2013-2014学年度小学教学工作要求

2013—2014学年度

小学教学工作要求

本学期全市小学教学工作的总体要求是:紧扣课标抓常规; 立足学情搞科研; 搭建活动促养成; 围绕效益提质量。

具体工作及要求如下：

一、 狠抓教学常规，提升办学水平

各学校要加强校本教学研究，抓实集体教研、备课、上课、作业、活动以及反思等常规教学工作。一是学校教学教研计划目标明确，切合学校实际，工作措施紧紧围绕目标，创新性、实效性、可操作性要强，切忌假、大、空，真正起到指挥棒的作用。二是规范学科教学计划，符合新课程标准，三维目标明确，立足学生能力发展，教学措施实效性强。三是做好《新课程标准》、备课培训，转变教师教学理念，明确学科备课的各项具体要求，增强有效性，切实为上课服务。四是增强课堂高效意识，杜绝满堂灌，真正做到以“以学生为主体，教师为主导”。五是作业、活动要增强有效性、科学性，切忌机械重复，减轻学生课业负担。创新利用“一体化”教育教学工作模式，夯实常规教学工作，及时总结提升，创出具有本校特色的教学教研模式。

在教学调研中，教研室小学科将加大常规教学的检查力度与评价分值。

二、 加强课堂教学研究，提高课堂教学效益

抓实常态课，搞好高效课（优质课），创建特色课。1. 抓实常态课。一是各业务干部要深入课堂进行听课调研，全面了解教师的日常上课情况；二是进一步研究常态课的一般特征和模式；三是根据调研情况及时总结并指导教师采用新的教学模式和学习方式，扎实搞好有效教学，夯实双基，

提高课堂教学效益。2. 搞好高效课（优质课）。各单位业务干部引领骨干教师搞好高效课研究，改革创新，探索高校课堂教学的新模式，研究成熟可向教研室推荐，教研室通过系列活动，在全市推介。3. 创建特色课。在抓实常态课，搞好高效课的基础上，各业务干部要引领各位的县、市教学能手、学科带头人、青年骨干教师等进一步落实“五三高效”课堂要求，深化“研讲评一体化”教研机制，积极创建地方特色、本校特色的特色或个性课堂，发展教师教学特色，弘扬学生个性。本学年教研室将继续组织“研讲评一体化”课堂教学擂台赛活动。

三、 多措并举，促师生发展

1. 加强一年级新生常规训练教育。各单位开学第二周就要组织开展一年级教师常规训练示范课活动，共同探讨一年级学习习惯、卫生习惯、生活习惯等各种良好习惯培养的最佳方法，夯实基础教育。2. 创新“三本”研究工作，夯实学生的各种良好习惯。总结近几年“三本”研究工作的经验与得失，加大研究力度，创新性开展工作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生学习能力。3. 开展“写好字 做好人”师生同练字活动，提升师生书写素养。各单位结合写字课程制定详实的活动方案，成立以业务校长为组长的活动小组，组员分工明确，各年级制定切实可行的活动计划，措施有力、操作性要强；开学第一周立即实施，师生齐练字；在实施的过程中要跟上指导、评价、总结、改进、展评等一列活动，切实把每项工作落到实处，各单位根据实际情况创新性开展活动，做好评价考核工作，争取半学期内见效果，一年内出成果。实验小学、汶水小学、兴安小学、白芬子小学作为全市的活动实验点校，在活动中提供示范课、活动现场、活动培训等工作，这四处学校上学期要拿出成果，进行经验推广。教研室在教

学调研中通过查看材料、座谈、现场抽查等形式进行评价，本学年还要举行师生书法比赛等活动。4. 开展管理比赛活动，促业务领导管理水平的提高。继续深化“教学质量提升年”活动，促进业务干部不断学习，进一步提升教学指导、课堂评价、教学管理能力，带领教师轻负高效提升教学质量，本学期继续开展业务干部管理比赛活动。5. 强化精英团队管理，促青年教师快速成长。市级“精英团队”成员及评价标准不变见上学年（见附件1），本学期教研室将创新论坛活动形式及内容，定期进行论坛，及时将新思想、新理念辐射全市各学校，加快青年教师成长步伐，均衡全市教育教学的发展。

四、完善教学质量监测评价机制，强化“质量第一”意识

抽测将面向全体，将“发展全体学生、发展学生全面、发展所有学校”三个发展要求向纵深落实。

本学期完善题库管理工作，提升题库质量，及时放到平台共享，充分发挥题库的效益，让题库为学校服务，达到均衡全市教学质量发展的目的。各单位一定高度重视单元检测的命题质量，做好分工工作。具体要求及分工见附件2。

教研室在抓好以上重点工作的同时，继续狠抓常规教学的管理与过程性督导与检查，使城区学校自主发展、特色发展，乡镇学校规范发展、快速发展。

五、各学科教学要求

语文教学要求

1. 继续深化落实上学期提出的四项要求

①落实年段学习目标。各单位要组织全体语文教师尤其青年教师及新

招考教师认真学习解读2012年新修订的《语文课程标准》。在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合哪一类课型的、符合哪一种文体特点要明确。课堂上落实好三维目标，要既得意又得言、得法、得能。所谓“得意”就是读懂课文、理解课文，体会文章的思想感情。所谓“得言”，就是熟读、背诵等积累语言，积淀语感经验，将范文里的规范语言不断内化成为自己的语言，做到脱口而出、提笔成文。所谓“得法”，就是学得、习得表达的方法。具体说，就是要引导学生体会文章选材的别具一格，关注文章布局谋篇的精巧，品味文章遣词造句的准确，体会表达的条理清楚等。“得能”就是培养习得语文能力，语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等，概括说就是“听说读写”的能力。

②夯实识字写字教学。认真学习教育部正式下发《关于中小学开展书法教育的意见》，结合“写好字 做好人”师生同练字活动，搞好书法教育，抓好写字教学。继续在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容，还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，深化上学期已经构建的写字教学环节模式。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础，这也是教学调研的一项重要工作。

③加强语言文字运用。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感得意，更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言

文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，构建有效教学模式，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。

④呈现学生学习过程。培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，教师一定不要过于强势，坚决杜绝串讲碎问，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，教师要积极构建环节教学模式对学生进行学习方法、学习策略的指导，要有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。

2. 活动促师生共发展

①各单位业务领导开根据学校实际，新学期自行组织对全体语文教师进行2012年新修订的《语文课程标准》达标过关测试活动，45岁以下教师必须达标。

②各单位要高度重视“写好字 做好人”师生同练字活动，各单位首先组织语文教师必须率先士卒，大练基本功，过写字关，人人练就一手漂亮的正楷字，引导学生积极进行书法练习。在练习过程中，各单位要组织各班级、年级、学校、教师进行书法竞赛展示活动，活动中发现典型及时进行表彰，切实提升师生书写水平。

③合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关系。在不加重学生课业负担前提下，组织学生大量阅读，开阔学生视野，提升阅读与习作能力，每学期至少组织两次主题习作竞赛活动，以调动师生阅读兴趣。

④各单位组织低年级教师进行写字教学公开课比赛活动，把写字教学工作落到实处。

以上各项工作教研室在教学调研中将通过查看材料（文字、图片等）、座谈、测试等形式进行考核。

数学教学要求

（一）常规教学

1. 课堂教学

（1）习惯重在养成。重视学生良好数学学习习惯的养成，如课前预习、认真听讲、合作交流、审题分析、规范解答、整齐书写、耐心检查、有效反思等良好的学习习惯。

（2）参与做到“五敢”。教师要想方设法创造条件，让学生在课堂学习过程中真正做到“五敢”：敢想、敢问、敢说、敢错、敢辩。努力创建轻松愉悦的课堂氛围，让学生深度思考、清晰表达，打造真正自主与真正合作的课堂。

（3）课堂追求高效。教师要真正领会新课程理念的精神实质，通过激发学习兴趣，开展合作探究、鼓励求异创新、强化激励评价等措施，促进学生学习更投入，实现课堂更高效。

2. 集体备课

今年我市1-6年级已全部使用青岛版教材，针对青岛版教材特点（如情境串+问题串，红点和绿点问题的设计、问题解决过程中学习数学、单元知识系统整理等方面），在完善个人备课的基础上加强集体备课，深度研究

教材、全面分析学情，体现能力目标、加强师生活动预设、环节模式的构建，实现备课的一体化与有效性。

3. 作业布置

作业书写强调规范书写、漂亮书写。特别是数字书写，按一年级田字格书写数字的标准要求学生。上交作业提倡检测化。家庭作业（双休日）提倡布置主题化作业、系列化作业、生活化作业。低年级提倡布置读、说的作业，中高年级提倡布置有效作业，如布置第二天能检查或利用的作业。坚决杜绝机械重复性作业，严格控制作业时间。

（二）计算教学

继续抓好学生计算能力的培养和训练。教师在平时的课堂教学中要深入研究计算教学的方法和技巧，保证学生每天有一定时间和数量的计算训练。

1. 重视口算教学。口算是笔算和计算的基础，口算能力的培养重在平时，贵在坚持，凡能用口算的尽量用口算解决。坚持口算天天练，培养学生的口算兴趣，提高学生的口算能力。要把口算的训练、口算能力的培养安排在教学计划中、体现在教学设计中、落实在课堂教学中、评价在专题活动中。

2. 注重算理教学。在教育部调研分析报告中发现，学生在算理理解方面确实存在问题。在计算教学中，算理要先于算法，因此教师首先要注重算理的渗透和理解。一是借助操作和直观图。充分利用直观模型如小棒、计数器、方格纸、点子图等帮助学生理解算理、掌握算法。二是呈现计算过程。以情境图—直观图---语言表述计算过程相结合的形式，让学生经历从问题到直观，再到抽象计算的过程。通过以上两步，实现由实物操作到表象操作，再到符号操作的依次递进，逐步理解算理。注意发现学生计算中

出现的普遍问题，如易错点、难点等，并进行梳理归纳，探求破解制约学生计算能力发展的有效措施，进而发展学生的计算能力，提高教师的小课题研究能力。

3. 体现算法多样。不同的计算方法在一定程度上反映了学生思维发展的不同水平。新课标提出了个性化学习、以学生喜欢的方式学习数学的新理念。在数学教学中，我们要充分尊重学生已有的知识和经验，在计算方法的选择上给学生留出较大的空间，使学生充分表达个性化的算法。有利于保护学生的学习热情和激发学生的创造能力，对学生的思维发展是一个较大的促进。当然，在提倡算法多样化的同时，也要注意算法最优化的体现和落实。

（三）过程教学

新课程标准中明确提出亲身经历“过程”的重要性。因此，教学中应针对知识的形成过程和应用过程，通过自主探究、合作交流，让学生在体验、感悟、发现和反思中，经历整个思维活动过程。并在解决问题的过程中感悟数学的思想方法、积累基本的活动经验，学会正确的评价与反思，形成解决问题的基本策略。

1. 突出动手操作的实践过程。要重视学生动手操作能力的培养，小学生的数学学习要很好的体现“做中学”“玩中学“。动手与动脑的同步进行，能有效的促进学生操作的灵活性和直观动作思维的发展。在教学中，既要重视教师的示范和规范，也要充分给予学生动手操作的机会，体验感悟的机会，让学生亲历数学知识的形成和应用过程。

2. 突出建模用模的两化过程。数学建模和用模，就是引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型、并用数学模型解决生活问题的过程。在这个过

程中学生很好的经历了生活数学化和数学生活化的互逆相反的两个过程，其中蕴含了数学最本质的思想——抽象和数学学习的基本形式之一——问题解决。在教学中要注意三个方面的问题。一是创设有效的问题情景，使学生在现实问题的解决过程中探究、发现、归纳、概括，形成数学模型；二是在问题解决的过程中使学生学会恰当的选择数学模型，便捷的进行问题解决；三是在数学建模和用模的过程中，帮助学生理解数学模型的价值和作用，形成运用数学模型解决问题的意识和能力。

3. 突出小课题的研究过程。每位数学教师或学生都要根据自身特点结合教与学实际，开展一个小课题研究，重在解决教与学中的实际问题，做到有计划、有记录、有总结。学校要对每位教师的小课题研究全程把握和调控，做到有规划、有指导、有评选、有激励、有推介，并要注意过程性材料的整理存档。

（四）素养展示

各单位要围绕计算教学和过程教学开展系列化活动，积累学生的数学素养培养和提高的过程性图片、文字、数字等材料。举办数学文化节、数学思维大比拼、计算能手比赛、数学手抄报评选、数学小课题实践与研究等，以这些活动为载体，让学生在参与活动的过程中展示自身的数学才智，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，全面提升数学素养。

（五）教学建议

1. 抓好“四基”，重视“四能”。

深入解读《数学课程标准（2011版）》，重新认识数学课程目标，在继续抓好学生“四基”的同时，重视“四能”——学生发现、提出问题和分析问题、解决问题的能力。重视对教材的深度解读，做到：熟悉教材、

重构教材、超越教材，追求智慧的数学教学。

2. 落实要求，开展研究。

各单位要立足学生能力发展、轻负高效的、创造性的规范与落实本学年的数学教学要求。要组织全体数学老师认真学习本要求，做到有组织、有记录、有检查、有评价、有反馈。

教研室将在教学调研中通过看课、学情调研、现场抽测、查阅材料、数据分析、问卷调查等形式，对以上四点进行重点检查反馈评价。

英语教学要求

1．课时安排

为保证教学质量和教学效果，小学英语课程开设必须遵循小学生心理和生理特点、遵循记忆规律，安排教学时间，三至六年级每周不少于四次教学活动，听力训练不少于20分钟。

2．词汇教学

充分认识教法和学法指导的重要性，把听力训练列入日常教学，加大听力训练力度，提高学生听力。

五六年级在开学两周后利用一到两周时间，进行音形结合词汇记忆方法指导，提高学生认读记忆单词的能力。三年级本学期不要求学生书写词汇，四年级可以适当让学生以练习书法为主要目的进行词汇书写。四五六年级教师要加强书写的指导，发现问题及时纠正、解决。

3．口语、阅读与写作教学

一是培养学生良好的读和背的习惯，提高学生阅读、背诵和翻译的能力。二是加强学生口语表达和书面表达的指导，提高低年级学生口头作文和高年级学生书面作文的能力；三是在教学过程中注意对重点句型的总结

和拓展，培养提高学生对句子词汇的替换和串编能力。要将其融合在课前展示、课堂展示、课后作业、校园展示台展示等环节和活动中。

4. 教学策略

根据2011年新的《英语课程标准》和“五三”课堂理念， “研讲评”一体化教研模式，继续实践“展示+评价”7321优效教学策略，要在前一阶段的基础上进行更高质量的提升，强化和发展研究的内涵，提升课堂教学效益。教师要充分利用教学资源，提炼教材思想，通过对每个模块的教材分析、处理，对其进行整合，要充分运用“展示+评价”小组合作七步教学法培养学生的小组自主互助合作学习能力和综合运用能力。

5．作业要求

要充分利用 “展示+评价”家校联系作业展示评价卡布置家庭作业，三年级无书面作业，可以布置口头交际、演一演、唱一唱等实践性作业。

四年级以练习书法和朗读、背诵为主的作业。五六年级布置词汇、句型、作文为主的作业。书面作业量在半张至大半张作业纸。

家庭作业与书面作业都要使用木质铅笔书写，五、六年级学生书写很好后，经老师审批，作为奖励可以使用钢笔书写。

要布置实践类家庭作业，如利用复习卡、预习卡等手抄报的形式让学生在动手、动口、动脑中复习预习巩固，在实践操作的乐趣中获得知识，提高能力。

6．教学评价

新《英语课程标准》评价建议指出：评价要做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学

生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

要进一步加强学生学习评价管理，以评价为手段促进英语学科发展。创造性的使用教学评价体系，将课堂评价与展示台评价结合，为每个学生、小组建立评价记录台账，进行连续的教学评价管理。

7. 校园英语展示活动与特色项目活动

学校要制定展示计划，各年级小组每天利用课余时间，充分利用校园英语展示台进行展示活动，同班各小组长打分量化，作好记录，列入评价体系。

本学期要进一步规范组建特色项目社团，制定计划、定期开展活动，做好记录与评价，注意总结。

8. 活动开展

1）教师基本功展示活动（包括对新《英语课程标准》的理解把握，课堂教学基本功）。

2）学生社团特色项目（英语故事、英语歌曲）展示活动。

3）学生读写能力展示活动。

综合科教学要求

各单位继续深化落实落实国家课程与地方课程方案，引领综合科教师，认真解读2012年新课标精神，规范教学活动，在教学实践中加强课程整合研究，并积极进行校本课程的开发。促学生全面发展，培养学生创新能力和动手操作能力。

六、其他要求:见附件

附件一：小学2013-2014学年度“精英团队”评价标准 附件二：小学2013-2014学年度题库建设要求及分工 附件三： 2013-2014学年度小学各年级各学科教学进度表