题根据该章节所占课时, 按比例设计题目多少。采用J AVA 技术实现即时阅卷功能, 将测试结果和正确答案反馈给自测者。
介绍学习要点归纳表、记忆口诀(如:运动系统歌诀、前臂肌神经支配歌诀、肝下面“H ”沟歌诀等) 。方便学生快速记忆知识点。从病因病理、创伤机制、临床表现、影像学表现、鉴别诊断等方面介绍典型病案。
列出了与本课程相关的参考书目及关联知识, 供学习者在学习过程中开拓思路, 从不同角度理解课程知识点, 也有利于学生在短时间内查找所需相关知识, 为学习和科研提供有效资源。
经验交流术语汉英对照表口诀、歌诀归纳表
[**************]1
病案分析百科知识
知名人士学术期刊专业书籍人体奥秘专题网站
文献汇编
研究简报国内外动态教学经验交流实验
网上交流
疑难解答教学信箱l 专家论坛
[***********][***********][1**********]3
精选反映运动解剖学教育改革、实验成果、发展动态等方面的学术著作和论文分类汇编。为了方便师生浏览, 所有文献提供了原址链接和全文下载二种方式。
实现教学双方在线双向讨论。教师还可根据教学反馈信息调整教学, 可定期在网上公布典型疑难解答。使学生之间、学生与教师间的沟通有了良好的环境。
模块名称
Flash 展示区
子模块名称血液循环途径声波传导途径…
子模块ID
11011102
功能描述
对于大量人体结构、功能抽象的知识点, 用FL ASH 动画把抽象的问题科学化、直观化, 便于学生理解掌握。
利用Premiere 将一些重要的生理指标和实验过程进行演示。录像格式为3. avi 。
…
1201
教学录像
表2 课件文件结构
文件名
Index No1
描 述
课件主页第一章文件夹…
Tk1
文件名描
述
…
存放使用的音乐存放使用的视频其他
…
Html Image Avi …
…
3. 4 3. 5 素材选取与制作
3. 5. 1 文本素材:选取范围有教师教案、解剖学教材、解剖专业书籍或网络文本, 可通过文字编辑软件(如Word ) 、语音输入或从网络下载。文本格式主要有3. t xt 、3. oct 、3. rtf 、3. wp s 、3. doc 等。
3. 5. 2 图像素材:选取范围有解剖学挂图、标本图片、专业电子图库、教材或专业书籍中的示意图。制作方法
包括用图像编辑软件进行手工绘制, 通过扫描仪把图片扫描后生成图像文件, 运用图像捕捉工具或抓屏工具,
从专业电子图库、素材库或网络中选取图像, 用数码相机拍摄图像等。图像格式主要有3. bmp 、3. jp g 、3. gif 、3. tif 、3. pic 等。3. 5. 3 动画素材:选取范围有教学动画、实验动画、界面动画, 可用flash 软件制作, 或通过video for Windows 软件对实时视频信号或录像带上的影像进行连续捕捉, 并保存为AV I 制式。3. 5. 4 音频素材:选取范围有教学讲课录音、某个部分重点讲解、背景音乐等。通过网络下载wave 文件和midi 文件, 利用现有音频输入模拟和数字音频信号后再处理, 计算机中的Sound Record 程序进行录制后用Audio Editor 处理。音频格式主要有3. wav 、3. mid 、3. mp3等。3. 5. 5 视频素材:选取范围有教学视频、实验视频。制作方法是用图像采集卡Snazzi 采集到计算机中, 再根据课件的不同需要使用Video editor 进行剪辑。为了便于网络传输和存储, 数据都需要制作成REAL 流式媒体格式。4 应用分析
传统的教学模式, 单一的教学环境, 很难提高学生的兴趣。运动解剖学WEB CA I 课件开发完成后, 作为
(下转第148页) 辅助教学手段应用于我系02级-05级教学和选修课教学中, 取得了良好的教学效果。
3 多媒体课件内容越丰富越好
由于运用多媒体呈现信息量的速度快, 教师容易不自觉地加快课堂教学速度, 忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生的思维跟不上教师的讲解, 或信息呈现的速度无法完整地做笔记, 则会造成学生感知的不充分, 理解就不深刻透彻, 从而对教材内容产生的疑问不断增加, 最终失去学习的兴趣。反之, 如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散, 由于求知欲不能得到满足, 同样会失去学习的兴趣。
针对这一误区, 我们在使用多媒体辅助教学时, 形式上绝对不能华而不实、哗众取宠, 内容上也不能铺天盖地、应接不暇, 应广而有序、精而有序、有目的、有计划地用好。
4 课件制作难度影响多媒体教学的推广
在制作课件上, 有的教师由于工作忙没时间制作课件, 或者自己不太会制作课件, 于是就尽量避免使用多媒体辅助教学。高校教师肩负着科研教学的双重压力, 时间精力有限, 要想精制每一个课件, 确实很困难。, 我们在教学中可以根据自己的计算机水平和工作强度, 选择制作课件的方式。
一是可以因地制宜的选择制作课件的软件。一些难度较大、等多媒体制作软件, 辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。, 。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中在每堂课的重点、。“拿来主义”, 可以大家共同合作, 还可以从网上下载, , 重新组合加工。这样一来, 制作过程会轻松得多。[3]。
, 。在今后的教学中, 还会出现这样那样的新问题, 、不断总结、不断改进。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段, 我们应该把着眼点放在, 努力寻求它和传统教学手段的结合点, 不再单纯追求形式, 不再为了使用多媒体而进行教学, , 这样才能起到事半功倍的效果。参考文献:
[1]鲁 英. 浅析“两课”多媒体教学的误区[J].江苏大学学报(高教研究版) ,2004, (1) .
[2]陈雅蓉, 魏秀瑛. 多媒体教学的误区及其对策研究[J].湘潭师范学院学报(社会科学版) ,2006, (2) . [3]王彦超. 多媒体教学的优点与误区[J].四川教育学院学报,2004, (8) .
(上接第146页)
4. 1 网络辅助教学 WEB CA I 课件具有开发维护费用低廉、各网页相对独立便于维护、良好的跨平台特性
以及不受时间、地点限制进行教学等优点。学生可以结合教材, 参考WEB CA I 课件预习, 初步建立感性认识。如果对知识点有疑惑, 可通过网络向教师提问。教师可根据反馈信息适时调整教学内容和侧重点。4. 2 激发了学生学习兴趣 传统教学模式教学形式单一, 有些比较抽象或复杂的知识很难具体形象地加以描绘。WEB CA I 课件图文并茂, 动画、视频穿插其中, 丰富了教学信息的表现形式。比如听觉传导通路示意图、肺循环流程示意图采用FL ASH 技术, 将教学内容变得直观形象, 激发了学生学习兴趣。4. 3 扩大了课堂信息量 运动解剖学的一个显著特点就是记忆量大、标本、挂图、模型多, 教师在板书、挂图和绘图上耗时较多。而WEB CA I 课件提供的不仅提供丰富图片, 而且在需要配图的文本中设置图片或动画、视频链接, 解决了传统教学中标本不足、挂图有限的问题, 也增加了教师授课时间。
2004年该课件被评为我院优秀教学成果一等奖,2005年被评为湖北省优秀多媒体教学课件三等奖。目前, 对于本课件开发还有很多课题值得研究, 我们期望在实践中进一步完善。
参考文献:
[1]罗梓元. 基于WEB 的CA I 课件的设计研究[J]. 微机发展,2002, (1) :93-95. [2]蔡新丰. 体育院系多媒体教学的手段与方法[J].体育学刊,2001, (4) .
[3]张颖洁. 基于internet 的体育多媒体网络课件的教学设计[J].体育科学,2001, (7) . [4]周 瑶. 跨栏运动多媒体CA I 课件的制作及应用[J].北京体育大学学报,2002, (2) .