阅读教学随笔

阅读教学随笔

准确深入 , 多角度解读文本 ; 准确定位教学目标 , 精选教学内容 ; 根据实际情况 , 选择教学方法 ; 合理安排序列 , 优化教学过程。 一、准确深入解读文本 , 优化文本使用 准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功 , 是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本 , 从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上 , 才能有好的设计和好的教学过程 , 才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材 , 才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源 , 在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。 二、准确定位教学目标 , 精选教学内容 教师在正确深入解读文本后 , 正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定 , 是教师课堂教学设计的重要内容 , 也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题 , 然后将这一问题具体化 , 转换成可以评价的指标 , 还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为 “ 懂得尊敬老师。 ” 显然这样的目标比较模糊 , 检验的可操作性也不强 , 若改为 “ 知道老师的辛苦和对学生的疼爱 , 并能说说自己要怎样尊敬老师。 ” 这样的目标就更为具体 , 也容易检验。 “ 阅读教学提效从精选教学内容做起。 ” 教师在教学前应依据教学目标 , 结合课文特点及思考练习的提示 , 确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能

点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等 , 然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误 , 体现科学性 ; 要反映目标 , 为实现教学目标服务 ; 还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。 因此 , 准确定位教学目标 , 精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。

为了激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平，把文章读准确、读流利，读得有感情，“赛读”是我们语文老师常用一种方式。

一般，我采用以下几种组织形式：小组成员赛读，同桌比赛读，全班自由赛读。

不可否认，赛读的方式的确收到了良好的效果，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，提高了评价的水平。但这种方式也有不少弊端, 尤其是全班自由赛读时，同学们关注胜负的功利之心太重，往往会出现“吹毛求疵”、专听别人的缺点、忽视别人读书的优点的缺陷，欣赏文章之美，体验情感之美成了无本之木，无源之水。感情朗读被学生的竞争活动气氛冲淡。另外，平时朗读水平较差的同学怕别人笑话，不敢参与比赛，达不到全员参与的目的。于是，我对这种赛读方式进行反思，尝试“赏读“的方式。赏读包含两方面的含义：一是引导孩子们多学习、欣赏别人的优点，二是在朗读评价中能抓住同学读得精彩的

片段欣赏，知道该怎样去读，为什么这样读。如此一来，听者会听，能赏，读者自信、乐读，课堂上呈现出“百花齐放、百家争鸣”的景象，有了皆大欢喜的效果。

在教学《找春天》这一课时，我就采用了这种方式。同学们在读流利的基础上，我稍加引导点拨，学生自由练习有感情朗读，然后进行赏读评析，感觉好的同学站起来读给大家听，其他同学认真听，评价读得成功的地方，再读感悟。孩子们一次次体会春天像个害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的娇媚、可爱，小溪的优美、悦耳，很自然地感觉到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，积累了文化底蕴。更重要的是，“赏读”使孩子们能学会欣赏别人的优点，看到自己的不足，从而自觉地学习别人的长处，提高自己。这不仅是一种良好的学习品质，更是做人之道。

本学期结合“话画”项目的实施，我开始有针对性的进行这方面的深入研究，依据教材在课堂教学上继续渗透读写结合，引导学生大胆想像，鼓励学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人，培养学生创新能力，提高学生的语言表达能力。

在教学《这条小鱼在乎》一课时，我依据原文，让孩子们展开合理的想象，进行创造性的续写，孩子们兴趣很大。因为在这之前我为他们创设了语境，让他们充分感悟到“对生命的尊重与珍视”是何其的重

要。课文的结尾，小男孩仍在不停地拯救着小鱼，或许这么多的小鱼，他一个人是救不过来的，但他觉得每一条都是生命，生命是可贵的，这一点深深地打动了孩子们。此时此刻，孩子们的心中充满了对小男孩的崇拜和对小鱼的同情，心中一定有千言万语想要述说。于是，这样的续写，刚好给了孩子倾述的机会，孩子的创作欲望也一定非常高涨。但孩子们的心地是纯真、善良的，一定会有人要给还困在水洼中的小鱼们一个美好的结局，于是，我设计了分层的写话内容，我让他们想想，那些被救回大海的小鱼，如何心存感激，遇到他们的亲人会怎么说？或者那些仍在水洼里挣扎的小鱼们怎么办？有没有什么办法可以救它们？孩子们的回答确实出人意料，有的说：“小鱼得救了，它们高兴地游到鱼妈妈的身边，围着妈妈直撒娇。它们你一言我一语把自己获救的故事告诉了妈妈。妈妈说：“人类帮助了我们，我们也要为他们做点事，因为我们和人类是好朋友。”还有的说：“小鱼得救了。他回到大海后对海狮叔叔说:“昨天, 我们遇到了一场可怕的暴风雨, 现在, 海边还有许多伙伴们没有被救回大海, 您快去救他们吧! ”海狮叔叔说：“好！我先找几个弟兄，再去救他们。”于是，他俩出发了...... ”各种奇思妙想应运而生。

著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”而要真正做到这一点，就必须从小抓起，使其早日养成读书──习作的习惯。虽然低年级小学生口语表达能力不是很强，但是只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，

提高他们的习作能力。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。 转载请保留地址! 文章标题:二年级读写结合小案例_教学反思_教学随笔, 原文地址：http://www.520xy8.com/jiaoshi/201110/53010.shtml

新课标一再强调" 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读体验实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此, 小学低年级的语文阅读重点要分层次来进行，而且要注意时刻检查，把阅读要求落到实处。一般情况下分三步进行:第一遍阅读要求学生把生字、词读准确、读对。生字词教学是小学语文教学重点之一，特别是二年级识字量大，把生字、词放到课文里去认，可以降低识字的难度，提高学生识字兴趣，扩大识字量，感知生字、词的运用。在第一遍阅读的基础上，检测学生认识生字、词的效果。可以从课文里的词入手，再到字，然后再有重点地练习组词、并用部分词语练习说话，训练学生口语表达；有的字可以让学生动手查字典，训练学生运用工具书的能力，并在其中了解字词的意义；写其中的部分词语也是小学语文教学的要求之一，既可以让学生练习书空，也可以以笔来练，以达到分散书写难度的要求。第二遍的阅读要求是让学生把课文读通顺，读流利。学生有了识字的基础，能够把字词读准确，但不一定能把句子读好，

有的学生喜欢默读或小声读，有的学生能跟大家一起读，但自己一个人读书时，往往很胆怯，针对这些情况，结合教学要求，要让学生认识句子，同时降低学生阅读难度，给更多的学生在课堂上练习的机会，在学生自由读的基础上，如何来检查学生的阅读效果，一般情况下，我要求学生按照座位开火车读，一个人只读一句话。这样做，可以使学生的个性化阅读得到充分体现，使学生感知完整的句子，也可以及时发现学生在阅读过程中感到一些有难度的句子，以便教师领读，充分体现以学生为主，教师有重点地指导教学。此过程还需要一到两遍的学生自由练习读书，以巩固效果。有了学生充分的朗读，可以让学生谈谈自己的感知，这是一个开放的话题，只要学生所谈是围绕课文内容展开的，都应该给以鼓励。当然, 教师切不可让学生漫无边际地随便解读, 该讲则讲, 该导则导。理解能力强的可以有深层的要求，使他的思想、平常积累得以融合，差一些的可以通过课文的部分朗读来体现，经过这样的过程，到第三遍的感情朗读就是水到渠成的事了. 如果能让学生在感情读书的时候, 适时采取反复读, 对比读, 配乐读等形式让学生充分展现自己对课文的理解, 效果较好.

在这几年的语文教学进程中, 我仅把本人平常的一点心得写出来与大家讨论，希望大家能给予指点与协助。在我团体以为，传统的语文课堂教学是单调有趣，毫无生趣的。记得我小时分在语文课堂上时不时

思想就跑别处去了，或疲乏了。但是，假如把音乐, 美术和扮演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充沛抓住学处的心思，这样可以到达很好的效果。毕竟小先生生性生动好动，他们对音乐, 美术的兴味好比学语文的兴味浓重。

一、设音乐, 渲染课堂氛围.

音乐能开展人的思想, 能给人以最大限制的联想, 并且给人有限的美感，让人纵情想象，思索，潜移化地开展思想才能．在语文课堂教学中适外地添加些音乐，或配乐朗读，或让先生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调理课堂氛围，给人轻松愉快的觉得，还能调动先生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗诵第一段及最初一段的歌词局部时，让先生改读为唱，会调动先生的积极性．

二、拔出扮演，激起先生的参与认识．

教学是师生单方的交流，但先生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看先生掌握了多少知识，对小先生来讲，假如能采用一种调动其积极性教学办法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天分就爱动，有一种后天的扮演愿望，我们在教学中假如能应用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最初两段的时分，无意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅翱翔时的样子等让先生更好的去了解课文的真理．课后，同窗们还不停的将课堂上学到的举措扮演来扮演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的方式深化孩子的心灵．

三、布置绘画，增添课堂情味．

言语文字是一种笼统的符号方式，美术却是直观的艺术方式，而且美术在启示人的抽象思想才能和笼统概括才能等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地布置先生停止绘画，不只能很好的调动先生的学习热情和积极性，而且能更深天文解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很美观的荷花，让先生经过图，先理解荷花是什么样子的，对它有一个初步的理解，要不然单从课文上复杂的文字来了解，他们对此还是茫然．

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中

心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。 对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关

怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

阅读教学中学生的学法指导 1、互动学习，培养学生的创新能力。

在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2、交还自主权，提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

3、转换角色，挖掘学生创新的潜质

（1）转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程

中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

（3）学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性。

阅读全文(60) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花(

) | 编辑

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终

生的发展奠定下良好的基础。我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下:

1. 教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2. 学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3. 由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力本文由一起去留学编辑整理，

4. 教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大, 教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，

不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

以上只是我个人的一点浅显的认识，不足之处，还望各位老师给予批评指正。

教学随笔

小学语文二年级教学随笔 马秀林

在这几年的语文教学过程中, 我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐, 美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐, 美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、设音乐, 渲染课堂气氛.

音乐能发展人的思维, 能给人以最大限度的联想, 并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．

二、插入表演，激发学生的参与意识．

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．

三、安排绘画，增添课堂情趣．

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然．