[小狗包弟]公开课实用教案

《小狗包弟》教案

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课 时：1课时

教学过程：

一、 导入

从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

这是“感动中国”中的颁奖词，你来猜一猜，这是为哪一位文学家而写的？

“家春秋冲抵激流，雾雨电响彻爱情。穿越一个世纪，见证百年沧桑，刻画历史巨变，一位世纪老人，在他的字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他用自己的思考，令整个社会明白善与爱的力量。

巴金作为20世纪中国的良心，虽然叩响了许多人心灵的大门，但在小狗包弟身上却有永远也解不开的心结，这是为什么呢？今天就让我们走近巴金老人一起来学习这篇文章《小狗包弟》。

(或者由学生来概括一下,这段话中概括了关于巴金老人的哪些信息?)

二、初读课文,理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

明确：（1）开篇写了艺术家和小狗的故事，引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家和狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到这类事，在全国并非一二，而是普遍可见的；从写作效果来说，艺术家与狗的故事更惨烈些，而巴金与狗的故事其悲哀在于心灵的折磨。

（2）讲述了小狗包弟的来历，作为略述。

（3）小狗包弟的表现，以及与家人愉快的相处，突出其伶俐可爱。此为蓄势，后面形式逆转，落差很大。

（4）小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔，同时侧面描写“文革”抄家，捉杀小狗的情形。

根据学生的概括，引导学生概括文章段落大意：

第一部分：（1）用艺术家和小狗的故事引出故事；

（2—9）小狗包弟的故事；

（10—13）怀念包弟，表达歉意。

三、细读课文，把握情感。

1、诵读第2段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，

从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

教师小结：这是一条能立起身子，

两脚并在一起

不停地作揖，

惹得全家喜欢的

聪明可爱的小狗

然而我已经没有小狗了。

这是一条不咬人

会作揖要糖果引得客人发笑的

通人性的小狗

然而我已经没有小狗了。

这是一条天天守在睡房门口

等我们回来

从不厌倦的

有情义的小狗

然而我已经没有小狗了。

是的

这是一条聪明可爱的小狗

通人性的小狗

有情义的小狗

然而我已经没有小狗了。

3、“我”为什么没有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬？ （明确）文革。教师介绍文革。

四、品读课文，深挖主旨。

1、从这只小狗身上，你读出了作者怎样的感情？

读一读，想一想，“作者对小狗有着_______的感情？”

课文中有许多细节写得饱含深情，找出你喜欢的句子，读一读。

学生可能涉及到的问题：

（1）、作者对小狗包弟的感情前后有什么变化？

明确：悲伤——欢乐——忧虑——轻松后不安——歉疚.

①写到第一只小狗时，可以用换字法，引导学生体会作者的情感。

本文的语言朴素自然，全无刀斧雕琢的痕迹。读者读了本文受到感动，与本文的语言魅力，是分不开的。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然的浑融一体。读者只是感觉到时间的自然发生，发展，情感的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或者语言技巧的存在，可以直击文章的深层和底蕴。

（2）、哪些语言表明了作者的“歉意”？

明确：①文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

②“在我吞了两片眠尔通„„就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

③“我自己也终于变成包弟„我好像做了一场大梦。”

④“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬”

⑤“这样的煎熬是不会有终结的”

（3）、作者历经磨难后，摆脱了心灵的“煎熬”了吗？

明确：没有，这种“煎熬”是不能停止的。这种“煎熬”，促使作者不断拷问自己的灵魂，去反思自己，去促使作者铸造自己坦诚真实的人格。时间已经过去十三年零五个月，这么清晰的在意时间的长短，说明作者每时每刻都在接受良心的煎熬。景物改变了，身边的爱人离去了，即使自己也是这段历史中受伤害的人，但是作者还是对一个微小的生命满含歉意。这是对于生命的尊重，作者不允许自己的内心有些许的冷漠，有些许的自私。在作者眼里生命没有尊卑之分，每一个善良美好的生命都是拥有生存的权利的。因为自己一时的“自私”而伤害生命，作者不能原谅自己，因而产生深深地自责。

六、课堂探究

通过阅读本文，我认识了一位_______的老人。

文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？

明确：在那个动乱的年代里，多数群众卷入纷争，作者属于被侵害被侮辱的人，文革结束了，多数人都在控诉“文革”对自己的伤害。但是率先进行自我反省的确实一个没有过错的老人。巴金的《随想录》出版以后，引起文坛震动，是因为作者以自我反省的方式关照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。本文的歉疚和忏悔是作者反省的具体表现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们可以通过本文猜测巴金是一个善良的老人，经历了一场浩劫的他，没有怨天尤人，没有用文章声讨和控诉，而是在自责、自省。

这是一个尊重生命的老人，一个善良的老人，一个饱受内心煎熬的老人，一个有良知的老人，一个不断自省、自责的老人、一个对自己不断反思的老人。

引导学生认识作者是一个：善良、自省，有良心，有良知，严于律己等皆可。

七、作业：

比较阅读杨绛的《老王》，结合巴金先生的“歉意”来思考杨绛的“愧怍”，综合这两篇文章写下你的成长感悟。

八、板书设计：

小 狗 包 弟

巴 金

一只可爱的小狗——→ 多种复杂的情感——→一位______的老人

∣ ∣ ∣

（学生概括） (学生概括) （学生概括）

课后反思：

《小狗包弟》的故事发生在一个令人匪夷所思的年代，人的尊严被践踏，人情冷漠。对于那个年代，很多人事无法理解的。对于那个年代的理解和认识，都只能让学生通过文本来认识，来理解。我想，这篇文章的意义，就在于让我们看见那个年代里，人们对于温暖的渴望，对于人性的呼唤。而这一切，都是巴金老人想要通过作品传递给我们的。

虽然文章的语言质朴，毫无雕琢的痕迹，但是感情却通过字句，一点点打动着我的心。 通过对文章的解读，我觉得一个老人闪光人性是蕴含在这些朴实的语言和复杂情感的背后，只有回到文本中，让学生去理解，才能还原文本原来的意味。

所以在教学中，我用三个板块的填空，让学生自己去读，调动学生已有的情感和对文字的理解，去解决文章中的问题。对那个特殊年代的认识，对那段浩劫中作者两难的抉择，对于一个老人人格的认知，对于自我反省的现实意义，都可以让学生通过对文本的“亲密接触”感受到。