2016--2017学年度小学英语教学指导意见(1)

2016—2017学年度小学英语教学指导意见

一、指导思想

以有效落实潍坊市中小学英语提升工程的要求，全面提升我县小学英语教师的教育教学能力和促进课堂教学水平为宗旨，坚持一切以学生的全面发展为落脚点，全面落实县教研室2016-2017学年工作计划要点，进一步明确小学英语教学目标，即培养小学生英语学习的兴趣和初步的语感，养成初步的英语知识、技能和学习习惯，培养良好的语音、语调基础以及用简单的英语进行交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打下良好的基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

小学英语课程旨在让学生通过英语课程的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，不断开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。所以，小学英语教学应着重体现以下基本理念：

1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性。

4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

6．丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

二、教学原则

1．趣味性原则

小学生的兴趣特点是从对学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身的兴趣。在小学英语教学过程中，教师要采用游戏形式和灵活多样的教学方法，使课堂生动有趣，让小学生直接对教学过程

产生兴趣，并要不断地鼓励和支持他们。

2．实践性原则

语言是交际的工具，只有不断运用才能得到提高和发展。教师要从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，发展学生的综合语言运用能力。

3．直观性原则

教师要运用直观形象的教具，如挂图、实物、模型等使教学内容形象化、直观化，可以借用眼神、手势、夸张的动作、丰富的表情等直观手段加深学生对内容的理解，要多用简笔画。要创造生动的、学生熟悉的语境。

4．多样性原则

教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式和教学方法，设计多种游戏和综合语言教学任务，使学生保持学习的兴趣和动力。

三、教学建议

1．备课

明确课程理念：每学期开学前组织教师学习领会英语课程标准、明确课程性质、课程任务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，熟悉语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的内容标准，落实课标提出的实施建议。熟悉整套教材内容和编排体系，树立正确的教材观，根据本地区实际及学生实际创造性地使用教材，使教材发挥最大的功效。

制定学期计划：熟练掌握本学期的教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用，明确课程目标，把握教材各模块知识间互相衔接与渗透、联系。制定学期教学计划，包括学期教学目标、学生基本情况分析、教材分析，确定教学研究内容、教学措施、教学进度和教学时间分配，并制定课外活动计划。

进行模块整体备课：掌握每一模块的总体要求、教材的主要内容及在全册中的地位，进行教材分析与学情分析，确立模块教学目标及教学重难点，设计教学重难点的突破措施、教学方法，注意进行文化渗透和学习策略的培养，充分挖掘教材的思想性，适时进行思想教育，进行课时划分和集体备课分工，教具及学具准备。

实施课时备课：在集体备课的基础上，认真设计课时备课，做到先周备课，每节课必备，无论是个人备课还是集体备课应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养，并认真参阅相关教学参考书。同时在备课的基础上，教师必须对要呈现的语言内容提前进行聆听，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调。开发和利用与本课时相关的课程资源，例如：绘本阅读。教师可在每节课结束前的几分钟，插入一个与本节课话题相关的阅读材料，词汇量可大于等于学生现有的词汇量。拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读能力。另外还可以在阅读的同时穿插自然拼读法，引导学生自己拼读生词。逐步培养学生见词能读的能力。围绕课程目标编写教案，做到准确把握教学内容，目标定位准确，突出教学重点与难点；科学设计教法与学法，教学程序安排科学有序，课堂以活动为中心，活动符合教学内容和学生实际。课后进行教学反思。

2．上课

能熟练用英语组织教学，教学用语得体，语音语调正确，清晰流畅，基本无口语错误。能运用英语歌曲、童谣、游戏、简笔画、肢体语言等丰富课堂，调动学生学习英语的兴趣。能设置明确具体的语言知识目标、语言技能目标、合理兼顾情感态度、学习策略和文化意识。有效整合教学资源，合理利用文本、音频、视频和图片等，课堂视听时间每学年不少于10小时，每周20——25分钟。遵循“以言行事”的教学原则，开展以多种活动为中心的课堂教学，设置尽量真实的语

言情景，使学生能够使用语言来做事情。教学程序清晰，重点突出，激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动，教学方法得当，将学法指导落实在课堂教学之中。板书布局合理，规范工整。有效使用多媒体、教具、学具等辅助手段。有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性。英语课堂活动的基本程序依次应为呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。教师在教学过程中可采用不同的课堂活动形式，但应注意活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。课堂教学活动的设计应符合下面几个基本要求：目的明确，即活动所要达到的各项目标要明确；难度适中，即活动应适合大多数学生的认知水平和知识水平层次的学生；技能操练，即活动的设计要达到让学生操练某个句型或结构的目的，不能为了表面的热闹而设计活动。

同时在平时课堂教学中，教师还应注意以下几点：

（1）抓实语音教学，培养小学生浓厚的英语学习兴趣。语音关是教学的第一关，可以通过灵活多样的教学活动让学生进入积极主动的学习状态，形成有效的学习策略；还可引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验对符合发音规则的单词的发音练习逐步实现见形知音、听音知形的学习状态；同时要注意在小学阶段不要出现音标，小学阶段的学生只需要了解音形之间的对应关系就可以了，不要人为地加大学生的学习负担。

（2）从“听”起步，听是说的前提。小学生乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，以听带说，保证学生视听时间平均每天20—25分钟，要尽可能选用纯

正地道、原汁原味的视听材料，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。

（3）多读多背，培养语感。英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，教师要依托教材落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动，教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读，教师要通过泛读以及在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导，避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。同时在条件允许的情况下，教师可以要求学生在理解的基础上背诵或复述文本内容，因为只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。在教学中教师可多借助点读笔、录音机等让学生感知原汁原味的英语。

（4）有意识地创设语言情景，精心设计教学活动。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；还应体现梯度，易于操作；教师示范要到位，并对学生的表现给予及时反馈。

（5）重视英语书写。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。

（6）增加学生阅读量，培养学生的认读能力。学生只有有了一定的阅读技能，才能体会到阅读的魅力，才能整体感知语言的美，理解并运用好语言。受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学中仍然忽略了对阅读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本词汇和句型不能正确认读，对文章不能正确理解、分析，缺乏阅读方法的引导，建议课后阅读按照课程标准要求编写的小故事，即题材广泛，情节引人、语言生动、地道的《分级有声读物》。如：推荐阅读X计划中的《分级有声读物》等。

3．在课堂教学中阶梯式展开自然拼读法的教学

老一辈英语专家胡纯栋老师曾经说过：“语音关是教学的第一

正地道、原汁原味的视听材料，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。

（3）多读多背，培养语感。英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，教师要依托教材落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动，教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读，教师要通过泛读以及在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导，避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。同时在条件允许的情况下，教师可以要求学生在理解的基础上背诵或复述文本内容，因为只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。在教学中教师可多借助点读笔、录音机等让学生感知原汁原味的英语。

（4）有意识地创设语言情景，精心设计教学活动。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；还应体现梯度，易于操作；教师示范要到位，并对学生的表现给予及时反馈。

（5）重视英语书写。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。

（6）增加学生阅读量，培养学生的认读能力。学生只有有了一定的阅读技能，才能体会到阅读的魅力，才能整体感知语言的美，理解并运用好语言。受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学中仍然忽略了对阅读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本词汇和句型不能正确认读，对文章不能正确理解、分析，缺乏阅读方法的引导，建议课后阅读按照课程标准要求编写的小故事，即题材广泛，情节引人、语言生动、地道的《分级有声读物》。如：推荐阅读X计划中的《分级有声读物》等。

3．在课堂教学中阶梯式展开自然拼读法的教学

老一辈英语专家胡纯栋老师曾经说过：“语音关是教学的第一

关”。因此我们要在学生的入门阶段让学生掌握一些发音规则，了解字母、字母组合、音形之间的对应关系，为学生以后的英语学习奠基。 北师大褚金丽教授指出，97.4%的英语单词符合发音规则，掌握了这些规则，学会便能解决大部分单词的会拼、会读、会认、会记的问题。自然拼读已经成为英语教学中不可或缺的一部分。这种方法最大的特点就是不用死记硬背英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，学生掌握了英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼。这种教学法适合小学生学习语言的规律，而且让他们在在玩中学，在学习中玩，不仅能改变学习英语时的枯燥无味气氛，还能大大提高学习效率。

各年级教学任务建议：

三年级：准备阶段（字母、音素阶段）。1）能识别26个字母的字母名、字母型、字母音。2）能看实物图片说出26个字母的代表单词。

3）帮助学生形成音素意识，即意识到口语中的单词是由音素构成的，能对音素进行切分、组合和替换等操作。

四年级：起步阶段（单辅音+单元音+单辅音）。1）熟练掌握单辅音和5个元音字母的短元音。2）会用两种模式拼读单辅音和短元音组成的单词。单个音素拼读：/b/-/e/-/d/ /bed/ 首音和押韵音拼读：/e/-/d/ /ed/, /b/-/ed/ /bed/ 3)学习具有相同押韵音的词族（ word families）,加大基本的由单辅音和短元音组成的单词的拼读量，提高拼读速度。4）熟练掌握一些简单的视觉词（sight words）.5)使用以基本的由单辅音和短元音组成的单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。

五年级：加速阶段（辅音字母组合的发音）。1）学习常见的辅音字母组合，比如th,ea,ee,ei,ie,oa,bl,pl,pr,ch,sh等的音型对应规则。2）掌握含有辅音字母组合的简单单词的快速拼读，比如clap,glad,flag,desk等。3）加大含有辅音字母组合的简单单词的

拼读量，提高拼读速度。4）熟练掌握更多的视觉词。5）使用含有辅音字母组合的简单单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。

六年级：攻坚阶段（元音字母组合的发音，）1）学习长元音的音型对应规则。2）学习以e结尾的开音节单词的发音规则，如take,game,kite,bite等。3）学习元音字母组合的发音规则，如ar,ur,ir,er,or;oi,oy,ou,ow等。4）熟练掌握等多的视觉词。5）使用含有元音字母组合的单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。

4.教学评价

英语课程评价应根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果加以及时、有效地监控。要做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方法，既关注过程，又关注结果。以形成性评价为主，重点评价平时参与教学活动的表现，如课堂学习活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验、对话创编、课本剧表演、歌曲演唱、讲故事、成果展示等。终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考察学生基本的理解和表达能力，重点考察学生用英语做事情的能力，发挥好评价的积极导向作用。

5.构建反思机制

课堂教学实施后，要认真对照分析及时反思，寻找教学设计与课堂教学实际进程的差距，以及课堂中迸出的火花和处理不当之处，以教学后记的形式明确记录并进行分析，以寻求教学方式的不断调整。课后提倡写教学反思或教学随笔，著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。因此我们建议教师们最好在每单元后写简单的教后记，每个模块写教学反

思，反思内容要充实，要注重实效，好的反思就是很好的教学案例，教师要注意资料的积累与保存。

6．课外实践活动

有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。听英语录音、朗读英语课文、唱英语歌曲、讲英语故事、表演英语课本剧、制作英语手抄报、进行课外阅读、观看英语动画、电视英语节目、举办英语演讲会、英语节活动、举行英语展示活动等，以有效的课外活动来辅助小学英语课堂教学。学校要对英语课外活动的内容和组织形式积极引导，做好活动的组织、顾问和服务工作，为学生的发展提供指导和支持。

7.创新作业模式，提高作业质量

精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时（严禁学生代批），可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式；本学年的作业数量要求为：每个模块一次书面作业，以一页纸为宜。我们的宗旨是求质不求量，注重作业的实效性。

8.课堂检测与模块达标

鉴于小学英语课时少任务重的现状，课堂检测可以只写答案，也就是只保留检测后的脚印即可；上学期我们教研室为了解决老师们试题资源缺乏现象按统一要求编写了模块过关监测试题，并组织教师集中通题、改编、完善，确保模块过关试卷的质量。希望教师们确保利用好本套试题，切实发挥好模块质量监测的诊断、反馈及矫正功能。

9．教师提升

我们教师应该明确“一桶水和一杯水“的关系，只有这样才能更好的驾驭英语课堂教学，有效组织教学。杜威说过，“如果今天我们照昨天的方式教，那就是剥夺我们小孩的明天。”作为教师应不断加

深课程理念和课程目标的理解与认识，学习和掌握有关的国内外现代教育理论、业务知识、先进的教学经验、前沿的教学信息。积极参与课题研究，研究教育教学问题，积极参加听评课活动，相互切磋、取长补短，积极参加各种培训活动，不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。不断更新专业知识，提高语言素养，坚持用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流，具有较强的跨文化交际的意识和能力。开展教学反思，促进专业可持续发展，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。

四、活动安排

2016年

9月 召开学科教学研讨会

10月 自然拼读法培训

10月 自然拼读法课堂教学大赛

11月 课堂教学调研

11月 种子教师送课下乡、 课本剧大赛

11月 县、市教师教学技能大赛活动

2017年

3月 召开学科教学研讨会

4月 小学生英语素养展示活动

4月 潍坊市专家级教师送课助教活动

5月 有效教学设计与实施

8月 种子教师外出学习展示活动

8月 潍坊市骨干教师培训

五、教学进度