浅谈小学生科普读物的科学阅读方法指导
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浅谈小学生科普读物的科学阅读方法指导 作者:杨丽红
来源:《新教育时代·教师版》2016年第05期
从事科学课教学已十余年的我,深知兴趣是知识的源泉,兴趣是通向成功的路,兴趣是学生获取知识的直接动力。小学生对科学课充满着期待,好奇,热情。而科学课中的游戏、实验、制作等都需要学生把心沉下来,严谨,准确去思考、去表达、去描述。为此,我潜心专研科普读物的阅读方法并对此进行规律性总结,总结出《五部曲阅读法》,并结合科学游戏指导阅读,《五部曲阅读法》大大提高了学生阅读的准确性,实验操作的步骤更加准确,实验的成功率大大提高,实验成功给学生带来的喜悦又有力的促进了科学阅读,实验成功带来喜悦使学生更加喜欢科学课,阅读科学读物的尽头更加高涨,这一切让我倍感欣慰。
教学中我积淀了一些教学经验,如何利用好科学课这个平台,使教育教学工作得到提升,实现 “我愿当个好老师”的愿望,为此我利用一年多的时间潜下心来对多年的教育教学工作进行归纳整理,在此与同行们分享,为让学生更加喜爱科学课做一点事情。为此,我开始留心观察学生的阅读情况,发现学生在阅读科普读物中存在的问题,如:读书不细,抓不住重点词,不能归纳整理,不求甚解等,致使科普阅读成为不求甚解,或低质等。《五部曲阅读法》的应用无疑较好的解决上述问题。
爱因斯坦的科学,从爸爸给他的指南针开始;爱迪生的科学从妈妈送给他的科学实验书开始。学生的科学呢,科学教师应担负起这一责任!
现在市面上动手操作的科普书比较广泛,我也经常买一些这样的书籍,并动手制作或实验,偶尔会把一些科学游戏或实验带到课堂,每当学生看到科学游戏或实验的神奇情景,孩子们就会眼睛一亮,甚至为之着迷,下课追着你问这问那,寻求为什么,或大胆猜想为什么。遇到这种情况我都不急着告诉他们答案,而是耐心地陪着孩子一起思考。发现学生很喜欢,我就把一些科学游戏或实验在课前演示或带领学生一起做。慢慢地我发现学生更加盼着上科学课,更加喜欢我。这大大的提高了我的工作热情。
半年的时间一晃就过去了。此时展现在我面前的是我总结出的科普读物的阅读方法;是按科学概念总结出的归纳整理出来的科学游戏、科学实验、科学制作的系列实验。如:平衡概念、浮力概念、摩擦概念等,再如,空气的存在,水的表面张力、大气压力等。接下来我开始精读科学课的八册教材,系统整理这些科学游戏、科学实验对应单元、时间,并列出时间表,在科学课堂实施,收到了良好的效果。在历时两个月的教学过程中再一次发现学生对一些科学概念掌握不准,理解欠佳,甚至于错误,我又开始了理论的钻研,功夫不负有心人,经过学年同志的共同努力,一本易于准备材料,操作简单,循序渐进,且配合教材实施的《小实验,大道理》的自创科学游戏、实验的小册子打印出来了!它改变了我传统的从“教教材”到“用教材教”的方式,科学课更加受学生欢迎