让课堂充满生命的灵动(韩吉东)

(2012-03-19 09:13:27)

标签：杂谈

让课堂充满生命的灵动

――以小组有效合作学习研究为带动，构建

自主互助学习型课堂研究报告

潍坊五中

一；对自主互助学习型课堂的认识

教育发展到今天，原有的教师“满堂灌”和“满堂问”，学生被动接受的教学方式，不仅不能满足学生的学习要求，还从很大程度上制约了学生的主动发展。新课程背景下，潍坊五中立足学校实际，坚持“人本主义开放教育”管理模式，着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，快乐的获取知识，实观了以学习者为中心“学生教师双主体”的高效高质课堂，课堂教学效率和学生综合素质全面得到提升。

自主互助学习型课堂是一种全新的高效课堂，自主，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和趋向，实现自主性发展。学生广泛深入地参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得市学习积极性主动性的主要源泉。在这样的学习过程中，学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究。由学生自主主宰的课堂，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。互助，即合作学习。小组合作学习体现了学生作为社会人在学校这个小型社会中的存在。从利用人际交往的作用角度来看，在很大程度上满足了学生交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。再从社会凝聚力理论、建构主义学习理论、主体教育理论、教学工学理论来看，合作学习都是一种富有成效的学习方式，主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作，弓1导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作；教师在合作学习中，既是导演，又是演员；既是编剧，又是评论员。建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、和谐奋进。

学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，使课堂真正变为学堂，真正体现教为主导、学为主体的教学思想。由传统的被动、单调、封闭的教学模式，向主动、多元、开放型教学模式转变，促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，使学生通过潜在的积累和体验知识获取的最大化。

在我们的学生问卷调查中，曾经有这样两个问题及统计情况如下：

1．语文或英语课上，老师让同学们阅读课本，提出问题，下面的课堂设计，你认为哪种好?

A同学们阅读课文后提出问题，各小组提一个，教师就给讲一个。(8％)

B同学们阅读课文后提出问题，这一个小组提一个，接着由另一个小组来解答。

(18％)

C同学们阅读课文提出问题后，把有代表性的写在黑板上，先让大家都来思考讨论，再由学生讲，老师评。(74％)

2．试卷讲评课上，老师在进行简单总体分析后的做法，你认为哪种好?

A老师把试卷中的错题从头至尾地讲一遍。(15％)

B先让学生自己改正，同桌讨论；再在全班展示出错多的题目，由同学讲解，老师点评；再做几个同类题目巩固一下。(85％)

正如夸美纽斯在(大教学论)中所谈到的：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。我们在自主互助学习型课堂构建过程中，遵循“精学多练、学练结合”的教学原则，落实小组合作学习，整个学习过程能够符合学生的身心特点和学习的基本规律，使教师的教适应学生的学，学生怎样学，教师就怎样教。“一个优秀的教师，不是让学生怎样适应你，而是你怎样适应学生。”让每一个孩子在快乐、充实的学习生活中成长着。

二、推进课堂教学改革的理念支撑

1．坚持学校人本主义开放教育的办学理念

为适应教育多元化发展的需求，为学生的终身发展负责，我校围绕“感知博大”

的校训文化，推行人本主义开放教育管理模式，坚持“关爱每一个人、重思考会学习能创新、让每一个人都得到成功的发展”等现代教育理念，努力实现“融入自然、关注他人、适应社会、自我发展”的开放教育目标，构建横丰纵高的“r型办学构架，形成多模式、广辐射的“X”型管理格局，塑造高、特、谐、美、行的“O”型办学新形象。

“感知博大”是我们的校训。生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验也就没有教育。学生的学习要与社会、生活密切联系，引导学生走进社会，感悟自然，在做中学，在学中做，汲取知识，提升能力。构建以学习者为中心的课堂教学模式，创设感知自学和探究合作的学习情境，让学生从书本的记诵中解放出来，从沉闷呆板的学习方式中解放出来，使学生思维在独立深思和探讨交流中得到激发和升华。每个学生不仅获得了坚实的学科知识，而且塑就了高尚的道德品格。胸怀宽广，积聚丰隆，为走向社会、服务社会做好充分的准备。学校也便成了学生和教师快乐的生活园地。

2．合作学习的基本理念

我们在一项学生调查中发现，有90％以上的同学喜欢小组合作这种学习方式。同学们说，通过小组合作能够开阔我们的思维，集思广益，使课堂更加活跃；通过小组合作学习，增进了同学之间的友谊，使同学们有了更多时间进行交往，树立了展示自己的信心；小组合作学习有利于培养同学之间的合作能力与竞争意识，有利于今后的学习与工作。

合作学习的基本理念包括四个方面，既合作学习的目标观、师生观、教学观和评价观。合作学习倡导一种目标导向性，在注重认知目标达成的同时，非常注重情意目标的作用，强调学生在学习过程中的情意需要，把学生的情感满足作为基本目标。合作学习的最终目标是为了实现学生的全面发展，培养团队精神和协作能力。合作学习的师生观强调学生的主体地位，主张学生真正主动地参与小组合作学习的过程，为小组成绩贡献自己的力量。在这个过程中，教师不是失去了“权威”，而是承担了更重要的责任，教师充当的是“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等身份。没有学就没有教，教以学而存在；没有教也就没有学，学以教而发展。

合作学习的教学观认为，学习活动要“为学习而设计教学”，教学不仅仅要考虑教师教的精彩，也要考虑学生与学习的关系，把学生与学习作为关注的焦点，以教来导学，以教来促学。因此，要把教学的着力点放在如何促进学生的学习活动上，真正使“教师主导，学生主体”成为合作学习倡导的精神，使学习活动成为一种社会性交往活动。学生通过这种信息互动和人际交往的过程相互合作和交往，并在合作和交往中获得全面和谐的发展。

三、基于问题解决，注重课堂研究

1．成立学校教学研究会

学校成立了以韩吉东校长为会长，以课改骨干教师为会员的“潍坊五中教学研究会”，制定了研究会章程。研究会每周六下午举行研讨交流活动，比如在06年3月18日下午3：00的研讨会上，韩吉东校长对学校下周的课堂教学改革提出了要求：一是多听问题课，做好评课和交流；二是加强集体备课，检查集体备课的上传情况；三是准备好周四教师沙龙；四是制定学校公开课申请制度；五是每位会员每天至少听课一节，找出课堂中存在的三个问题，并提出改进意见，下周交流；六是以预习课的操作、预习提纲的设计使用为主，提出对课堂问题改进的措施和建议；七是完成“小组合作学习的有效组织形式与评价办法”重大项目研究的初步成果。

研究会成员带头提供公开课，带领广大教师积极参与课堂教学改革。深入课堂进行调研，并把课堂中的细节问题变成课题，深入进行研究，探索规律，总结方法。2007年10月11日，研究会开展了“小组有效合作学习问题借鉴”案例征集活动，要求各会员带头组织各备课组老师结合课堂教学流程的研究，结合课堂教学环节的优化，结合小组合作学习的有效落实，开展小组合作学习案例征集活动，要结合自己的教学实际，提出课堂中真实存在的并具有普遍意义的问题，通过有实质性的调查研究，用事实说话，用具体的数据、案例来揭示问题的实质，并提出科学有效地解决办法。一周后，每位会员分别完成一个案例。张老师提供了这样一个案例：二年级九班的刘晓良同学因小学基础差，经常不完成作业，对学习已失去兴趣，在小组合作学习过程中不认真听讲，更不发言，游离于学习小组之外，老师采用了“一帮一”活动，他的组长、同桌不厌其烦的帮助他，关心他，他现在已经对学习产生了兴趣，不会就问，学习成绩大幅度提高，由昔日的厌学变成今日的乐学了，从此也不游离于小组学习之外了。还有的会员发现，在一节政治课上，每个小组发言的就那么几个人，其他同学多数时候是在旁观，在这样的课上，好学生发言的机会多，动手的机会多。

为加强教学常规检查，使教学管理环节进一步细化，坚持“严、细、恒、严”’

既重结果又重过程，研究会的会员们结合听课情况，每月一次对每位教师的课堂教学和教学设计进行等级评价，对检查进行书面反馈，针对存在的问题进行整改，对教师的常规教学作出一科学、准确、合理的评价。

各会员在广大教师中大量收集课堂教学金点子案例，并进行评选。研究会定期组织研讨活动，结合一些具体的课堂问题进行交流，形成一系列学校关于课堂教学改革的指示精神，起到一定的引领和指导作用，从而使学校的课堂教学改革沿着更为科学有效的道路走得更加扎实有效。

2．落实教师成长工作章程

推进课堂教学改革，师资队伍建设是关键、是根本，没有一大批优秀教师的支撑，办好一所学校便是一句空话。加强教师培养是学校工作的重点，让教师发展应当成为学校发展的主题。

一是制定科学有效的教师评价办法，学校制定了一系列的教师评价策略，比如，潍坊五中课堂教学月评价办法；教学管理常规考核办法；校级金点子案例奖、教育教学创新方法奖、教学成果奖的等评选办法；潍坊五中教职工奖惩办法；潍坊五中考勤办法；潍坊五中教育科研与激励评价办法；教职工月工作量发放办法；学校教学能手、优质课评选办法；潍坊五中学生评价细则；家长评议问卷。为教师统一印发使用了{教师教学工作手册)、(班主任工作手册)、{教师管理手册)。这些制度的制定和实施，保证学校正常的教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面发挥了重要的作用。

学校注重引导不同层次的教师为自己制定合理的职业发展目标。有了发展目标，教师就会努力追求，在这种积极的教学生活的追求中，教师才能拥有职业的欢乐和幸福。引导广大教师争做学者型教师，把学者型教师当成自己的一项追求，把教师作为一项事业来追求，把自己所从事的事业始终充满热情和激情，真正达到学而不厌、诲人不倦的境界，善于将教学实践经验总结、升华、提高，上升到理论高度，以求认识发现教学规律指导自己的教学实践活动。

二是落实两包一带制度，学校领导把工作重心转移到了深入课堂、备课组，狠抓课堂效率。每位校级领导负责包靠一个学科和一个级都。学校领导每天要有一半的时间深入课堂，深入级部，多听课多交流，及时发现教学中存在的问题，研究提出解决的办法。对包年级和包学科的领导，要依据所包年级和学科的业绩，进行考核与奖惩。

同时，每位校级领导还要帮带2—3名青年教师，即“带研究生制”，加强相互听课与交流，确定对所带教师的发展目标。学校对结对于教师实行捆绑式考核与评价。

三是实施拜师制，年轻教师和部分在课改方面做得还不够好的教师分别与一位研

究会成员结成对于，定期开展活动，加强交流与切磋，相互学习，共同提高。

3．开展“教合组织”活动

2007年3月24日上午，潍坊五中、潍坊八中，潍坊锦程中学课堂教学合作组织在潍坊1中举行课堂教学研讨观摩活动。我校的七位教师提供了观摩课，潍坊市教科院潘永庆副院长与来自八中、锦程中学、芙蓉小学的40多名教师参加了听评课活动。潘院长对听过的两节课进行了点评，提出了一些重要的改进意见：一是要做好意目的整合，集中攻关，重点题目要重点讨论，课堂上要发展到让学生多讨论，集中攻关，不要停留到大题量的做法上。要把展示课变成讨论课，先在小组内展示，因为在小组内有条有理陈述自己的观点，这本身就是一种锻炼。二是课堂上是让学生学会学习，学会动脑，学会读书，学会独立思考，还是让学生单纯学会知识?一所学校如果不能培养学生独立思考，就是不称职的，是没有价值的。三要注重培养学生合作互助的现代精神。提纲的设计不能是填空惠的罗列，通过学案要让学生学会概括。要给学一一段较长的自由学习时间，提纲要宜粗不宜细，给学生更多的自由学习， 自由设计，自由教育的时间。四是不要过多的单一问答，要把问题交给学生，让学生多讨论，课堂上一定要减少教师的讲与评。

这是教合组织活动的一个片断。因为当今社会的发展越来越需要合作，合作会产生更为5S大的发展力。随着新课程改革的不断深入，教学研究需要由单向走向多元，唷封闭走向开放，加强学校之间的交流与合作便显得尤为重要。为此，我们作为潍坊市区课堂教学改革中心学校之一，根据市区教育局关于进一步深化课堂教学改革的指示精神，与邻近的两所学校联合组成了“自主互助学习型课堂教学合作研究组织”，促进相2学习，相互借鉴，共同提高，实现学校共赢。教合组织学校多次举行公开课，老师们一起听课评课，一起参加我校举行的教师沙龙等活动。

4．教师沙龙搭建人人参与的平台

学校坚持每周四晚举行教师沙龙活动，健全以“反思教学、行动研究、互动参与”为特征的校本研究。韩校长带头为教师举行“让课堂充满生命的灵动”、“课堂教学改革中普遍存在的十个问题”、“让学习充满兴趣与活力”等课改专题讲座，就提高教学常规质量、优化课堂结构、提高课堂教学效率等问惠给予具体指导，引领课堂教学改革。

以骨干教师主体发言为形式，其他教师现场提问、辩论、交流等为手段，引导大家评论、反思、感悟和体验。

我们还把课堂搬进了教师沙龙现场，

时间：2006年10月9日晚6：20

地点：学校阶梯教室

活动内容：

大家一起看课，一起交流研究。

第一节课是八年级语文苏轼的{记承天寺夜游)；

第二节课是八年级语文11---15课宇词的复习。

接下来，一位语文老师给进行了点评，肯定两节课在抓小组落实；整体设计课堂

环节；体现学生多说与多做；努力做到堂堂清等方面做得不错。需要改进的两点，一是应把写错的宇整理在纠错本上，注意积累；二是第二节课学生关于文学常识整理拓展得不够。韩校长结合对两节课的点评，要求大家要深入加强小组合作学习的研究，提高小组合作学习效率，小组不仅有形式，关键要有内容，特别是制定实施一些科学有效的评价办法很重要，没有有效的评价作支撑，小组合作就很难以落实。要围绕自学——交流——展示——精讲——形成性测试——小结这样一个基本的教学流程，开展课堂研究，当然，要根据各学科的不同特点，根据不同的学习内容，创造性的研究实施自己富有个性的课堂教学模式。

沙龙活动中，学校还邀请课改专家来校做报告，组织观看了李希贵、任小艾、魏书生、李镇西等专家的报告录像。

5．校本课程的开发与实施

在保证实施国家课程的基础上，开发与实施适合学校特点的校本课程，是新课程改革的重要目标。校本课程的开发体现了学校的教育哲学和先进的办学理念。具有个性化的校本课程也是我们办学思想的必然产物。教师是课程的实施者、创生者、发展者、建设者。学校注重鼓励广大教师开展校本课程的开发与实施。我们已经开发并实施的校本课程有：(风筝)、(汽车原理与驾驶》、《论语)，还有由人民日报出版社正式出版的(中国传统文化管窥>。学习《论语)、《中国传统文化管窥)， 目的在于提高学生的人文素养和道德修养，让学生学会做人。

当代社会人们应具备的三大基本技能是：学会英语，以利于与国际接轨，与世界对话；学会计算机，便于开放性的信息交流；学会驾驶，把工作效率推向快车道，为此，学校面向学生未来发展需求，设计和开发了“汽车驾驶”校本课程。学校购置了一套汽车模型和两套模拟驾驶台，专门建起了汽车驾驶模拟教室，并立足学生的实际和按照培养的主要目标，参照有关驾驶方面的内容， 自编了《汽车驾驶知识》学习教材。这些校本课程的开发与实施，促进了学生素质的全面发展。

6．“小组有效合作学习”专题研究

小组有效合作学习是我们在课堂教学改革中重点研究的课堂问题之一。20％年1月，我们承担了潍坊市2006年重大教育教学问题行动研究项目“小组有效合作学习’，的研究，学校专门成立了“潍坊五中课堂教学改革研究会”，制定了研究会章程，成员带头提供公开课，带领广大教师积极参与课堂教学改革，深入课堂进行调研，把课堂中的细节问题变成课题进行研究，并利用每周六下午的时间举行研讨会进行交流。在小组合作学习的实施过程中，老师们研究采用了均衡分组、组长聘任制、建立临时专家组和兴趣组等多种分组方式。我们知道，小组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，起到凝聚和团结组内成员的重要作用，注重加强小组长培训就成了一项重要任务，学校定期组织小组长培训，请有经验的老师举行讲座，请优秀小组长介绍经验，增强了小组长的管理能力和责任感。

刘美玉同学是一位既有责任心，又有主见的小组长。他们组的小昊，不重视小组荣誉，作业总是拖拖拉拉，对催收作业的组长经常说：“不摆不摆，顶多扣分……

对小组成员的耐心规劝、善意批评，他漠不关心。有些小组成员提出要将小吴开除组藉，对此他还强词夺理： “你们求我，我还不想和你们一组呢!正是因为跟你们在一起，我才不会做作业了呢，真是近墨者黑!”他甚至收拾书包坐到了教室最后一排的空座。

看到自己小组分离了一名同学，刘美玉心里很不是滋味：想批评本组同学吧，他们是为了小组利益，正一肚子委屈；去劝小昊呢，他也不理。该怎么办呢?……

周四下午是“挚爱亲情”单元的“作品推介课”。刘美玉突然神秘兮兮地跑到老师办公室：“老师，下午我能不能带几颗珍珠?”

“可以啊，你要干什么?”

她却故弄玄虚：“到时你就知道了。”

作品交流课上同学们都踊跃发言：有的道出了对父母的感激和依恋；有的表达了

自己对友谊的全新理解。

轮到刘美玉时，她站起来说：

“在向大家介绍作品之前，能不能先问大家一个问题”

“好啊!”

“这是我买东西时，商场赠的几颗珍珠，请大家先仔细观察一下。

同学们你一颗我一颗得轮流传阅，仔细观察着，小声地谈论着，

润润的，摸着挺舒服呢!”“大家看呢!我这个还有瑕疵。”

“同学们知道珍珠是怎样形成的吗?”刘美玉接着问。

“好像是从海里长出的。”

“我听说是从蚌里长出来的。”

“圆圆的、滑滑的”

“对，珍珠是蚌形成的，蚌也生活在海里，但谁知道珍珠的原型是什么吗?”

同学们面面相觑，不知怎么回答。

“一粒沙。”

“啊?”

“沙子被蚌吸进去后，没有被排斥反而被蚌分泌的物质紧紧包裹，日复一日，不

起眼的一粒沙变成了璀璨的珍珠……”

“同学们，普通的沙粒变成璀璨的珍珠，是因为蚌有广阔的胸怀。这给了我很大

的启发……我今天要给大家介绍的是席慕容的诗歌(蚌与珍珠)。”

“无法消除那创痕的存在

于是用温热的泪液

你将昔日层层包裹起来

那记忆却在你怀中日渐

晶莹光耀每一转侧

都采触到痛处

使回首的你怆然老去

在深深的静默的海底……”

刘美玉深情的朗诵着，感动着在座的每一个同学……

“老师，我们每个小组也应该像蚌那样，不排斥任何同学。要以广阔的胸怀把全

班同学都变成耀眼的珍珠。”

通过实施有效的小组评价抓好小组落实，小组成绩共享法能够激励所有的组员为小组得尽可能多的分数。提高分强调学生在学业上的进步，只做纵向比较，只要学生“今天比昨天好，明天比今天好”，那么他就是成功者。这样的评价方式向学生传递着“进步印成功’的信息，显然更能够激发并保护全体学生学习的积极性。

有的老师运用了“笑脸、苦脸、大拇指”的评价方法，比如在学习方面，各科小测验得满分的同学加盖三个笑脸，如分以上的加盖两个笑脸，85分以上的加盖一个笑脸。另外，每个小组算出组内的平均分，第一次测验成绩首两名的小组，在小组评价栏中加盖大拇指(最后组内总评抵五个笑脸)。接下来的测验，在第一次的基础上进步最大的两个小组加盖大拇指。对于在月考、期中考试、期末考试中会视班级成绩在级都的名次，给平均分高的小组(班内成绩好时，选四个小组，成绩不理想时，选三个小组)加盖大拇指。学期结束，数每个小组的笑脸总数，总数最多的前两个小组有经济奖励。而每个小组同学的笑脸数将直接与期末评优及综合素质评价挂钩。

还有“一拖二”评价办法，就是组内莱一个同学如回答问题好或做对了题目，便可给予加分，自己挣到分的同时，同桌也可得到相应加分，本组同样也加上相应分数。反之，某一同学因听讲不好，或没学会该会的知识，或不认真完成作业，便要给予扣分，同时，它的同桌、所在的小组，都要扣除相应的分数；当然，对加分与扣分，也有一个标准，在每次大型考试之后，根据成绩把每个小组成员编号为1，2，3，4号，同样一个问题，若每组的1--2号答对了，加0、5分，若3--4号答对了，就加1分。其做法正是为了鼓励基础差的同学努力学，认真听。而学习优秀的同学，不但自己学会，还要主动帮助同桌残组内同学，不厌其烦地给同学讲，帮助同学学会知识。这样做的结果是厌学的乐学了，担心因帮助同学耽误自己学习的优秀生不保守了，而反之却更加优秀了。因讲给同学听的同时，也使自己的知识更加扎实了，同时帮到了同学，还为小组挣了分，从而产生了成功的喜悦。如此循环往复，学生在快乐中学习，在互帮互助，相互交流中成长，自然也就尝到了成功的喜悦。一天下午的班会上，初二、十班教室里很是热闹，上一周刚对小组进行了调整，现在各小组同学轮流在一张纸上画一幅肖像，你负责画鼻子，他负责画眼睛，然后全班展示各小组的作品，大多作品都比较和谐端正，但个别肖像却出现了dc变形”，小组交流修改，使自己的作品更好，从而增强了小组成员的团队精神和凝聚力。

四、课改成效与反思

原潍坊市教育局李希贵局长于2006年5月24日来我校听课后谈到：“这一次感觉，五中的课堂教学变化非常大，进步大大了。五中对课改特别投入，研究的气氛特别浓厚。今天，我席觉确实是发生了特别大的变化，这是质的变化。课堂学生学习的积极性和形成的一些规则，以及由此带来的效率都发生了根本性的变化。”

近两年来，潍坊五中以前瞻性的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，并取得了一系列的改革成果，论文(以学习者为中心的教师教学等级评价管理办法)荣获全市“教育教学(管理)方法创新燎原奖”一等奖，学校根据自身课改经验编辑的(让课堂充满生命的灵动)一书，获潍坊市政府优秀成果奖，还有多项成果获潍坊市教学成果奖和金点子案例奖。学校承担的2006年潍坊市重大教育教学问题“小组有效合作学习”研究成果，经市教育局评审获市一等奖，并于加07年10月19日在全市举行了推介会。10月21日有来自全国各地的2印多名中小学校长深入我们的课堂，感受小组合作学习的巨大魅力。一位代表在留言中说： “潍坊五中的小组合作学习研究，破解了当前学校教育中面临的重要问题，探索了一系列相关的研究成果，成果丰富。研究与学校实际发展需要紧密结合，重视以实际的数据和事实说话，有实质性举措。”我们编写印发的{小组有效合作学习方法与技巧)一书得到了广大教育同仁的好评。

一年来，学校为全市的课堂教学改革研讨活动提供观摩现场达20多次，慕名前来学习、考察的学校和教师也络绎不绝，北京、聊城、枣庄、莱州等地共有3000多人次来校参观学习，均对我校的课改措施和课改成果给予高度评价。《潍坊日报》、潍坊市电视台也对我们的课堂教学改革成果在全市进行推广。《人民教育)杂志报道了我们在学生小组自治方面的经验和做法。学生素质得到全面发展，学校中考成绩连年居市区首位；各学科全国奥赛成绩力拔头筹；学校橄榄球队获山东省2007年中学生运动会冠军；组织学生参加了“新新杯”首届中国青少年创意大赛，并获团体银奖；被评为“和谐中国·首届中小学校园文化建设全国百佳创新学校”。

课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。我们也清楚地认识到，还有许多问题需要进一步加强研究，比如如何提高广大教师参与课堂教学研究的主动性和积极性；怎样更有效的做好小组内的落实；怎样做到小组的制度评价和文化氛围创设有机的结合；如何有效落实当堂检测；怎样更好地让学生在课堂上多说和多做等等，都是要继续研究解决的问题。

我们有各级领导的关心和支持，有许多专家学者的帮助和指导，有学校坚定不移推进改革的信心和决心，有一支高素质的教师队伍，学校的课堂教学改革一定会取得更加辉煌的成绩。