花儿慢慢开

教育是一门“慢”的艺术，不仅需要爱与智慧，还需要学会等待。

让花儿慢慢地开

在水一方

据《三湘都市报》报道，在2009年高考中，湖南省邵东县第一中学应届毕业生12岁女孩李延以超出湖南省理科一本投档线16分的成绩被湖南师范大学录取。出生在乡村教师家庭的李延在当地有“小神童”之称，她4岁读小学一年级，6岁刚过读初中，9岁被邵东一中破格录取。

又是一个被炒作的“神童”！又是一个被复制的“神话”！ 如果你稍感视觉疲劳的话，笔者不妨概括一下这类新闻：媒体热烈吹捧，家长竭力进行学前开发，更会有重点大学不遗余力对神童展开“抢夺战”。

反观国外一些学校的做法，真让我们感受到中外教育的差异。据报道，新加坡一名7岁的混血男童艾南·塞利斯特·考雷天资过人，6岁时便通过了英国考试机构的“0”级（相当于国内高中毕业会考水平）化学考试，由此成为通过该考试的最年轻考生，被列入《新加坡纪录大全》。艾南的父母希望能找到一个愿意资助艾南上大学的赞助机构，并且表示，他们中的一个愿意为儿子上大学充当陪读。按说，对这样一位智力超群，且能为高校带来眼球效应的神童，高校理应求之不得地伸出“橄榄枝”，迅速将其招纳到自己的门下。然而，新加坡的一些大学却没有这样做，而是十分理智地拒绝了神童进入高校的愿望。

新加坡南洋理工大学材料工程学院教授蒂姆•怀特在见过神童后，对艾南的化学天才盛赞有加，但南洋理工大学却未接收艾南入学。怀特在解释拒绝的理由时说，对7岁孩子而言，实验室长凳太高，仪器架够不着，器皿则太沉了。

英国米德尔塞克斯大学教育心理学教授琼•弗里曼更是坚决反对艾南父母想送其上大学的念头，认为这一决定是个可怕的错误，“把7岁孩子送进大学，那说明你没有把他当成一个人，而是一只作秀的小猴子。”

一位被专家教授认同的“神童”，却不能如愿地跨进大学学习，这看似不可思议，其实却反映出了孩子的学习应该遵循教育规律的问题。虽然神童在某些方面表现出了杰出的天赋，但他终究还只是一位尚在父母怀里撒娇的孩子，身心发育均不成熟。过早地将其送进高校接受成人教育，只能让神童失去童真，失去童年和快乐，抑制了神童的全面发展。 而我们时下无论是学校教育还是家庭教育，都不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区，那就是无视孩子的年龄特征，一味地急功近利、揠苗助长，甚至将孩子作为满足成人虚荣、追求功利的工具。三岁的孩子要背《唐诗三百首》，四岁的孩子要上幼儿英语学校，五岁的孩子要学弹钢琴，未满六周岁的孩子要读一年级，孩子就像没有了刹车的车子，方向盘就握在盼子成龙、望女成凤的家长手里! 在学校，一个学期的课程，半个学期就快

教完了；高中三年的课程，两年教完，一年用来专门复习。课堂上，一个学生回答不出问题，老师“赶快”叫另一个学生或干脆自己代为回答；学生一违纪，老师三言两语下来，就一顿“狂轰滥炸”，要不，一个电话，家长立即“访”校；遇到经常违纪的学生，老师就以“屡教不改”相推脱。

叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业。” “工业”与“农业”最根本的区别在哪里呢? 工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的话其实也告诉了我们——教育是“慢”的等待，但我们有意无意忽略了。“强扭的瓜儿不甜。”对待孩子的成长，家长来不得半点儿急躁，要遵循教育内在的规律。尊重它自然生长的性态，不急于求成，学会等待，减少教育的浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。在学校的教育活动中，老师不能“恨铁不成钢”，希冀什么都会“立竿见影”，对学生有太多的高期待，一下子就让他们纠正所有缺点，改掉一切坏毛病，而一有问题或违纪，就去责备他们，惩罚他们，失却平和的心态，缺乏足够的耐心，将教育简化为训斥、禁止与惩罚。其实，对学生的违纪，老师有时慢两拍，放一放，冷处理，留给学生宝贵的反思时间，更是一种教育艺术。在学科教学中，老师不能像做工程一样赶时间、抢进度，一味追求高频率、快节奏、大梯度，要把握舒缓的课堂教学节奏，给学生留足思考、理解与品悟的空间和时间，多一些等待与期望。 “慢”是一种尊重，尊重差异、尊重生命的多样化。孩子如花，每一朵花的生长规律、生长需求各不相同，我们怎能强求它们同等绽放？同样，每一个学生都是独特、珍贵、鲜活的生命个体，不同的社会文化传统下，有着不同的家庭背景、性格习惯、兴趣爱好、学习需求„„学生的差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标。有差异，便拥有不同的精彩。

“慢”是一种艺术，慢中出细活，等待得艺术。人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育，成熟和提升。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要信任与耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，渐渐熏陶。当事物最终以生命的形态呈现在我们的面前时，别忘了，让我们用农人耐心来观察生命的演变，因为“慢”的艺术，也是信任和宽容的结晶，是生命成长的催化剂，也是孕育惊喜的历程。

“慢”是一种幸福，是教师的一种美的发现，是教师的诗意栖居的一种生活状态，是师生共享的一种缓慢而确实的幸福体验。如果说姹紫嫣红是一种美，绚烂迷人，那含苞欲放后的开放就是一种让人久久回味的美，这种美虽然来到较迟，但却是最动人、最难忘、最幸福的美。让我们静下心来，陪着孩子慢慢地走，一路慢慢欣赏孩子成长的快乐，守候一种醉人的幸福。

花儿自己开，花儿慢慢开，一份等待，一份感动，一份幸福！