人教版义务教育教科书化学修订介绍
人教版义务教育教科书
化学
修订介绍
王宏伟 2012年8月27日
人教版义务教育教科书化学修订介绍
一、教材修订的依据 1.新修订的课程标准 2.相关的研究
3.实验与调研回访等获得信息 4.审查意见 二、修订的基本原则
教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑,注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性,以及教师教学的适应性,加强科学性、趣味性和教学性。
1.从学科角度考虑,增强逻辑性;从学生角度考虑,增加可读性和趣味性;
2. 加强对探究过程的理解和再认识; 3.从时代性考虑,更新知识内容;
4.呈现方式上更加贴近学生,力求通俗易懂。 三、修订的内容 (一)体系结构
修订的基本思路:以原体系为基本框架,结构上作适当的调整。 结构调整的原则:
从对学科知识的理解考虑,使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系;
从教师教学考虑,更加符合教学实际中的教学呈现顺序;
从学生的学习考虑,更加符合学生的学习逻辑。 1.基本结构框架
2.章节编排顺序 (1)单元结构调整
原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。
①从微观构成粒子(分子、原子、离子)到宏观化学组成(元素);
②利于认识水的组成和理解单质、化合物;加强概念原理的指导作用 ; ③从整体看,将元素知识与概念原理性(抽象)知识穿插安排 空气-物质的构成-(元素)-水 -化学方程式 (2)课题结构调整
根据单元体系结构和内容的要求,单元内课题顺序适当调整。 ①第三单元物质构成的奥秘:离子不单独设立课题“构成物质的粒子”:分子----原子(原子的构成)----离子
②第四单元自然界的水:调整课题顺序
③第七单元燃料及其利用:
将原课题2和课题3合并,并调整内容结构 (二)教材内容的呈现 原则:
⑴基础性 ⑵时代性 ⑶选择性 ⑷适应性 ⑸可行性 ⑹衔接性 依据:
⑴课标修订的要求 ⑵教材体系的修改 ⑶教学反馈意见 ⑷教育教学研究 ⑸审查意见 1.教材基本内容的呈现
根据课程标准确定知识点或知识内容,从学生熟悉的知识或常识入手,语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰。 2.实验
(1) 修改、增删了一些实验 (2) 重视基本操作 (3) 加强安全知识
(4)新增加了实验活动,课程标准要求至少完成下列学生实验活动(基本要求)
实验活动1:氧气的实验室制取与性质 实验活动2:二氧化碳的实验室制取与性质
实验活动3:燃烧的条件
实验活动4:金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5:一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6:酸、碱的化学性质 实验活动7:溶液酸碱性的检验 实验活动8:粗盐中难溶杂质的去除 3.探究
根据课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”的要求,教材精选探究内容,增强了探究性和思考性。 4.练习与应用
在内容方面注重实际应用和知识应用 ,类型上多样化,使其在教学中发挥探究性、活动性、思考性、针对性的作用。 5. 取消“拓展性课题”
精选部分内容放置资料卡片,以增强选择性,并降低难度。 (三)插图和版式
插图:实验现象、实验操作、实验仪器,以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄,图像真实、清晰、美观; 版式:教材化考虑,美观、清爽,避免低幼化。 (四)单元修订要点
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩修订要点 (1)文字修改
引言更加通俗,直奔主题——什么是化学?化学有什么用?
(2)换图
考虑了版权、版面、清晰问题等。 (3)内容调整
P3有关元素的内容移至3单元元素课题内。 第一单元 走进化学世界修订要点
(1)在化学实验基本操作中,增加“连接仪器装置 ” (2)针对学生实验与探究活动增加方法指导等 (3)强化实验安全
第二单元 我们周围的空气修订要点 (1)更换图片、资料信息; (2)内容微调(课题1);
(3)制取氧气实验和探究的调整(课题3)。 第三单元 物质构成的奥秘修订要点
(1)顺序变化——单元序由4提至3,原子核外电子排布和离子内容移元素知识之前;
(2)内容变化——分子和原子移此,化合价和化学式移至4单元; (3)课题变化——4个课题改3个课题;
(4)图和资料变化——资料增加、合并、移正文,增加图示 。 第四单元 自然界的水修订要点 (1)顺序变化——单元与课题;
(2)内容变化——分子和原子→化学式与化合价; 氢的拓展课题内容分散安排为正文;
(3)水资源内容调整——增化学味; (4)精选探究——新编、删减; (5)根与离子。
第五单元 化学方程式修订要点
(1)质量守恒定律的引入——设问和史实(原资料内容); (2)实验改进——白磷改红磷;加方法指导框。 第六单元 碳和碳的氧化物修订要点
(1)实验变化——调整内容、增加指导; (2)内容变化——补充、完善各类知识。 第七单元 燃料及其利用修订要点 (1)调整单元内的课题结构; (2)更新和调整资料信息; (3)修改探究活动内容; (4)增加学生实验活动;
(5)取消拓展性课题,部分内容移至文中“资料”。