引导孩子突破学习障碍

作者：常艳春寒羽

家长 2007年03期

　　日常生活中，常有家长抱怨：孩子上课注意力不集中、写作业粗心大意、诵读随意增减文字、学习成绩不好、“偏科”等。家长采取了各种办法督促孩子学习，可收效甚微。于是，家长认为孩子就是贪玩儿，不爱学习。其实，这是一种误解。现代教育心理学把这类孩子称为学习障碍者。

　　什么是学习障碍？孩子们在学习过程中为什么会出现这类情况呢？家长和老师能为学习障碍者做些什么呢？针对这些问题，记者特意采访了北京师范大学心理学系教授刘翔平。

　　记者问（以下简称问）：作为心理学研究专家，您最先将“学习障碍”这一概念引入我国，并运用心理学的原理解决儿童出现的学习障碍问题。那么，究竟什么是学习障碍呢？

　　刘翔平教授答（以下简称答）：在孩子的成长过程中，由于自身学习能力的差异，孩子会出现不同程度的学习障碍。从根本上看，学习障碍是一个学习能力发展不平衡的问题，具体地说，学习障碍就是那些智力正常的孩子，在听、说、读、写、算和注意力方面的发展有些滞后的现象。

　　问：学习障碍主要有几种类型？

　　答：主要有四种类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍、注意力障碍。

　　问：学习障碍儿童在行为上有哪些表现呢？

　　答：主要的表现有：1.上课注意力不集中，好动，坐不住。2.写字经常丢一画，多一笔，偏旁部首张冠李戴。3.写作业时间拖得太久。4.经常忘记计算过程中的借位与对位。5.记忆某些事物的能力强，而读、写、算方面能力弱。6.不爱阅读或阅读能力差。7.好动，但缺乏运动技巧。

　　问：据了解，在许多家长的心目中，学习障碍就是智力不正常，这种看法对吗？

　　答：经专业机构调查，学习障碍儿童大约占学龄儿童的5%～10%。由于学习障碍儿童在学习上有困难，导致他们心理受压抑，产生自卑情绪，对未来人生充满困惑。但学习障碍不是病，它只是一个学习能力发展不平衡的问题。

　　有的家长认为，学习障碍和智力不正常是画等号的，这是不对的。实践证明，不论是因先天或后天因素而导致的儿童学习问题，通过专门训练，都可以使学习障碍得到极大缓解。其实，学习障碍儿童潜能不可低估，只不过他们的表现不是目前学校所侧重的罢了。如果得到适当的帮助，学习障碍者发挥天赋，是可以获得成功的。历史上曾有许多例子。

　　伟大的物理学家爱因斯坦小时候就是一名学习障碍儿童。他3岁还不会说话，直到9岁讲话还不够流畅。上学后，爱因斯坦的学习成绩并不突出，加上他举止缓慢，不爱交往，老师和同学都不太喜欢他。但他的数学成绩极好，老师们都说：“数学成绩这么好，别的成绩却很差，爱因斯坦一定在偷懒。”殊不知，别的科目成绩差是因为他的语言能力差。幸运的是，爱因斯坦的父母并没有对孩子失去信心。父亲鼓励他：“我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差多少，但是你会做的事情，他们却一点儿都不会做。你表现得没有他们好，是因为你的思维和他们不一样，我相信你一定会在某一方面比任何人都做得好。”

　　此外，美国将军乔治·巴顿、著名演员汤姆·克鲁斯、石油大王洛克菲勒等小的时候都存在学习障碍，但这并没有影响他们长大后在各自的领域取得辉煌的成就。

　　问：面对学习障碍儿童，家长应该如何做呢？

　　答：对于学习障碍儿童的教育，需要社会、学校、家庭共同努力创设健康发展的环境。

　　首先，家长和老师要调整心态，要客观地对待孩子的困难，把问题分析清楚，耐心地给予帮助和示范，并用科学的方法（视情况需要，可用药物控制）帮助孩子调适情境。不要用正常的同龄儿童的水平去要求他，要适时适量地定标准，让孩子有机会享受成功的快乐。

　　其次，不要因孩子有学习障碍，就事事都包办代替，要逐渐培养孩子的自主能力，否则只会使孩子变得更依赖父母，更加无能。

　　再次，要对学习障碍儿童采取“鼓励教育”。1～2岁本来就是塑造一个人性格的重要阶段，家长要注意对孩子进行全方位的教育，要多鼓励孩子，以增强他们的自信心。对于学习障碍儿童来说，家长应该给予更多的鼓励。

　　纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦是世界上一流的脑外科专家。然而，他小时候却是一名严重的学习障碍儿童。同学们经常嘲笑他把字母写反。为了逃避上学，他经常装病。但老师对爱泼斯坦充满信心。老师把爱泼斯坦叫到一边，拿出爱泼斯坦那满是叉号的考卷。“为什么我们不再来一次呢？”老师问道。老师叫爱泼斯坦坐下，挨个儿问考卷上的考题，让他一一作答。“答得对。”老师微笑着说，“我知道你其实会做这些题目！”老师边说边把题目都打上对钩，把分数改成及格……在老师的鼓励下，爱泼斯坦渐渐拥有了自信。

　　爱泼斯坦的姨妈是一位小学老师，她也乐于帮助他。她总是不厌其烦地说：“不要着急，咱们明天再试，你会通过的。”姨妈在检查他的作业时，如果不能赞扬他的书写，至少也要赞扬一下书写的内容。随后，他得到的便是姨妈的拥抱和一些小食品。就这样，爱泼斯坦始终没有失去信心，凭借自身努力，取得了医学博士学位。

　　从这个故事可以看出，学习障碍并不可怕。最可怕的是爱的丧失、自信的丧失和进取心的丧失。只要我们对这些孩子充满爱心、耐心和信心，他们就会努力克服自身的缺陷，取得学习的成功。

　　问：有的小学生家长、老师抱怨孩子经常将汉字的左右偏旁颠倒，或者将数字及字母写反，比如，将b写成d，将p写成q，将f写成t。经常犯有这种错误的孩子是学习障碍者吗？遇到这种情况家长应该怎么办？

　　答：这要从学习与视知觉的关系谈起。学习主要是用眼睛加工文字符号的过程，视知觉是随着儿童的年龄发展而逐渐成熟的，视知觉对于左右方位的辨别能力也会随着年龄的增长而发展。研究发现，4岁之前的孩子左右不分，将数字及字母的方位颠倒的情况是很常见的。该年龄段的儿童不善于辨别物体空间位置的变化，比如，椅子只是椅子，儿童不关心它的位置变化：数字2是由曲线和直线构成的，至于它是什么方向，儿童往往不太注意。

　　到8岁时，儿童对于图形和字符的空间位置的辨别能力已经基本发展成熟，很少犯左右颠倒的错误。但是如果一个儿童阅读能力滞后或者视知觉能力发展滞后，仍然会产生这类左右颠倒的错误。

　　另一个与左右颠倒有关的能力是视知觉记忆能力。较大一些的儿童虽然能辨别字母或者汉字偏旁的空间方位，但是因为他们记不住看到的数字、拼音或汉字的形状与位置，所以产生左右颠倒的错误。

　　还有一个原因与动作能力有关。人的方位感是从动作中发展而来的，从动作中人们知道左和右、上和下是对称的，如果动作功能发展滞后，会使一个8岁以上的儿童书写时产生左右颠倒的错误。

　　8岁后还有左右颠倒错误的儿童主要是空间感知水平问题。如果无论家长如何帮助和批评，孩子仍然出现左右颠倒的现象，家长不妨利用如下方法。

　　第一，使用大字书来进行阅读，在家中放置一块黑板，让孩子在上面大大地书写汉字或者字母。

　　第二，给孩子呈现一些数字、汉字或字母，让孩子有意写反，以练习左右方位。

　　第三，强调一开始书写时的下笔顺序，养成从上到下、从左到右的书写习惯。

　　第四，可以用画箭头的方式指出易错文字或字母的方向。

　　第五，让孩子用手指在空中写字，体会运动的感觉。

　　如果有条件的话，可以向专家咨询，接受专业的训练指导。

　　问：儿童注意力障碍应如何矫正呢？

　　答：人的注意力是有差别的。有的人可以长时间专心阅读枯燥的材料，有的人注意力集中时间则很短或只能专心于有趣的事情。我们把注意力集中与保持方面有缺陷的现象称为注意力障碍。

　　小强是一个小学三年级的学生，各方面发展都很正常，就是上课不能专心听讲，不是玩铅笔，就是东张西望，写作业边写边玩，或者不能记住老师布置的家庭作业。他注意力不集中的行为主要表现在学习方面，从小就有。老师认为是他学习态度有问题，其实，他的注意力问题不是有意的，是属于行为的执行机制有问题。

　　家长和老师往往最先看到的是孩子注意力不集中，于是，他们理所当然地认为，因为注意力不集中，所以学习成绩才不好；因为听讲不专心，所以成绩才下降。因此，他们认为应当首先解决孩子的注意力问题，只有这样才能进行正常的学习。

　　于是，家长和老师围绕着如何矫正注意力障碍，做了大量的工作：一发现孩子的注意力不集中就训斥和提醒，可效果并不好。孩子不但注意力没有改进，而且对这种提醒变得麻木，在这种训斥中失去了自尊心。

　　其实，对待注意力障碍儿童，从正面收不到效果，我们就可以从侧面进行。对待注意力障碍儿童，基本上有两个模式。一是矫正，即相当于正面进攻，直取障碍本身，矫正它，消除它。但这是很困难的，任何心理障碍都有一个形成和发展过程，一旦形成障碍，矫正需要一个漫长的过程。二是预防，这里的预防不仅指障碍尚未形成时的预防（一级预防），还指障碍形成后的预防（二级预防）。

　　家长和老师应当将目光转到孩子的学习行为上，善于将目光从注意力的破坏性上移开，忽视注意力不集中，把重点放在如何教会孩子的学习策略和学习方法，如何提高他们的学习能力。

　　第一，对孩子进行学习能力方面的训练。我们虽然不能直接训练孩子的行为执行机制，但我们可以训练与学习有关的视觉注意力和听觉注意力。如，一些注意力方面有缺陷的孩子写字马虎、写字速度慢、经常写错别字等。如果我们对他们进行视知觉分辨能力、视知觉记忆能力和视一动统合能力的训练，则能够改善他们的书写能力，并因而缓解他们在学习过程中的注意力不集中现象。

　　第二，对孩子进行时间管理方面的教育。生活中，我们要培养孩子守时的行为习惯，无论做什么事情，都有意识地提醒孩子要有时间意识。

　　第三，对孩子进行社会技能方面的培养。注意力不集中的孩子往往不会与人交往，行为冲动。如果我们教会他们说话时用眼睛盯着别人，善于观察别人，了解别人的需要，尊重别人的需要，学会与人合作，则同样能收到良好的效果。