敬畏自然说课稿
《敬畏自然》说课稿
呼雄芳
《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一 、说教材
(一)对课文的理解:
《敬畏自然》是一篇高难度的课文。它的“难”主要来自于三个方面:一是文体的陌生。《敬畏自然》既像议论性,又像散文,教参上把它命名为“议论性散文”。初中八年级的学生还不具备议论文的基本知识,对如此文体“杂糅”的课文该如何定位如何教,教师必须慎重。二是文字的艰深。《敬畏自然》的说理抒情都相当抽象,特别是课文后半部分,涉及到很多非常前沿的生物学乃至于哲学理论,初二学生如果要深入理解还有相当困难。所以,教材内容如何取舍也非常关键。三是观点的新颖。新颖自然是好的。但是新颖的东西也往往更具争议性。这使教学深度值的确定难度加大了。
总之,教什么?如何教?教到何种地步?教师面对每一篇教材都会遇到类似的问题,但是,这些问题在《敬畏自然》的教学中表现得特别尖锐。
(二)教学目标
鉴于对课文的以上解读以及对学生实际情况的了解,我再三斟酌,仔细取舍,最终确立了以下学习目标:
1、熟读课文,在文章中画出关键语句,整理作者的思路。 1
2、品读关键句子,感受作者敬畏自然的情怀。
3、理解“敬畏自然”深刻内涵。
4、培养学生科学理性精神及人文主义情怀。
(三)教学重难点
教学重点:
1、整理作者的思路。
2、感受作者的情怀。 难点:理解“敬畏自然”深刻内涵。
八年级学生已经具备了一定的阅读 、理解 、分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。
二、说教法
新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度 ,有的放矢的指导组织学生学习。鉴于学生学情实际,特采用情境导入法;在教学过程中,重点采用品析法、点拨法、探究法等探究文中一些关键语句,以此为突破口,深化重点,突破难点;对学生进行语言训练法和情感熏陶法,以实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。
三、说学法
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当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们学习兴趣,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法;之后,可采用合作法、讨论法以突破重难点;然后可用仿写法和诵读法等对学生进行语言训练和情感熏陶。
四、说教学过程
(一)、情境导入:
1.以上个世纪的一些关于征服自然的名言引入。
2.朗读第一自然段,提取关键信息,引出作者观点“敬畏自然”。 这样的设计,以驳论名言的方法引起学生的思考,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个理性的情感氛围。朗读第一自然段,造成先入为主之感,使学生明确作者的观点,这样进一步简化了教学过程,同时又激发了学生学习的热情。
(二)、预习检测:完成学案字词注音及解释
(三)、新课探究:
这个环节我分三步走:
1、默读,分小组提取2——10自然段中心句关键词,在教师帮助下整理作者的观点思路。
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这个环节通过学生自主合作钻研课文,并在老师的帮助下弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的,完成教学重点,为进一步鉴赏课文打下了坚实的基础。
2、跳读,感受作者的情怀:
首先、以诗歌朗诵的方式体会语言点一。
这个环节我把第五自然段的文字做一个变式,变成诗歌的形式引导学生来朗读品味。旨在让学生认识到大自然的伟大,感受作者“敬”的情怀。
其次、以进入情境对比关键词的方式体会语言点二。
读第二自然段中第一句,提炼关键词“狂妄”“窃笑”,旨在引导学生理解大自然的宽容,再次感受作者“敬”的情怀。
最后、以仿句和激情朗诵的方式体会语言点三。(文章第四段最后一句话)
这个句子我让学生先给做个变式,变为陈述句,让学生体会语气的不同,然后引导学生用不同的语气来读,最后让学生仿原句造句来读,这样旨在引出敬畏自然中“畏”的情怀。
通过以上三次跳读,学生充分感受到作者敬畏自然的情怀,同时对“敬畏自然”的内涵也有了深刻的理解,顺利的突破了教学的重点难点。
(四)、课堂小结 师:同学们,人是什么?自然是什么?人与自然的关系到底如何?这也许是我们终生都必须思考的哲学命题。希望严春友的《敬畏自然》 4
能够给你一些启示。最后,让我们再次朗诵课文的最后一句,再次思考严春友的观点。
(指导学生诵读:敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。反复朗诵最后两句)
此环节意在让学生理解文章传达的理念,培养他们科学理性精神及人文主义情怀。
(五)、 布置作业
请学生做环保小卫士,学校拟几条环保广告。
此环节让学生在情境体验中,锻炼口头表达能力,升华他们爱自然的情感。
五、说教学反思
回首此次教学竞赛,我认为我这节课有以下亮点:
亮点一:教学目标小,且具体可操作。本课难度较大,教学过程中不可能面面俱到,因而要多做取舍。根据单元要求,我舍弃了较难的文体知识,将作者的推论过程化作理思路,这样换汤不换药,使学生易于操作,完成效果较好。纵观我的课堂教学,我所设计的每个环节都紧扣目标,每走一步,都是为了实现教学目标而定的。
亮点二:导课以驳论名言的形式,直接引发学生思考,激发学生阅读课文的愿望。
亮点三:我为学生预设了丰富多彩的训练形式,而不是像往常教学设计中只让学生单一地谈感受。三处语言品味要点,我采取的方法 5
迥异,让学生对作者情感的感悟能够有序进行——由“敬”到“畏”,层层深入,渐入佳境。实践证明,教学的效果相当好。
由于自己经验尚浅,课堂智慧不够,在实际教学中还存在许多弱点:
1、 品读课文的深度不够
哲理与思辨是这篇文章最大的特点,在语言品味中,我仅仅抓住1-5自然段,重点锤炼,对6-10自然段中一些富含哲理的语句几乎没有涉及,过于浅化文本。
2、 课堂预设不足
原先的设计中,为了引起学生与作者的共鸣,在感受作者的情怀之后,我还加入了赏析自然之美和反思破坏自然之恶的环节,但因为在整理作者观点是用时过多,导致超出了预想的教学时间,故只能把这一环节删去,实在可惜。
3、 教师语言表达不够流畅
一个各方面素质都过硬的老师,他的课堂应是流畅的,有如抽丝剥茧般的。回想我的课堂,总觉得有些表达不尽人意,无论是环节之间的过度还是对学生的评价,还是有一些生涩之感。
总之,课堂永远是一门遗憾的艺术。经过这次课堂实践,我受益匪浅,同时也深感自己在教学中的不足。就让我们带着这份收获和遗憾,在语文教学的道路上踏歌而行!
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