马克思主义关于人的全面发展理论与大学生的成长

马克思主义关于人的全面发展理论与大学生的成长

一、马克思主义关于人的全面发展理论的科学内涵

1．人的全面发展是人的能力的全面发展

能力一般指人在社会实践过程中，在对自然、社会以及人自身所进行的对象性活动中所表现出来的能动的力量。人的能力的全面发展不仅指人要提高自身的思想觉悟与道德法律修养，提升智力与体力、提高潜在能力与现实适应能力、社会交往与沟通协调能力、创新与实践能力、审美能力等，同时也包含在具体实践过程中可以不受任何限制，发挥人本身最大的潜能。

2．人的全面发展是人的素质的充分发展

要实现人的素质的全面发展，一方面需要社会“给每一个人提供表现自己全部的即体力和脑力能力的机会，为人的全面发展搭建平台”； 另一方面还需要社会的系统教育和个人自身的努力。从个人的素质方面来看，人的自由全面发展需要不断提高人的综合素质，进而促进人的素质的自由全面发展。

3．人的全面发展是人的个性的充分发展

人的个性包含兴趣、理想、信念、气质、性格、道德风貌、社会形象等多方面内容。人的个性的发展是指人作为主体，其各种需要不断丰富、个性自由发挥、精神生活丰富展开。人的自由个性的充分发展，既是人的全面发展的综合体现，也是人的全面发展的最根本内涵。 4．人的全面发展是每个人在社会关系方面的丰富发展

社会关系是指人们在生产劳动中所形成的人与人、人与自然、人与社会的关系。每个人在社会关系方面的丰富发展是人的社会群体性所具有的全面发展内容，这种发展将使个人成为具有普遍交往和全面社会关系的人。人是社会关系的承担者，实践活动体现着社会关系，个人的发展从根本上取决于同他直接、间接进行交往的其他人的发展水平，所以全面丰富人的社会关系就必须从人的全面发展着手。

二、 当前大学生成长过程中存在的问题

1．理想信念存在缺失

当代大学生处在改革开放和经济全球化的大背景下，价值观的总体取向还是积极向上的。他们有一定的集体意识和责任感，接受并执行富含时代特征的一些价值观念，在自身的成长方面，能够做到刻苦学习、积极实践。但当代大学生的价值观也表现出两重性。强调个性的同时却容易赶时髦、随大流；富有爱国热情的同时却会优先考虑到自己的利益和发展；高举反对拜金主义这面大旗的同时却对某些消极腐败现象感到无所适从。而所有的这些，都是当代大学生理想信念存在缺失、不够坚定的真实体现。

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2．盲目跟风追求所谓个性，不能用发展的眼光分析问题

由于市场经济规则的诱发，当代大学生处事态度更加务实，在价值追求和行为选择方面呈现出实用化、功利化的问题。这种功利主义和实用主义带来的危害巨大，致使大学生面临

问题鼠目寸光，无法用发展的眼光来看待问题，甚至为了近期利益不择手段，考试作弊、蒙骗师长，出现诚信和道德危机。

3．抗挫折能力较差，面对多重压力，无法正确处理自己的社会关系

当代大学生多为独生子女，抗挫折能力较往届大学生有所下降。并且由于独生子女的因素，成长过程中与同龄人交往经验不足，交际能力一般，遇到问题不善于向同龄人倾诉或寻求帮助，当代大学生心理承受能力有所下降。加之当代社会高速发展，生活节奏明显加快，由此带来的种种竞争压力如学习压力、就业压力、情感压力、生活压力、经济压力、住房压力等不断增大，不少学生面对压力找不到合适的舒缓方法，选择了逃避，从而出现了沉迷网络、借酒消愁、浪费生命等现象。

三、以“理论”为指导促进大学生成长的实施途径、

1．以“理论”为指导帮助大学生树立正确的价值观

价值观是人们对周围世界价值的反应和判断，是以理想、信念、信仰为形式的一套思想观念体系，是人们对价值问题的根本看法。我们需要以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，从以下几方面入手：第一，时刻将大学生思想政治教育作为学校教育战略的重中之重。第二，与时俱进，以人为本，积极转变大学生思想政治教育的方式方法。第三，制定切合实际的教育内容，切忌好高骛远。

2．以“理论”为指导帮助大学生树立正确的成才观

在大学生成才之路上，增强他们的三种必备的思想意识：第一，增强大学生的全面发展意识。第二，增强大学生的服务奉献意识。第三，增强大学生责任集体意识。 3．以“理论”为指导帮助大学生树立正确的集体观

诚如马克思所言，人虽为一个个体，但他归根到底是一切社会关系的总和，人不能脱离社会而独立存在，只有投身于各项健康积极的社会生活中去，才能缔造属于自己的有意义的生活。以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，帮助大学生树立正确的集体观，对于促进大学生健康成长有着重要意义。对此，我们应拓宽沟通渠道，畅通信息来源，引导学生大力开展集体活动，将离家的心灵集合到新的大家庭里来，为大学生感受集体的力量服务，为大学生为集体出力创造机会。

4．以“理论”为指导帮助大学生树立正确的挫折观

首先，要帮大学生树立正确的态度。其次，在日常教育过程中，要帮助大学生不断提高自身预防挫折、适应挫折、对付挫折的抗挫折综合能力。最后，要建立一些安全的供大学生宣泄情绪的机制。日常生活中，老师应该多与大学生进行交流，为他们创造积极、祥和的心理环境，建立一种良性的、友好的师生关系。面对懊恼、沮丧的大学生，首先要耐心倾听，给他们一个诉说压力、释放情绪的端口，做个最佳听众。帮助大学生建立健康的心理防御机制。树立大学生应对挫折的自信心。