七下语文第二单元经典导学案

六 黄河颂（两课时）

第一课时

【学习目标】

1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。 2．识记诗中生字、生词。

3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。 【重点难点】

通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 【知识链接】

1．走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

2．作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3．背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。 【导学过程】

一、过关预习

1．朗读课文，读准下列加点字的音。 气魄（ ） 哺育（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） ．．．．劈开（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） ．．．2．结合语境解释下列词语：

①澎湃 ②狂澜 ③屏障 ④哺育 ⑤九曲连环 二、自主学习

（一）自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。 3．自我评价，品味课文中的语言。 （二）诗歌的朗诵要点

1．怎样才能更好地朗诵好一首诗？

2．再次自由朗诵，体会朗诵要点。

三、整体感知诗歌语言，理解诗歌内容。 1．解题。

本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

2．这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？

第一节重点落在“ ”上。 第三节重点落在“ ”上。 3．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？

4．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

四、拓展延伸

1．我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种? 为什么? 你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

2．再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！ 五、课后练习

1．根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。

2．和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。

【总结反思】

六 黄河颂（两课时）

第二课时

【学习目标】

1． 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

2． 激发自己的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。 【学习重点】

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 【导学过程】

一、自主学习

学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。

二、合作探究：在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。 1．诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？

2．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

3. “啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？

4．为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？

5．学习这首诗有什么现实意义？

三、精读精练：阅读全诗，回答完成下列各题。

1诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？

2．“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？

3．这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。

4．“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。

【总结反思】

七 最后一课（两课时）

第一课时

【学习目标】

1．了解作者生平, 作品的时代背景 。 2．了解小说的常识。

3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。 【学习重、难点】

分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。 【知识链接】

一、走进作者。

阿尔封斯·都德(1840?—1897) 是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、背景介绍。

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年) 。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

三、文学常识。

1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3．小说的三要素： 人物、情节和环境。

4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7．小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 【导学过程】

一、自主学习。

1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：

xuān( ) 闹 chà( ) 异 ào （ ）悔 qí dǎo( )( )

g ěng( ) 住 钥匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督学（ ．．．．． ）

2．理解词义。

诧异： 祈祷： 宛转： 懊悔： 二、合作探究

（一）整体感知课文。 1．通读全文，完成填空。

弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 。按情节发展，又可以把这部分分为三层。

2．读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

（二）初识人物。

1．初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子；课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。

2．小说主要运用什么方法描写小弗郎士?

3．找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

4．小弗郎士在小说中起到了什么作用？

【总结反思】

七 最后一课（两课时）

第二课时

【学习目标】

1．分析韩麦尔先生的性格特点，学习本文运用语言、行动、心理描写等手法表现人物性格的方法。

2．在分析人物的基础上，感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。 3．体会本文细节描写，对比、反复等手法来表现人物，反映主题的写法。 【重点难点】

领会小说的思想内涵，学习法国人民热爱祖国，反抗侵略的坚强意志，从而热爱祖国语言，热爱祖国，发奋学习，不断进步。 【导学过程】

一、自主学习。

1．韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。

2．请以“我从„„中读出韩麦尔先生是个„„的人。”这样的句式概括你读后的感悟。

二、合作探究。

（一）课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。

（二）小说运用了生动的细节描写，运用了对比、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下列各题。

1．如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那

本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于（ ）描写，作用是：

2．课文将平时上课和最后一课作了（ ），将小弗郎士感情的前后变化作了（ ），

这样写的目的是：

3．作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后 。

4．作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

（三）他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（1）这段话采用了哪种修辞方法？

答：___________________________________________。 （2）这段话有什么深刻含义？

答：___________________________________________。

三、精读精练

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说_____“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”

1．给下面加点的字注音。

祈祷（ ）（ ） 惨白（ ） 哽住（ ） ．．．．2．在_______里填上恰当的标点。

3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

__________________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

__________________________________________________________________________

的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是：

5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ） A ．时间太少了，满肚的话—时无从说起。 B ．他要离开他教的学生，心情难过。

C ．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。 D ．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极

点，千言万语不知从何说起。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

___________________________________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

___________________________________________________________________________ 8．常见的破折号的用法有以下几种：A ．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” （ ） （2）“散学了，——你们走吧。” （ ）

【总结反思】

八 艰难的国运与雄健的国民

第一课时

【学习目标】

1．了解作者和写作背景。 2．掌握文中的生字、新词。 3．初步理解课文内容。 【重点难点】

1．积累佳句。

2．抓住关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情。 【知识链接】

1．走近作者李大钊：

李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映, 今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2．课文背景：

此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 【导学过程】

一、字词积累。

1．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiâ________千里 ②丛山diã________岭③险jùn________ ④阻yì________⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣横________生________ ⑧浊________流滚滚

2．解释词语。

雄健： 逼狭： 崎岖： 一泻万里： 阻抑： 回环曲折： 亦复如是：

3．仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时„„冲过去的。”造一个比喻句。 二、自主学习，整体把握。 1、说说本文各段的段意。

2．说说本文的主要内容：

三、合作探究。

1．怎样理解“艰难的国运”？

2．怎样理解文中“雄健”的含义？

3. “雄健的精神”指的是什么精神？

4．怎样理解作者所说的“趣味”？

5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

四、积累。

我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

五、课外练笔。

仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式。

【总结反思】

八 艰难的国运与胸健的国民

第二课时 【学习目标】

1．在朗读品味中感受比喻的妙用。

2．培养学生的民族责任感。 【学习重点】

揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【导学过程】

一、复习旧知识

文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？

二、自主学习：请联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河——

②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——

④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里—— 三、精读精练。

①历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰

难险阻的境界，这是全靠（ ）的精神才能够冲过去的。

②一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，（ ）万里。有时流到很（ ）的境界，两岸丛山（ ），绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

③人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境．界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

④中华民族现在所逢的史路， 。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

⑤我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻．抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，．．

走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„

1．为文中加点的字注音。 浊流（ ） 阻抑（ ） 曲调（ ） 崎岖（ ） ．．．．

2．为段①②空缺填上适当词语。 3．为文中横线上补写句子。

4．文章②、③两段都说到两种境界，哪两种境界？表意的重点在哪一方面？ 5．这篇文章通篇运用比喻，试找出一处，加以体会。 6．文章思路清晰，请你根据文章思路完成下图。

人类历史道路→（ ）→（ ）→中华民族史路→（ ）。 四、拓展练习

1．“走到崎岖的境界, 愈是奇趣横生, 觉得在此奇绝壮绝的境界, 愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗? 你体验过这样的美趣吗? 【总结反思】

九 土地的誓言（一课时）

【学习目标】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2．揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3．培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 【重点难点】

品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 【知识链接】

一、走进作者

端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，他和萧红、萧军、舒群、罗宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”形成于20世纪30年代中期。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。

二、写作背景。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 【导学过程】

一、预习设计。

1．《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

2．给加点的字注音。 端木蕻良（ ） 炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 斑斓（ ） 碾．．．．．．（ ） 污秽（ ） 谰语（ ） 亘古（ ） 默契（ ） 田垄（ ） 镐．．．．．．头（ ）

3．下列书写错误最多的一项是（ ）

A ．喷涌 珠丝马迹 缠绕 红熟 B．谰语 班谰 亘古 申吟 C ．丰绕 飘扬过海 泛烂 桨液 D．镐头 土穰 蚱蜢 原野 4．指出下列各句运用的修辞手法

（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。 （ ） （2）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。 （ ） （3）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。 （ ） 5．文中，作者的“誓言”是什么？请摘出有关句子。

6．请概括课文两段文字的主要内容。

第一段：________________________________________________ 第二段：________________________________________________ 二、自主学习。

1．有感情地朗诵课文，注意读准语调、重音，读出语气。 2．划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。 3．在读中感受文中的情感。

4．作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？ 5．如何理解本文的标题--土地的誓言？

三、合作探究

1．当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液••••••在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？

2．文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

3．怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

4．如何理解第一段最后几句话？

5．文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

6．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“' 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”

【总结反思】

十 木兰诗（二课时）

第一课时

【学习目标】

1．了解有关文学常识。

2．借助注释工具书学习生字新词。

3．反复朗读课文，整体把握课文内容。 4．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【重点难点】

文言词汇积累；理清故事情节。

能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。 【导学过程】

一、自主学习。

（一）初读诗歌，读准字音、节奏。理解大意。 1．给加点的字注音。 可汗 （ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 燕山（ ） 辔头（ ） 戎机（ ）．．．．．．．

胡骑（ ）金柝（ ） 朔气（ ） 红妆（ ）战袍 （ ） 唧 （ ） 机．．．．．．杼（ ）倩 （ ） 溅（ ） 啾（ ） 姊（ ） 云鬓 （ ） 著 ．．．．．．．（ ） 霍霍（ ）（ ） ．．

2．划分下列句子的节奏。

（1）问女何所思，问女何所忆。 （2）但闻黄河流水鸣溅溅。

（二）在朗读的基础上，理解大意。 1．疏通文意

（1）参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

（2）用现代汉语翻译句子。

①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ②万里赴戎机，关山度若飞。 ③将军百战死，壮士十年归。 ④策勋十二转，赏赐百千强。

⑤雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 二、合作交流。

1．用自己的话复述故事。

2．理清故事情节。

（1）用4——8字概括每节大意.

第一、二节：决定代父从军； 第三节： ； 第四节：十年征战生活； 第五节： ； 第六节： ； 第七节：比喻作结，解答奥密。

3．《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？

从《木兰诗》中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语句。

四、背诵课文。

五、积累。

1．文言词语积累。

如：通假字 对镜帖花黄 帖：tiē 贴，贴上。 火伴皆惊忙 火：huǒ 伙，伙伴。 实词 旦辞爷娘去 旦：早晨 愿为市鞍马 市：买 ．．东市买骏马 市：市场 木兰当户织 当：对着 ．．关山度若飞 度：过 赏赐百千强 强：有余 ．．2．按要求默写。

（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子___________________

（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子 （3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________ （4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________ （5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________

【总结反思】

十 木兰诗（二课时）

第二课时

【学习目标】

1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。 2．学习古代劳动人民的爱国精神。

3．能结合诗句展开联想和想象，培养自己的想象力。

【重点难点】

体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用；感受北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。

一、合作探究。

1．本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？

2．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

3．“旦辞爷娘去，„„但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

4． “万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

5．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

6．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

7．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

二、精读精练。阅读诗歌第六节，回答下列问题

1．用一句话概括这段话的段意 2．从文中找出相应的动词填写

①描写爷娘： ②描写阿姊： ③描写小弟： ④描写木兰： 3．选文中连用四个“我”的作用是什么？

4．品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

5．分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

三、课外阅读

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ） A．少习射（少年时） B．市鞍马（买） ．． C．长而益精（更加） D．易男装（穿） ．．2．给下列加点字注音。

皆次当行（ ） 数（ ）建奇功 ．．3．区别一词多义

因其父以老病不能行 因： ．

余观夫木兰从军之事因益信 因： ．4．用现代汉语翻译下列句子。

①木兰者，古时一民间女子也：

②男子可为之事女子未必不可为： 5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ） A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。

C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。

6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：

四、拓展迁移

木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？

【总结反思】