小学科学[国旗怎样升上去]教案
苏教版小学《科学》五年级下册
《国旗怎样升上去》教案
一、教案背景
1、面向学生:小学 学科:科学 2、课时:1课时 3、学生准备:
教材:苏教版小学《科学》五年级下册《国旗怎样升上去》 二、教学课题 教养方面:
1、能够通过观察,描述滑轮构造上的特点;
2、能组装滑轮装置进行实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。
教育方面:
1、知道滑轮的构造,知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分; 2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 发展方面:
1、体验自主设计、自主发现的乐趣;
2、通过科学探究活动,体验和感受到科学数据的重要意义。 三、教学分析:
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课,本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁,起着承前启后的作用。本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类,知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度,还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域,从
而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中,借助于实验器材、课件,网络,通过一系列观察和探究活动,指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能,使他们认识生活中的常见机械,密切他们与生活之间的沟通和联系。 四、教学方法:
情境教学法、 自主互助学习法、实验法、假设法 五、教学重点和难点:
教学重点:知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。 教学难点:组装滑轮装置进行实验。 六、教学准备:
演示器材:两种滑轮装置。
分组实验材料:滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、重物、实验记录单等。 七、教学过程:
(一)、引入新课,观察滑轮。
1、前面我们学习了简单机械中的三个重要成员,谁能回答一下学习了哪三个?(杠杆、斜面、轮轴)。今天我们大家一起来学习简单机械中的第四个重要成员,在学习之前,我们先来仔细观看一段的视频:【百度视频】
http://www.tudou.com/programs/view/T2pY66ySbPU/
2、通过网上这段视频你们看到了什么?有何感受? 3、你们知道国旗是怎么样升上去的吗?
4、国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置,滑轮升上去的,滑轮也是一种简单机械。(出示课件)
5、滑轮是一种什么样的装置呢?同学们观察桌子上发的这些装置,讨论一下,说说滑轮的结构。
6、出示滑轮,滑轮在生活中常常根据需要做成很多样式,【百度图片】观察:
介绍:滑轮是用来提升重物的一种简单装置,它实际上就是一个绕了绳子边上有槽的轮子,它可以围绕中心的轴转动。
7、在日常生活中,见到过哪些地方用到过滑轮?我们先来仔细观看一段的视频前半部分【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/zzgh6xySxqI/ (看完后,同学讨论一下)
8、我们了解滑轮有这么多用途。让我们动手尝试一下。 (二)、了解滑轮的分类。
1、(展示课件)让我们动手尝试一下利用一只滑轮来提升物体,你有几种方法?通过动手操作,比较你所组装的滑轮有什么特点?当我们向下拉动绳子时,钩码会怎样运动?滑轮的位置会随着钩码移动吗? (材料:滑轮二个、铁架台、线、钩码)
2、学生小结:揭示定滑轮、动滑轮的装置特点引出概念:(出示课件) 固定在支架上,不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。 随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。(出示课件)
3、我们前面提到过滑轮,同学们能分清哪种是定滑轮?哪种是动滑轮吗? 我们先来仔细观看一段的视频前半部分:
【百度视频】http://v.youku.com/v_playlist/f4281899o1p29.html (三)、探究滑轮的作用。
1、我们知道了二种滑轮的特点,关于定滑轮和动滑轮,还想知道点什么?你们还想研究什么?
2、那么我们来大胆猜想一下,它们可能具有什么作用?积极动脑,抓紧讨论
一下,每组选一下代表发言。
3、同学们进行了大胆的猜测,那么你们的猜想是否正确?下面通过实验来验证一下。我们利用桌子上的器材(滑轮二个、铁架台、线、钩码、测力计)来验证定滑轮和动滑轮的作用。
4、总结一下二次实验的结论一起比较一下,出示我们来总结课件。 5、表格中出现了二种滑轮的作用,老师想提升一个重物既要想改变用力方向,又要想省力,谁能帮老师解决这个问题呢?你们设计一下方案,借助手中器材,来组合一下。
6、出示课件,这个小朋友如果什么机械不借助的话,是不可能提起这辆摩托车的,但是借助了这个滑轮组,他却很轻松的把它提了起来。
7、小结:在生活我们常常既要省力,又要改变力的方向,为了使用方便,常常用到滑轮组。
(四)、学以致用,迁移拓展。
1、事实上,在生产和生活中,单个的定滑轮和动滑轮单独使用的很少,用的最多的还是滑轮组,我们来观看一段日常生活动中应用滑轮组的视频。 我们先来仔细观看一段的视频后半部分:
【百度视频】http://v.youku.com/v_playlist/f4281899o1p29.html
2、小结:在生产生活中,我们总能根据需要来使用滑轮,使用定滑轮来改变用力的方向;使用动滑轮可以省力;使用滑轮组既省力又能改变力的方向。 (五)、总结并布置作业:
课后观察生产生活中的滑轮装置,想一想为什么这样使用? 教学反思:
整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开,即“提出问题——作出假
设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程,调动学生自主学习的积极性,使学生对科学探究有一定的了解,产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念,引导学生自主地提出问题、作出假设,让学生从已知中发现未知,从未知中寻求已知,促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料,使学生的探究活动有序地进行,进一步激发学生的认识冲突和探究热情,并注重交流思辩,让他们懂得在科学研究中要让事实来说话,用证据来验证。由于学生的基础较薄弱,受到前概念的影响,又缺乏对作用力方向与受力方向的认识,引导学生发现定滑轮和动滑轮的作用,并组装滑轮组,提高学习效率,有利于突出重点、突破难点。
定滑轮实验记录表
实验一:研究定滑轮的作用 1、用测力计测出钩码的重量。
2、将一个单滑轮挂在支架上,线绳穿过滑轮,线绳一端勾上钩码,一端勾上测力计。(制作一个定滑轮) 3、用手匀速拉测力计,记录读数。
通过实验,我们的结论是:
动滑轮实验记录表
实验二:研究动滑轮的作用
1、在滑轮的挂钩上挂上钩码,用测力计测出一个单滑轮和钩码的重量。2、线绳的一端系在支架上,另一端穿过滑轮后连上测力计,(制作一个动滑轮)3、匀速向上拉测力计, 观察测力计读数。
通过实验,我们的结论是:
教师情况: