一个奇怪的问题
43、 一个奇怪的问题
宝山路小学 沈珺
[教学目标]
1、借助拼音认读“怪、科、提、溢、却、扎、胖、误、知”9个生字，积累9个词语和2句句子。
2、正确朗读课文，能做到不添字、不漏字。继续运用音序查字法查字。
3、通过学习课文，了解伊琳娜从小爱动脑筋、大胆质疑、动手实践，后来成为了有名的科学家。引导学生从小勤学好问、勇于实践。
4、能在老师的指导下描摹汉字“却、都、提、扎、怪、溢。”
[教学过程]
一、导入新课
1、师：通过这一阶段的学习，我们认识了许多的科学家，知道了关于他们小时 侯的一些故事。下面我们来进行一个“脑海大搜索”的游戏。
媒体出示：一些科学家的图片。（瓦特、张衡、爱迪生）
2、说话训练：他们是谁？他们为人类做出了哪些贡献呢？请你选择其中的一种 句式来说一说。（指名交流）
媒体出示：
（1） 谁 发明了 什么 。 （2） 什么 是 谁 发明的。
3、师：今天我们再来学习一位科学家小时侯的一个故事。
4、媒体出示：43 一个奇怪的问题
（1）教学生字：“怪”（注意读准三拼音，找朋友。）
（2）指名读、齐读课题。
（3）引导质疑：读了课题，你想知道些什么？
二、整体感知课文
1、过渡：你们真会动脑筋!下面就让我们带着这些问题来听一听课文的录音。
（媒体播放课文录音）
2、交流反馈：这个奇怪的问题是什么？又是谁提出来的呢？
3、根据回答，随机学习课文第1节。
（1）这个问题是谁提出的？
学习生字：“科、提”（引导学生用各种识字方法识记）
（2）这个奇怪的问题是什么？
① 媒体出示句子：
在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水就会溢出来。如果把同样大小的金
鱼放进去，水却不会溢出来。
②自由读、指名读句。
③教学生字：“溢”（用当场倒水，直到水满出来的实验帮助学生直观感受。）
“却”（在指导学生读句中体会它的意思。）
④指导读句。挑战读、小组合作读、齐读句子。
4、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。边读边想：面对这样一个奇怪的
问题，大家是怎么想？怎么说的呢？
5、学习课文2、3、4节，完成填空。
（1）媒体出示：一个扎着小辫子的女孩说：“ ” ，
另一个胖墩墩的小男孩说：“ ”， 伊琳娜觉得： 。
（2）指名交流，随机教学生字：“扎”（读准平舌音）、“胖”
（3）用“因为┅┅所以┅┅”的句式说说小女孩或小男孩的话。
6、分角色读课文第1节至第4节。
三、研读课文
1、过渡：是呀，伊琳娜对科学家提出的问题产生了疑问。她又是怎么说？怎么
做的呢？板书：怀疑
2、学习课文第6节。
（1）自由读第6节，找找有关的句子。
（2）指名交流，板书：试验 提问
（3）学习重点句子。
媒体出示：
她挺生气。第二天，她就去问科学家：“叔叔，您为什么提了个错误的问题？”
①指名读，随机学习生字：“误”（注意整体认读音节）
②联系上文理解伊琳娜生气的原因。（科学家说的和自己实验的结果不一样） ③启发想象：伊琳娜十分生气，她会想些什么呢？（指名交流）
媒体出示：她挺生气，心想： 。 ④指导朗读。（读出生气、疑问的语气）
3、学习课文第7节。
（1）过渡：科学家为什么要提出一个问题呢？
（2）媒体出示：
科学家听了哈哈大笑说：“这是为了让你们知道，科学家提的问题也不一定对，要自己动手去试一试。”
①自由读，想想：你知道了什么？（指名交流）
②学习生字：“知”（注意翘舌音）
③指导朗读。
④小组讨论：科学家提出这个问题的原因。
⑤教师板书：爱动脑筋、大胆质疑、动手实践。
4、学习课文第7节。
（1）过渡：伊琳娜到底是谁呢？
（2）齐读课文第7节。（用换词的方法理解词语“大名鼎鼎”）
5、根据板书，总结全文：正是伊琳娜从小爱动脑筋、大胆质疑、动手实践，所以长大后，也像她的妈妈一样，成为了一位科学家。
四、复习巩固
1、师生合作分角色朗读全文。
2、进行查字典比赛。（完成课后练习2）
3、游戏巩固生字新词。
媒体出示：奇怪、科学家、提出、溢出、如果、因为、动手、错误、知道
五、拓展作业
1、作业。
（1） 描摹“却、都、提、扎、怪、溢”6个生字。
（2） 说话大比拼：用上面的词语复述课文。
*2、课外拓展。
动手试一试：
有人说，把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。请你回家后亲自试一试，并和你的好伙伴交流讨论产生这个现象的原因。
附：全文总板书：
43 一个奇怪的问题
伊琳娜 怀疑 提问 试验、 科学家 （小时侯）
爱动脑筋、大胆质疑、动手实践。 （长大后）