语文学科评优课的感悟与反思(修订稿)

关于新抚区语文学科评优课的几点感悟与反思

尊敬的各位领导，同行们：

大家好！我们新抚区的这次语文评优课活动经历了2了多月的时间终于圆满的落下了帷幕，而我也很荣幸的作为一名评委参与了这次评优课的全部过程。常言道：“若非一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”各位老师精彩的表现给我留下了很深刻的印象，使我一直沉浸在对语文教育教学工作的深深感悟与反思之中。时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对教师而言，是一个机遇，更是一个挑战。那么，作为一个语文教师，又该如何谋求体现和达成有效的语文教育教学方法，确实将新课程理念贯彻实施在语文教育教学之中呢？今天借这个机会，把自己的一些心得体会说给大家，让我们一起分享，有不全面的地方还请各位领导和同行们，不吝赐教！

本次评优课，九年级选的课文是《心声》，八年级选的课文是《老王》，七年级选的课文是《羚羊木雕》，我在总体上做个初略的分析。

（一）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

从《课标》提出的基本理论来看，现代语文教师角色不再仅是传统意义上韩愈说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。我们以往的常规教学往往都是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，有的一套方法用了很多年甚至十几年，老师显得也疲于奔命。学生也万般无奈而且教学效果也显得收效甚微。通过这次评优课，从各位老师身上，我看到了新课标理念的呈现，得到了有关有效的语文教育教学方法方面的很多启发，使我确确实实觉得自己的思路和以前相比更加的清晰了，也更明确了自己今后要努力和改革的方向。

先说说导言部分。我觉得许多教师都能找到了一套适合学生的“主导”方法，创造与发挥语文教师的特有功能。新颖别致，不拘一格，百花齐放，百家争鸣，和教学目标的联系比较紧密，很好的激发了学生的学习兴趣，应该说是很有效的教学方法。有的老师采用诗句、歌曲或者是创设情景的导入，显得不落俗套。这里面最值得一提的就是我们一些老师采用视频导入的方法，如50中学的吴娜老师《穆斯林的葬礼》视频，22中学夏

杰老师无声视频，秦丹老师的爱的视频，这样的导入给学生更加直观的感受，使他们能够真正做到记忆深刻而且久久难忘，也给我们评委留下深刻印象，我觉得这也是我们今后在教学中所要改革和坚持的方向。为了能够在导入这个环节上多角度全方位的去调动学生的积极性，这样我们也就可以调动多种的教学手段，做到不拘一格。适合的就是最有效的，有的老师在导言的设计上，和整个教育过程显不太符合。我想，整个的教学环节是个系统的工程，我们不应该为了导言而导言，它应该和后面的环节环环相扣起到一个很好的引子和导入的功能。我们在做到新颖的同时还切记不要忘记有效性。

其次我想谈谈教学环节。本次评优课我们参赛的所有老师都能够做到环节齐全而且在整个教学过程中都能够采用启发式和探究式的教学方法，很多教师善于改革陈旧、呆板、单调的课堂教学模式，充分运用以学生为主体，老师为主导的教育理念，重启发不包办，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程重积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识，使整个课堂取得了良好的教学的氛围和教学效果。真正把 “自主、合作、探究”的原则体现在教学过程与方法中。多种教学方法的综合运用，体现了老师们教学理念的更新和课改意识的加强。

在这个里面产生了很多的亮点部分。例如，华园中学的郭建伟老师采用的教学卡片法 ，详细设计了老王的名片，将其地位的低微、生活的悲苦明晰的表现出来。育才中学石媛媛老师指导学生圈点批注方法很细致，具有很强的针对性和可操作性。9中的张丽君老师结尾的质疑环节，这样的授课方式就显得和以前常规的课堂教学迥然不同，给人一种豁然开朗的感觉。还有50中学王向军老师的现场的采访和模拟都给我们留下了难以磨灭的印象。张燕老师让学生的心灵对话去探究主题水到渠成，毕春梅老师让学生自选参与朗读的角色，臧鑫老师小组自演对话等。 这样既加强了朗读教学和阅读教学，又增加了学生实践的机会，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。学生活动生龙活虎，丰富多彩。

指导朗读方法也多样，有的播放录音，有的学生分角色读，有的师生合作朗读。语文课其中一个重要任务是培养学生的听说读写能力，那么，讲读课的“读“就要特别突出，运用了这些有效的教育教学方法，充分让学生沉浸在读后的想象之中。要想感动别人，先要感动自己，有些教师范读很少，大部分老师让学生读的太少也是个缺憾。

练习巩固环节更丰富，有的续写，有的谈感受，有的表演，有的写颁奖词等等。操练形式灵活多样。有的老师具备较强的驾驭课堂和教材的能力，她们真正是学生学习生活的

组织者、激发者、引导着、指导者。例如，徐丽萍、吴娜、宋丹、石媛媛、张燕等老师的课，她们能够尊重学生阅读的个性化行为，关注与鼓励学生独特的感受，教学效果很好，活动力度大，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教学思想。师生双边关系和谐融洽，教师教态亲切自然，为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，为师生的教与学顺利完成打下良好的基础。每个学生都是独特的，不可重复的个体。正如有人说：黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的两个叶片。正因为如此，才会有许许多多意想不到的事情在课堂上发生。这就需要教师用深厚的知识底蕴、广博的知识视野去处理临时问题。正说明了教师是一个智慧的职业。有的教师基本功不扎实，知识面狭窄，再加上教材吃的不透，所以很难处理临时问题。古人云：动人心者，莫先乎情，情不深则无以惊心动魄。语文课堂应是情趣最浓的课堂，充分展示素质教育的课堂，这份情体现在教师、文本、学生三者之间，很多教师课堂上缺乏激情，对学生缺乏热情，对文本更是缺乏入情的演绎，使课堂死气沉沉，缺乏轻松愉悦的氛围，极大影响了教学效果。

最后谈谈课文的结尾部分。在教学的过程中，结尾部分的处理往往起到画龙点睛的作用。许多老师能根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采用合适的教学策略，并注重运用开放性设计。印象很深的有徐丽萍老师的安排的诗歌朗读部分充分让学生体会到了文学语言的感染魅力，使学生沉浸在一种深深的美的享受之中，我觉得这种教学方法也可以值得借鉴，真正起到了对课堂情感态度价值观的教育作用。还有像华园中学郭建伟老师在讲《老王》一课时，设计了几个问题：“你认为什么样的人可以称之为幸运的人？”“你认为什么样的人可以称之为不幸的人？这样的问题提出给与了学生很大的思考空间，对于学生独立思辨能力的培养我觉得都是大有好处的。

“荆岫之玉,必含纤瑕,骊龙之珠,亦有微隙。”我们每一个人都不可能把每一件事情都做得极致的完美。语文教育教学固然没有定法，但语文教育教学必须有法，有效的语文教育教学正是为了提高语文教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代语文教育教学观念，也正是语文教师应该追求的目标。所谓“有效”，主要是指通过语文教师在一段时间的语文教育教学之后，学生所获得的具体的进步与发展。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，反思自己的日常教育教学行为，不

断的去寻求更有效的更适合学生的语文教育教学方法，愿我们大家在不断的反思中共同成长。

（二）教学之中存在的困惑与探索。

问渠那得清如许，为有源头活水来

为了更好的提高我们的教育水平，使之更好的为我们所热爱的教育事业服务。在这里我也想提几点自己的思索和各位同行们共同的探讨。

首先我觉得我们要想真正的上好一节语文课我们应该不断的充实自己的知识和技能。现代社会是一个竞争与机遇并存的社会，真实的更新往往在五年之内，甚至三年之内，这就需要我们语文老师要不间断的去学习新的知识，不断的提高自己的能力，比如说我们讲《老王》，那么杨绛的其他作品我们是不是利用业余时间也应该去涉猎一些呢。梁启超先生在《敬业与乐业》这篇文章中提到我们首先要有业，其次要敬业，最后要乐业，我想我们在座的各位老师肯定都能做到前2点，但是乐业的问题我想是我们最需要改进的。孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。说的也是这个道理。

其次，要培养学生的创新思维。教育是人的灵魂教育，而非理性知识的堆积。我感觉我们目前的教学陷入套路、公式化、模式化、程序化。有的教师学法指导甚至生搬硬套，缺乏研究，缺乏特色，缺乏创新。学生教育中很难发展自己的能力，完成自己的人格。刚刚我们国家发生了2件大事。一个是钱学森老先生的逝世，一个是新任的教育部部长袁贵仁的上任，我不敢说这2个事件有必要的联系。但是钱老在生前和总理说的最常说的问题就是我们国家为什么培养不出一流人才，就是中国的大学缺少创新的精神。其实我觉得，不仅仅是说我们的大学缺少创新精神，我们现在的初中教育也缺少这种创新精神，尤其是我们语文学科的教育更应该多让学生发挥自己的想象力和创造力去解决问题，我们现在大部分老师的授课方式还都是按照模式化的标准来进行，比如说授课环节大致有分为导言、新授、总结、拓展、作业等这5个环节，所谓的创新和亮点也只不过是这个模式之下的产物，我们是否能换个全新的思维和角度去阐释和讲述语文的课程呢？比如说：打破一切常规的模式，采取百花齐放，百家争鸣的形式来讲解语文的教研课，八仙过海，各显其能。每个人都有每个人的模式，每个人都有每个人的特色，每个人都有每个人的与众不同之处，我觉得这样做才是真正意义的教研，如果教研致使教师平时上课的重复或者说只是环节上的重复和花样的翻新，那么我认为这就不能算作是真正意义的教学研究，所谓的教学研究

就是我们要探索出有自己教学风格的教学模式，而不是要求全盘的统一。所以我们教研还只是停留在原始的模仿与无病呻吟阶段，为了特色而特色，为了亮点而亮点，那么特色也就不是特色，亮点也就不是亮点。我们要化绚丽于平淡，化浮华于稳重，要用最简单的道理来解决问题，而不是用最复杂，最刻意的安排与解决问题，有的时候问题的解决往往就蕴含在最普通的话语之中，而不必特意的去追求所谓的亮色与特点了，显得画蛇添足。 这才是我们教学改革所应该遵循的方向和目标。

最后，还想说几句的是我们在课堂上和授课过程中，有的时候还是觉得讲课的面铺的太大，而对重点和难点的把握还体现的不太充分。我们在处理难点和重点的问题的时候应该彻底给学生讲解清楚，就好像用放大镜来解决问题一样，不要讲解一个问题浮光掠影似的一带而过了。这样我们的课堂就会流于形式，而我们的老师也是疲于奔命，教学效果也不会得到根本的改善。

说到这里，我忽然想到孟子在《孟子· 尽心》篇有这样一段话：“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”

最后希望我们我们今天到场的各位老师都能够以一种敬业、乐业的态度去工作，去学习，把“得天下英才而教育之”作为我们最高的理想境界和人生追求。把我们无悔的青春毫无保留的奉献给我们最喜爱的人。

再次感谢大家的聆听，不足之处，希望各位同行多多指教。