课外活动指导
学习目标:
第一节 小学语文课外活动概述
1. 了解小学语文课外活动的范围和形式。
2. 了解小学语文课外活动的基本特点。
3. 了解小学语文课外活动的意义。
4. 了解开展小学语文课外活动应注意的问题。
第二节 小学语文课外活动举例
1. 了解小学语文课外活动中读课外书与读报的形式。
2. 了解小学语文课外活动中看电视与电影的形式。
3. 了解小学语文课外活动中讨论、讲演与谈话的形式。
4. 了解小学语文课外活动中社会实践与作文的形式。
5. 了解小学语文课外活动中出黑板报与编手抄报的形式。
6. 了解小学语文课外活动中语文知识竞赛的形式。
第三节 国外小学语文课外活动简介
1. 了解国外小学语文课外活动的情况,结合实际借鉴学习。
2. 了解日本与东南亚地区的小学语文课外活动。
3. 了解欧美国家的小学语文课外活动。
4. 了解俄罗斯的小学语文课外活动。
本专题内容包括三单元:
1.第一单元是“小学语文课外活动概述”,介绍了小学语文课外活动的范围和形式,基本特点,意义,以及开展小学语文课外活动应注意的问题;
2.第二单元是“小学语文课外活动举例”,介绍了多种小学语文课外活动形式;
3.第三单元是“国外小学语文课外活动简介”,介绍了国外小学语文课外活动开展概况。
第一节 小学语文课外活动概述
2000年试用修订版小学语文教学大纲要求:“开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”小学语文课外活动是我们实施语文实践活动的主要形式。
一、小学语文课外活动的范围和形式
小学语文课外活动是在学校语文课堂教学以外,有目的、有计划、有组织开展的学生活动。它能够激发学生学习祖国语言的兴趣,提高学生的语文基础能力,促进学生综合素质的提高。小学语文课外活动包括语文第二课堂活动,其范围十分广泛,形式丰富多彩。
(一)大型集体活动
大型集体性语文课外活动能够吸收较多的学生参加,包括集会、竞赛、外出参加社会集体活动等形式。群众性集会有较大的声势,给学生留下深刻印象。如集体组织看电影电视,与科学家、作家、社会知名人士的见面会,文史知识晚会,诗歌朗诵会等,都对学生有较大的吸引力。阅读比赛、作文竞赛、课本剧表演比赛等,最能引发学生的集体荣誉感和奋发向上的精神。
(二)小组活动
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。小组活动最能满足同一学科不同方面、不同兴趣的学生要求,是使学生获得学习和实践,发挥各自特长的最好机会。其主要形式有:读书读报小组、课本剧表演小组、观察日记小组、剪报小组、手抄报小组、黑板报(墙报)小组等。语文课外小组活动一般需要有老师的指导,小组活动的成果在适当的时间向更大范围的学生和老师公开汇报。
(三)个人活动
这是学生在教师指导下在课堂之外独立作业的活动。例如阅读各种书籍,独立观察实验,剪贴报刊,编写手抄报,进行文学创作等等。这些活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性,锻炼他们的动手能力和独立操作能力。学生个人的课外语文活动的作业也需要有在教室走廊壁报、学校宣传橱窗公开展示的机会。
二、小学语文课外活动的基本特点
由于小学生成长发育的阶段性特点,小学教育的时间跨度大,并要根据低中高年级学生的不同情况开展语文课外活动。受中华民族传统文化的影响,人们往往认为小学生太小,而忽略了孩子正在长大的事实和教育他们成人的目的。这与国外小学注重学生的社会化过程形成鲜明的对比。在语文课外活动中,我们要树立“学生能够自己做”和“只要帮助一下,他们就能够做”的思想,再根据学生的年龄特点设计和安排课外活动。
小学语文课外活动应具有综合开放性和自主灵活性的特点。
(一)综合开放性由语文学科的工具性所决定。小学语文课外活动能够为学生提供应用听说读写多方面技能,发挥想像和联想,创作与表演等多方面才能的机会,是对各科知识综合运用的实践,又是孩子们展示个性才能的舞台。如古诗文诵读活动,需要配有音乐和表演,虽由语文老师组织,也需要音乐老师指导;再如组织娃娃京剧团,由爱好京剧的老师组织,但也离不开语文知识的运用。因此,凡是符合素质教育要求,有利于学生身心健康发展和语文素养提高的活动,都可以创造条件组织开展。
(二)自主灵活性体现了小学语文课外活动以活动为中心,寓学于玩,玩中求学的思想。唱歌、跳舞、讲故事、做游戏,都是孩子们喜爱的语文课外活动形式,而富有成效的课外活动,大多是学生在教师和校外辅导员的指导帮助下学生独立组织、自主开展的。课外活动是学生自己的活动,他们是活动的主人。教师和辅导员只是孩子们活动中的朋友和参谋,活动什么,怎样活动,应该由孩子们自己通过讨论来决定。
三、小学语文课外活动的意义
小学语文课外活动对实施素质教育具有重要意义。它能够调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性,提高对语文学习的兴趣和自觉性,训练和培养学生的实践能力和动手能力;同时也有利于培养学生健全的人格和个性。
素质教育应该是“让每一个学生在校园里抬起头来走路”的教育,对于小学生来说,是“比在家里玩更高兴”教育;素质教育应该是“让每一个学生经常享受到成功的喜悦”的教育,对于小学生来说,是使他们每天都感受到自己更有本领,更能干的教育。语文课是小学各门课程的基础,语文课外活动不仅要激发学生对语文的兴趣,更要带动孩子们对各种知识的探索欲望。这是小学语文课外活动的指导思想,也是它的根本意义。
小学是孩子从家庭走进集体,走进社会的起点,课外活动使学生在班级集体之外又加入到新的集体之中,他们可以更自由地学会密切与同学,与老师,与辅导员的关系,从新的角度发挥自己的潜能和才干,从而培养自己的团结精神、互爱精神和集体荣誉感。
四、开展小学语文课外活动应注意的问题
首先,课外活动的主体是学生,孩子们根据自己的兴趣和爱好选择要参加的课外活动,在老师或辅导员的指导下,集体决定活动的内容和方式。因此,语文课外活动不能作为必须参加的课程,也不应该采用老师一手包办的活动方式。
老师和辅导员要为学生开展语文课外活动提供必要的环境和条件,在孩子们活动遇到困难时帮助他们。对学生们在活动中不正确的想法和错误的做法,不要大惊小怪,更不要采取简单批评的方法,要从爱护的角度,帮助学生分析为什么不对,怎样做才对。
语文课外活动是小学语文教育的重要组成部分,它与语文课堂教学既有联系,又有区别。小学语文课外活动不是语文复习课和语文预习课,也不是语文特长班。它只是围绕语文知识和技能,丰富多采有组织的教育活动。
其次,2000年试用修订版小学语文教学大纲中将语文实践活动列入了高年级的教学内容和要求,这并不意味着中低年级不要组织和开展语文课外活动。从小学一年级开始,就应拓展孩子们的语文学习空间,优化语文学习环境,而不把语文教育局限在课堂教学之中。
另外,把语文课外活动与语文第二课堂活动等同起来是不对的。语文第二课堂活动只是语文课外活动的一部分形式。在国内小学中,第二课堂活动多以班级为单位,以教室为场地,开展一些学生集体活动,从内容到形式还比较单调,没有能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性,这也是它与语文课外活动的差别。
第二节 小学语文课外活动举例
一、读课外书与读报
引导小学生从小养成爱看书,爱读报的好习惯,是小学语语文教育的重要内容,也是小
学语文课外活动的重要组织形式。
通过课外活动组织读书、读报,可以采取布置课外作业的形式,由孩子们独立完成,制作剪报和编写手抄报;也可以采取小组活动的方式,大家一起来读,再一起议论;还可以采取集体活动的形式,开读书报告会,或把书报的内容排练成小节目演出。
2000年试用修订版的小学语文教学大纲要求二年级学生课外阅读不少于5万字,三年级不少于15万字,四年级不少于30万字,五六年级不少于50万字。从目前少儿读物的容量来看,也就是每年要阅读3-5本书。语文教师要通过课内和课外的指导,使学生提高阅读的效率,达到好的阅读效果。而要达到这一教学目的,在语文课外活动中组织学生阅读就成了重要的内容和形式。
发挥语文课外活动的优势,要强调指导学生阅读后的相互交流。对于低中年级的小学生,可以采取复述故事,讲他们喜欢的人物等形式;对于高年级的学生,还要按照教学大纲的要求,逐步培养学生写读书笔记的习惯。
关于教学大纲推荐的80首古诗词背诵篇目,可以通过课外活动,组织学生多听这些古诗词的配乐朗诵,引导学生模仿和表演,以增强学生的朗诵能力和文学鉴赏能力。目前,许多省市自治区教育部门都组织学校开展各种形式的古诗文诵读活动,是语文课外活动的好形式。
二、看电视与电影
在现代社会中,越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视,也经常看电影。小学生每天看电视的时间过长,已经成为一个世界性的社会问题。语文课外活动还要不要组织学生看电视和电影?答案当然是肯定的。随着小学现代化教学设备的建设,越来越多的学校具备了在校内组织学生集体看电视,看电影的条件,从而为开展这方面的小学语文课外活动提供了物质保障。小学生有组织地多看一些适合他们年龄特点的电视节目和电影片,再经过老师的讲解和互相讨论,能够从多角度扩大知识面,培养起对现代文化的兴趣和求知欲。组织这一类的语文课外活动,需要明确几个问题:
(一)引导孩子们区分开哪些电视片和电视节目适合小学生看?哪些电视和电影不适合小学生看?对待不适合孩子们看的电影和电视,应该讲出道理,不要简单用“你还太小,这是大人们的事”来回答。
(二)指导学生看懂并正确理解儿童电视和电影的内容。可以让孩子们说一说“这个故事哪里有意思?”“你喜欢哪一个人物,为什么?”
(三)教师要有较高的影视艺术鉴赏能力,善于正确回答孩子们对电视电影所提出的问题。对于孩子们喜欢思考的“后来怎么样”一类的问题,应该引导学生自己去创造性地想像和发挥。
本课程安排了“小学生影视鉴赏能力的培养”专题讲座,可供参考。
三、说话、讨论、朗诵、讲演
开展语文课外活动,一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大,语文课外活动在一定程度上弥补了课堂教学中学生发言机会少的不足。在课外活动中,孩子们可以更自由地说出自己的想法。对低年级的学生,可以讲故事和讲身边的事情为主;中年级学生可以多引导他们讨论问题;高年级的小学生则可以向主题讲演方向发展。
国外教育从小学起,就注意培养学生写报告、做报告,外出旅行回来要报告,参观了以后要报告,参加了一次社区节日活动还要报告。这是一种将观察、写作、说话和讲演结合起来的好形式。
朗诵和讲演是两种不同的口头表达形式。应该使小学生在语文学习中区别开朗诵和讲演。朗诵是进入角色的表演,讲演是展现自己思想的讲话。在语文课外活动中,孩子们通过模仿、指导以及实践,先学会大声朗读和朗诵,再学会讲演。
四、社会实践与作文
社会实践活动是作文的基础,写作的源泉,对成年人和孩子们都是如此。对小学生尤其要培养他们从生活中,从社会实践中汲取写作营养的好习惯。因此,语文课外活动中的作文,一定要先有社会实践。校园里的集体活动,走出校园的郊游、劳动、参观、访问,孩子们平时的特殊经历,都是社会实践,也都是他们作文的源泉。
从人的思维训练看写作活动,目前我国的中小学作文教学普遍缺少一个环节,即先把要写的东西说出来以后再完善构思的环节。把自己要写的事情先说出来,最好在不同的场合多讲几遍,才能够使内容更完整,更严密,更有条理,如果有听众的意见反馈甚至讨论,这样写出来的文章效果好,效率也高。成年人和儿童都是这样。对于小学生,这种训练则更为重要。语文课外活动是实现“先说再写”方式的条件。无论是看过一个电影,还是度过了一个假期,在语文课外活动中先组织孩子们说一说自己的经历和感受,再分头去写,就充分发挥出了课外活动小组的作用。
五、出黑板报与编手抄报
出黑板报是我国中小学传统的校园文化形式,班级、年级、全校的黑板报小组是一种语文课外活动形式。黑板报是一个集体的公开宣传和展示的窗口,学生们自己看,老师们也要看,外来听课参观的客人们也从黑板报了解学校生活。黑板报一般都有相对固定的报头和栏目,如“绿芽”、“春苗”、“太阳岛”,其稿件有学生们的投稿,也有板报组成员们自己编写或摘抄的。黑板报是学生们练绘画、练写字、练排版设计的好场地,也是展现孩子们想象力和创造性的广阔天地。黑板报既是公开的学习和交流窗口,也是公开的评比和竞争园地。教师和辅导员要加强对学生黑板报从内容到形式的指导,还可以组织黑板报的比赛。
编写手抄报也是孩子们喜欢的小学语文课外活动形式。它一般由学生们在课余独立完成,然后由老师评比或展览在教室的墙壁上互相交流。手抄报可以有相对一致的主题,如“有趣的动物和植物”、“我爱我家”,也可以由孩子们去想象组合。学生们可以自己画,自己写,自己剪贴报纸资料。有的孩子喜欢军事,手抄报上摘抄了各种飞机大炮的知识和图片;有的孩子喜欢电脑,他们对电脑网络的了解甚至比大人还多;还有的孩子在手抄报上设立了意见箱,显示出虚怀若谷的气概。手抄报是培养学生动手能力的好方法,也是调动学生潜能和创造精神的重要途径。国内许多学校利用教学楼的走廊展示孩子们的手抄报,一些学校还把小
报塑封后再贴在墙上,还有一些学生用打印机把编辑好的小报打印出来,成为教学大楼里一道亮丽的风景线。
六、语文知识竞赛
小学语文一定要增强趣味性,语文课外活动更要突出趣味性。竞赛活动带有游戏性、竞争性和冒险性,是孩子们最喜欢的活动形式之一。以下题目既可以作为游戏,也可以作为语文知识竞赛的题目。
背诵古诗词,不能与前面的同学重复
看谁知道的成语最多,还要解释出成语的意思
从二笔划的字开始,大家来说字,写字
猜谜语比赛
说说见过的对联
大家一起收集歇后语
第三节 国外小学语文课外活动简介
继席卷全球的“绿色革命”和“信息革命”之后,“教育革命”是现代社会的第三次浪潮。语文教育,或称母语教育,是这场教育革命中首当其冲的先锋部队。除课堂教学的改革之外,各国都在努力探索对语文课外活动的改革。
国外小学语文课外活动的普遍趋势是:注重学生的社会化过程,努力使学生不断完善自我的社会化;注重增加学生的生活体验和自然体验;注重培养学生的创新能力;重视多种文化的教育。另外,电视引起的负面效应已成为全世界教育关注的问题。
一、日本与东南亚地区的小学语文课外活动
日本的教育特别重视孩子的社会化过程,注重增加学生的生活体验和自然体验;认为体验是孩子成长的食粮,在与自然和社会的接触中,学生们会遇到许多惊奇和感动的事,他们会思考无数的“为什么”,在现实生活中获得思考的问题,从而认识生活,认识自然,丰富自己的知识,提高自己的生活能力和创造能力。
日本的学校教学时间外,要花相当的时间开展各种活动:主题班会、全校集会、学校节日以及旅行等。在一学年之中,大约有30天的时间用在课外活动上,如校游、远足以及学生自办的节目。
随着日本激烈的社会竞争,每天学校放学后,许多小学生仍背着书包,去各种“塾”参加学习。“塾”是社会民间举办的对学生进行文化技能补习、培训的场所,有英语、钢琴、珠算、书法、数学、柔道、剑术等。大量“塾”的存在,孩子们课外活动的时间减少,生活体验等活动的时间也少了。这已经成为人们普遍关注的问题。
日本与东南亚地区的文化与中国传统文化有着千丝万缕的联系。随着我国的对外开放的扩大和国际地位的提高,这些国家和地区的学校也越来越把学习中文、介绍中华文化和到中国大陆来旅游作为中小学语文课外活动的重要组成部分。国内的许多小学也与这些国家和地区的学校建立了姐妹学校的密切联系。具新闻媒体报导,新加坡、马来西亚等国都组织过小学生来华参观的“小记者团”和“小作家团”。
在东南亚的国家和地区,许多小学都有园林式的环境,在不上课时间向社会开放,这一方面给附近居民提供了休息和活动的场所,为旅游者提供了参观和考察的机会,也为小学生在课外活动时增加了与社会的接触和交往的机会。
二、欧美国家的小学语文课外活动
在欧美国家,小学一般都有很好的教学设施,孩子们在课余有条件参加各种各样的活动:到图书馆,参加某个兴趣小组,或者自己练习弹钢琴,在电脑上画画,上网做电子游戏等等。许多学校都有校长定期与小学生代表共进午餐的制度。越来越多的小学有自己的网站和网页,出版学校的电子报,刊登学校里的活动安排、各科作业、学生的习作等等,供学生们课外上网阅读。
自20世纪80年代个人电脑普及以后,欧美各国一方面加紧从小学普及信息处理技术的教育,同时也很快意识到学生的书写能力、阅读能力和写作能力的下降,因而从90年代起抓紧了对学生阅读能力和写作能力的训练。课外活动中也把这种训练做为重要的内容。在欧美国家的小学教室里,墙上贴满了孩子们用电脑打印的文字和图画,老师更鼓励学生用笔写,用笔来画。
美国的小学生从小就被培养动口、动手和勤工俭学的能力。在小学语文课外活动中有诸多的组织形式,如做论文,登台演讲,参加社会工益活动等等。
美国小学对阅读十分重视,各学校普遍开设阅读课,因此阅读也就成了语文课外活动的重要内容。目前,美国在小学阶段规定了七级阅读水平,从“一级水平”到第七级的“高级水平”。学生每通过一级阅读水平的测试,教师就发给一张不同颜色的卡片。小学生获得七张卡片,就是阅读最优秀的学生。如果获得的卡片少于三张,则不能毕业。美国教师强调学生们的创造阅读,即通过把握阅读材料的情调,猜测作者意图,区别人物特征,为故事设想合理的结局,以此培养和发展学生的想象力和创造力。在阅读中,教师还注意培养学生的个性。教师一般不要求学生都读一本书,而是孩子们根据兴趣自己去选择。教师则要跟孩子们讨论:“为什么读这本书?”“这本书里你喜欢谁?为什么喜欢他?”
美国学校很注意让学生从社会中,从大自然中获取知识。学生可以经常外出旅行,在课堂上学到什么内容就去实地参观、考察,工厂、农场等都是孩子们常去的地方。许多孩子们经常有机会跟父母一起出国,但和学校组织的活动一样,回来以后要写出报告,并在老师和同学面前宣读。
美国的农村学校重视对学生进行多种文化教育。农村学校在课外活动中拓展学生整体的感知。学校经常组织学生进行短途旅行,参观附近的博物馆,参与社区各种各样的民族节日和民间活动。他们还经常开办讲座,向学生介绍其他民族的生活方式、思想感情和价值观念
等等。
对于电视,这个曾经使20世纪家长们放心的电子保姆,日益影响着孩子们的健康发展。在美国数以千计的学校积极鼓励家庭参加“关掉电视一周活动”。对于电视对孩子们的负面影响,欧美各国社会舆论都颇有微词。
三、俄罗斯的小学语文课外活动
从前苏联到俄罗斯,中小学教育一直保持着一种既严谨又开放的传统。孩子们从小学起,上学就是一件十分庄重的事情。整洁的校服,一致的书包和精装书本,开学第一天和重要节目,要给老师送上一束鲜花,学校发给学生的成绩单和家长通知书也都印制精美。走出校园,无论是学校组织,还是家长带领,首先是参观纪念碑和博物馆,其次是到大自然中去。因此,在俄罗斯,安排学生观察周围世界的活动,成为教师必不可少的工作内容。
小学生们经常在大自然中边游览,边观察,回来以后完成他们的作文。前苏联教育家苏霍姆斯基认为:孩子们在大自然中游览,能丰富他们的词汇,有助于他们掌握表达现象和特征的细微差别的各种词语,而且他们都想把所看到、感受到和体验到的东西尽可能地用美丽的词汇表达出来。
思考与讨论:
第一节 小学语文课外活动概述
1.小学语文课外活动有哪些主要形式?
2.小学语文课外活动具有哪些特点?
3.开展小学语文课外活动应注意什么?
(参考答案)
参考答案:
1.小学语文课外活动有哪些主要形式?
从大型集体活动、小组活动和个人活动三个方面举例说明。
2.小学语文课外活动具有哪些特点?
从综合开放性和自主灵活性的特点两方面阐述。
3. 开展小学语文课外活动应注意什么?
(1)课外活动的主体是学生,孩子们根据自己的兴趣和爱好选择要参加的课外活动,在老师或辅导员的
指导下,集体决定活动的内容和方式。因此,语文课外活动不能作为必须参加的课程,也不应该是
老师一手包办的活动方式。
(2)语文课外活动是小学语文教育的重要组成部分,它与语文课堂教学既有联系,
又有区别。
(3)从小学一年级开始,就应拓展孩子们的语文学习空间,优化语文学习环境,而不把语文教育局限在
课堂教学之中。
在作文活动中,性格上自制力强,有坚持性的孩子,能够认真地把一篇长作文一次写好。人的性格
差异还表现在所侧重的思维形态上,这是性格的理智特征。一些孩子特别地侧重形象思维,一些孩子较
早地侧重抽象思维,他们在作文中表现出来的构思会不相同。另外,思维的敏捷性、灵活性、深刻性、
独创性等方面所表现的差异也是性格的理智特征的个体智力差异在性格上的表现。同一个作文题目,有
的孩子写得快,有的孩子写得活,有的孩子写得深,有的孩子写得新,等等。因此,作文教学中更应该
贯彻因材施教的原则。
第二节 小学语文课外活动举例
1.你结合语文教学开展过哪些语文课外活动?
2.开展语文知识的智力竞赛时应该怎样结合小学生的特点?
(参考答案)
1. 你结合语文教学开展过哪些语文课外活动?
请参考本节举例中的课外活动形式具体介绍。
2.开展语文知识的智力竞赛应该怎样结合小学生的特点?
小学语文一定要增强趣味性,语文课外活动更要突出趣味性。竞赛活动带有游戏性、竞争性和冒险性,
是孩子们最喜欢的活动形式之一。
第三节 国外小学语文课外活动简介
1. 国外小学语文课外活动的普遍趋势有哪些?
2. 你怎样认识电视在小学生课外活动中的作用和影响?
3.学习了本节内容后,你受到了什么启发,有什么感受?
(参考答案)
1. 国外小学语文课外活动的普遍趋势有哪些?
国外小学语文课外活动的普遍趋势是:注重学生的社会化过程,努力使学生不断完善自我的社会化;
注重增加学生的生活体验和自然体验;注重培养学生的创新能力;重视多种文化的教育。另外,电视引
起的负面效应已成为全世界教育关注的问题。
2.你怎样认识电视在小学生课外活动中的作用和影响?
对于电视,这个曾经使20世纪家长们放心的电子保姆,日益影响着孩子们的健康发展。在美国数以千
计的学校积极鼓励家庭参加“关掉电视一周活动”。对于电视对孩子们的负面影响,欧美各国社会舆论都颇
有微词。请结合你的感受谈一谈。
3.(答案略)
怎样指导学生阅读和观看外国文学作品
主讲: 王艳凤老师
伴随着二十一世纪的到来,人类也步入了经济全球化时代。在这全新的历史时期,对世界各国的了解成为人们必需具备的知识结构。文学作品是通过形象反映一定的社会生活的,因此,要了解一个国家、一个民族、一种文化就必须研究其文学,透过文学这个形象化的窗口获得丰富的认识材料,诸如经济状况、风土人情、心理状态等等。同时,目前我国对中小学生进行素质教育的目标是“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”,欣赏文学作品即是一种审美的过程。因此,从小培养儿童欣赏外国文学作品的兴趣与能力是时代的要求,也是对小学生进行素质教育不可或缺的部分。
一、 小学语文教师引导学生阅读外国文学作品必备的素质
(一)健康向上的思想
儿童的心灵纯洁而又稚嫩,需要人们精心呵护,教师就是儿童精神家园的忠实守护者。“教书育人”是教师的天职,若要教好书,培育出真正的人才,教师首先要有健康向上的思想。健康向上的思想能够使人充实、催人振奋、积极进取。在当今社会,随着经济全球化时代的到来,不同文化相互撞击,各种思想彼此共存。在文学这本应纯净的领土上,不健康的东西也大量存在。而不健康的东西最容易污染和毒害思想没有任何抵抗力的单纯稚嫩的儿童。因此,作为儿童精神家园卫士的教师,首先必须要有健康向上的思想,要有辨别是非的能力。只有这样,才能引导学生阅读思想内涵健康向上的文学作品,才能将作品中有益于学生身心发展的内质挖掘出来,真正地做到教书育人。
(二)独特的文学素养
所谓文学素养,是指在进入阅读活动之前,读者所原本具备的整体心理品质文化教养,是作为文学接受主体前理解和先结构的全部文化知识、审美经验的总和。就是说,进入文学阅读的读者,一般来说,它必须具有呈现为积极主动姿态的阅读经验期待视野,能产生审美创造力的接受动机。作为教师,特别是小学语文教师的文学素养与一般的读者是有所不同的。小学语文教师要具有作为教师的独特的阅读经验期待视野和特定的接受动机。
所谓教师的独特的阅读经验期待视野,是指教师在当今社会背景下形成的选择作品的价值取向。如果说一般的读者在文体、意向和意蕴方面的期待都可随心所欲,那么,教师则不然。他们在欣赏文学作品时,不是以本人的意愿为核心,而是以学生的期待视野为目标,去
选择适合学生的感情需求、心理欲望的作品来阅读。例如,一位教师本来喜欢言情小说、或哲理小说,但当他想到自己身为教师的天职时,他便应该选择适合学生价值取向的作品来欣赏。只有改变个体的心理结构,才能更好的与儿童交流沟通。小学教师应该广泛涉猎儿童文学作品或对儿童有启迪、审美意义的作品,从中挑选出更优秀的作品让儿童欣赏。
接受动机是读者在阅读作品时采取的带有一定目的性的阅读态度。小学语文教师的接受动机应该是在审美和认知的基础上,通过文学意象把握作品的思想内涵与艺术特征,以获得深入理解和准确评价的动机。他们在阅读中虽然也有审美鉴赏和艺术认知活动,但相比之下更富理性色彩。他们不驻足于娱乐消遣,也不满足于情感体验和知识获取,而是用理性的或形象的思维和语言赋予作品以新的生命力。
(三)较高的文学能力
读者(小学教师)的文学能力,其确切含义应是完成阅读活动的本领。它既包括完成文学接受的具体操作方式,也包括顺利、有效完成这一活动所必需的心理特征。作为小学教师至少应具备三种文学能力:敏锐的感受力,丰富的想象力和准确的判断力。任何一个不拒绝自我完善的教师都应该通过以下途径来实现对自己的文化品位的提升:
1.树立正确的审美观。树立对世界、人生乃至文学艺术的正确观念和支配原则,用以指导阅读实践,就能帮助自己加强思想修养,升华精神境界,自觉抵制种种庸俗艺术趣味的侵蚀,这是提高文学能力的必要前提。
2.提高文化素养。努力提高自己的文化水准、智力水平,增加知识储备,注意继承民族优秀传统和借鉴外域文化等,是促进文化心理建构和文学能力提高的根基。
3.一个人坚持长期广泛大量的阅读文学作品,特别是艺术大师的名作精品,就会培养造就自己犀利的艺术眼光和高品位的鉴赏力。加强非文学性艺术的修养,无论是知识性的、实践性的、理论性的和鉴赏性的,都有益于对文学作品的阅读和接受。
4.积累丰富的生活经验。一个有积极人生态度的小学教师,应该深入自己时代的生活和孩子们的世界,广泛地了解生活和孩子们的心理,去获得更多的生活素养。
二、指导小学生阅读外国文学作品的方法
(一)对小读者群的认知
小学教师若要指导学生阅读外国文学作品首先要了解小学生群体的心理需求及现有的小学生作文阅读范围、能力。一般来讲,目前我国的小学生由于种种原因(学习压力大、电视的冲击、电脑走入家庭、阅读条件较差、生活条件过于优越等等),使他们的阅读范围较小(特别是对外国的文学作品更是知之甚少),相应的他们的阅读能力也较差。据调查,相当一批学生对世界一流作家如莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰等一无所知,他们对外国文学的了解无非是课本中选录的有限篇章,有些阅读面稍广的学生,也只是大体了解一些广为人知的作品,如安徒生童话中的个别故事等。由于电视等更为直观的传媒方式的冲击,使人们不用更多的思考便可对许多事情明明白白,久而久之,就使人们想象的能力下降,而文学作
品正是需要通过想象获得知识和享受。现在的小学生都是伴随着电视长大的,他们想象的翅膀不能不受到伤害,因此,作为教师培养孩子的阅读能力(感受力、想象力)是极为必要的一项工作。
了解了孩子们的现状,还应清楚儿童的心理需求。现在的孩子对一切新奇、冒险、神秘、恐怖的东西尤为喜欢,因此,当今最受儿童欢迎的作品是英国的J.K.罗琳的“哈利·波特”系列儿童小说,哈利·波特成为风靡全球的童话人物。作为教师既要了解儿童的心理需求,同时也应该对此进行正确的引导,使其朝着积极向上、有利于身心健康的方向发展。例如,由于模仿是孩子的天性,对那些过于恐怖与神奇的故事,如果不进行正确的引导,就有可能被孩子模仿,酿成灾祸。《一千零一夜》中有求必应的神灯、能周游世界的魔毯等,都曾经引起孩子们无限的遐想,如果我们将善恶的道理贯穿其中,孩子们的心灵一定会得到净化。
(二)外国文学作品的教育作用
优秀的文学作品具有感染人、教育人、净化人的灵魂的作用。特别是对孩子那天真未凿的心灵,更需要具有积极意义的、充满昂扬向上精神的作品的教育与启迪。因此,小学教师在指导孩子阅读外国文学作品时首先应该重视作品的思想教育意义。但教师必须清楚:
1.并非每一部作品都具有深刻的、全面的思想教育作用。一般来说,一部作品能够在某一方面达到教育人的目的就是成功的,如安徒生的《卖火柴的小女孩》让我们看到的是贫富两极分化的现实;欧·亨利的《警察与赞美诗》又让人们了解了美国的黑白颠倒,是非不辨。既使某部作品具有多方面的意义,面对作为接受主体的小学生,教师也只从对孩子们身心有益的一方面进行引导启发便可以了。例如,美国的马克·吐温的儿童冒险小说《哈克贝利·芬历险记》,既揭露了美国的种族歧视,又表现了黑人的善良,特别是赞美了白人孩子哈克的叛逆精神、机智果敢以及诚实善良的品格。作为教师在指导孩子阅读时,如果让他们把握住哈克的性格对自己的启迪作用就可达到我们的教育目的了。
2.并非每一部作品的思想教育作用都是十分明显的。优秀文学作品的深刻思想往往隐藏在文本的背后,让人在引人入胜的情节中得到美的陶冶,思想的启迪与净化。例如,日本的《仙鹤报恩》,讲述了一只仙鹤为报答一青年的救命之恩,变成美丽的女子,来做青年的妻子,并用自己的羽毛织出最漂亮的布,让贫穷的青年卖掉,来改变他贫穷的生活的故事。仙鹤告诉青年一定不要看它如何织布,否则它将离去。可是青年还是没能守信,偷看了仙鹤的织布过程,仙鹤哀鸣着离开了青年。这个故事告诉人们,人一定要诚实守信。读者在欣赏的过程中,并没有直接地看到这样的说教,但通过曲折的情节能够感悟到。因此,小学教师在指导儿童阅读时,一定要提醒孩子们在文本的背后渗透的深刻内涵。
(三)外国文学作品的超时空审美价值
外国文学是指除了中国以外的所有国家和民族的文学,因此,外国文学所反映的内容与我国的社会、文化、风俗习惯等有着不同程度的差异,甚至是我们完全陌生的生活。但是,文学又是人学,它反映的是人类共同的人性,从这个意义上讲,任何一个民族的文学都有共同之处,都有对其他民族的审美价值。同样,古代的文学作品反映的内容,现在仍然为人们所接受,因为,古人有喜怒哀乐,今人也不例外,感情是常存的。因此,任何一个国家和民族的文学都具有超越时空的美学价值。例如,产生在公元前2000年前的古希腊神话中健康
的生活气息,奇特而又合理的幻想,深刻的哲理性等等,都对今人具有美的陶冶和理性的启迪作用。同样产生在古希腊的《伊索寓言》中的“狐狸和葡萄”、“农夫和蛇”等故事,反映了人类普遍的道理,因此,在世界各地广为流传。
小学教师在指导儿童阅读外国作品时,一定要启发他们挖掘人类共性的东西,无论是何种皮肤、什么颜色的眼睛,无论住在南非还是北美、东方还是西方,在文学艺术中反映出的一定是人和人的生活,因此也一定会为任何种族与地区的人所理解。中国的孙悟空、日本的一休、丹麦的卖火柴的小女孩、德国的青蛙王子、阿拉伯的阿拉丁、美国的哈克等等,所以为世人所熟知,就在于,在他们的身上或展示着人类的美好品质,或寄托着人类所追求的美好愿望。
三、 小学生阅读外国文字作品能力的培养
(一)以小见大法
教师指导学生阅读时,不要贪多求大,应抓住文学作品或儿童片的细节,培养学生从小处着眼,以小见大的能力。例如,契诃夫的短篇小说《万卡》叙述了一个生活在贫困孤独中的孩子的不幸经历,教师在指导时,如果抓住万卡给爷爷写的那封信的信封上的几个字--“乡下爷爷收”,就可以将作者所要表达的含义揭示出来了:这是一封永远也发不出去的信。万卡那无限的孤独与苦闷跃然纸上。
(二)比较法
由于地域的、文化的、心理的差异,造成孩子们对外国文学作品的费解。教师在指导过程中,应注意培养学生运用比较的方法,达到快速、准确理解作品的能力。例如,将外国作品与自己熟悉的中国文学作品或身边的事物加以比较,如果将古希伯来民族诺亚方舟的故事与中国大禹治水的故事加以对比,孩子们便很快就能理解古人同样面临着洪水的威胁,但他们总能用自己的智慧战胜会洪水。英国作家斯威夫特的《格列佛游记》是一部长篇讽刺小说,其中描写到耶胡们的贪财好利,如果发现了一种不同颜色的闪亮的石头(黄金),它们马上就偷偷地把它挖回来藏好,它们为了争夺石头而吵架,甚至为此而“发生最激烈、最频繁的战争”。对这种贪婪、自私、拜金主义的描写,让孩子们联系自己周围的实际,即可体会到作家对现实的揭露意义。
总之,指导小学生阅读外国文学作品是一项对教师的素质要求很高的工作,我们希望小学教师能够以高度的责任心、良好的素质,对学生进行启发和教育,使其尽快成为适应新时代要求的人才。