取人之长,补已之短

取人之长，补己之短

——观成都“2012课标修订环境下小学语文教学观摩研讨会”有感 本周去了成都，有幸聆听了一些名家的讲座，观摩了他们的课堂教学，几天下来，通过投入地听、认真地记，感觉收获颇多。回到家，重新整理了听课笔记，觉得有好多话要讲，所以理出了自己的一些感受，写在这里。 《小学语文课程标准》的颁布和实施，在全国掀起了一场语文课堂教学的革命。课程标准历经十多年的验证，是哪些问题决定了修订的必要？课程标准中的变与未变，将对我们热心经营的一亩课堂产生怎样的导向？课程标准提出的一个个目标，倡导的一个个理念，该如何转化为我们的教学行为？在课程改革的新阶段，又当如何去实现我们的职业生命与学生生命的共同成长？

“课标修订环境下小学语文教学观摩研讨会”中，我和四川省各地的一共一千多名教师一起聆听孩子们语文素养在课堂拔节的声响，一起品味课堂洋溢的语文的味道，一起感受名师精湛的教学技艺和人文魅力，一起在反思、在质疑、在与名师对话的过程中，去破译我们专业成长的密码。

一、上海市魅力教师戴建荣。

戴老师执教的是三年级《日月潭的传说》。他在教学过程中不仅分析了课文，还引导孩子们实现了对部分汉字字理的掌握，实现了理解词语方法的发现和再运用（如“潭、漆”的字理，其中“漆”古代指陕西境内的一条河叫“漆水”；如“传说”的释义；如“一筹莫展”中筹的意思选择等等）。进行了抓着急词语提取信息的练习，再水到渠成借关键词对故事

进行生动复述。与此同时，还实现了起因、经过、结果相关语文知识的渗透。一堂课，一石多鸟，小中藏大又不是冗长臃肿，非常难得。

因为时间的关系，戴老师的讲座只进行了半个小时，简单讲了一下“语文的一些事”，其中特别强调的是，现在国家都非常重视传统文化的教育，但现在教材里的传统教育内容还不够，大概只占7.66%，让大家可以依照自己的努力增补传统文化。他有一个浦师大附小五年计划总纲（他们学校是小学五年制），他展示了他所教班级的学生作品，可能比很多老师都要写得好，其中各种文体都有，连古文都有。他还对古诗文教学简单阐述了一下，其中音韵嘴张得大的，就表示文章表现的是高兴，如果嘴张得小，就表示悲伤。观摩了戴老师的课，听了戴老师的讲座，我觉得，我们的识字教学、阅读教学、古诗文教学，还有很多可以向传统文化倾斜延展的空间。这是一种情怀，更是一种使命，一种责任。

二、74岁，肝癌术后的浦东名师，特级教师贾志敏。

（一）教学《古文今译》

课前他用工整的板书在黑板上（没有加标点）写下本节课要讲述的古文，内容是“一贫生卖画度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然”。36个字的古文在贾老师的讲授里简直是变成了短文、学生和老师的三重交响曲，真实、和谐、动听而引人回味。贾老师首先从读古文开始，再打标点、解释字、词、句的意思。他还说到了古文的三大特点：无标题、无标点、语文简练，然后让学生练标点并指导学生诵读。

在改为今天的的文章教学时，贾老师紧扣文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张声势。比如讲“贫”字的理解，让学生用成语表达，学生回

答了很多，如贫困潦倒、一贫如洗„„忽然一生说，他家里穷极了，老师马上说意思对，但不是成语。又如“恐”字，学生很多说是恐怕、可能、也许，有学生说是恐惧，贾老师马上纠正，你再看原文，这里是害怕吗？他的教学分析抓住了重点字词在篇章中的理解和运用。

指导学生把文章改为作文时，他先要求学生用十分钟的时间扩展文字，然后让学生当堂练习，有的念开头，有的念中间，有的念结尾。学生每念一句，他都会指出字句中的优点和不足，甚至一字、一词都要指导修改。每句念的时候，他都不吝对学生的赞叹，而且是抬高声调地夸奖。他也会进行真实的批评，比如有学生说“他慢慢地走出了屋子”，贾老师说，你这是废话，思维不清楚，该写的不写。他不像某些老师在课堂里说“老师爱你们，老师喜欢你们”这样的句子，贾老师没有这些废话，他在讲课时，时常在学生之间走动，不时停下来摸一下孩子的头，纠正一下坐姿。贾老师上课没有课件，没有音乐，也没有煽情的语言，但每一句话都很真实自然，每一个指导都恰到好处。

（二）讲座：小学作文怎么教

1、课堂是学生的，必须还给学生。

这是这位在一线教学55年的老教师，他说“课堂、孩子、语文这三样是我最喜欢的”，他在74岁的高龄，而且还是肝癌术后，一直坚持，因为他说“课堂离不开我，我离不开课堂”。

2、什么叫作文。

（1）作：写，文：文章。

（2）小学生作文与其他的区别

（3）作文就是用笔说心里想说的话。

（4）写好作文需先学好阅读。

①要让学生读，正确、流利、有感情；

②反驳某些老师的“美美地读进去，美美地读出来”；

③读“13课”应该读“第13课”，叶圣陶的意见是“小孩读书就要像说话”；

④示范读“惊弓之鸟”。

（5）怎样的才是作文——是作文不是作品。

①一定要写儿童的生活；

②一定要写儿童的情趣；

③一定要写儿童的思想；

④一定要写儿童的语文。

（6）举例子：

①爸爸刮胡子；②妈妈你要是嫁给老外就好了；③说谢谢；④吃油条和两个饼考一百分。

（7）儿童作文不求美，要求真，说真话，写真事。

教作文后还有三个字是教做人，学作文就是学做人。

（8）作文一定要训练，要求扎扎实实不要半点虚假。

（9）规范写字，头面干净。写作文的要求应该是：

题目写第二行，居中，如果是一个字“春”就是中间，如果是两个字“春天”就应该先写“春”，空格后再写“天”。

第一、第三行不写，第四行正文。要求写字最多只能碰格子的一条边，标点符号占的位置也要训练，如逗号应写在第三象限。

还可以把生动、有趣的故事读给他听，只读两遍，然后听写出来。

三、川大附小，省骨干教师吴晓兰。

执教六年级《黑孩子罗伯特》

四、成都泡桐树小学高级教师，中华吟诵学会理事马凡美。

执教：吟诵课《所见》

这节课，马老师让我们耳目一新，让我们理解了什么叫吟诵。吟诵教学需要从文字的字面和声音涵义结合理解古典文化。她的吟诵堂非常新颖，能让人透过声韵旋律体会古诗不一样的意境，体会古人写诗时的心情。走近吟诵课堂，让我们就像回到了古时的课堂，人们都在用心地摇头晃脑读着自己心中的诗书，通过有韵律的声音与古代圣贤平等对话，与民族文化心灵相通。

五、中国教育学会教育学分会副会长，博士生导师吴永军。

讲座：从语文新课标谈语文教育的坚持与发展

（一）语文新课标（2011年版）已经公布。

本次修订，此次修改达200多处，最多的是语言的表述。

（二）详解。

1、坚持的元素。

语文课程性质的表述：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。关键是如何认识“工具性”、“人文性”及其统一。

语文新课程核心概念“语文素养”以及基本理念（四点）的坚持。 总目标几乎没有实质性变化。

教学建议基本精神没有太大变化，只有补充。

学习方式的坚持：自主、合作、探究。

关于语文知识教学和能力训练的问题坚持以往观念。

2、发展的内容

前言的变化和教学建议中四点要求有一定变化外在其他方面都有变化。

（三）本次语文新课标的修订，有以下几个特点：

一是坚持了核心观念及主要举措；

二是突出了“语文教育优良传统的继承”；

三是强化“语文性”或“语文味”，一定程度上体现了回归的呼声； 四是“评价建议”更加具体，增加了学做的具体要求；

五是网络有效运用的强调；

六是强化了老师的指导作用，体现“学生主体，教师主导”。

大家可以在网上搜索一下“老鹰的蜕变：使我痛苦者，必使我强大”。

六、杭州崇文实验学校副校长，特级教师虞大明。

（一）执教四年级《麦哨》

（二）执教五年级《珍珠鸟》

（三）讲座：让学生善读、广读与好读

七、中央民族大学教授，中华吟诵学会秘书长徐建顺。

讲座：汉诗文的声音真相 中国传统读书法——吟诵

（一）所有老师一起诵读《大学》。感觉大家都是一字一拍读法，那么这个读法是什么时候出现的呢？朗读是90多年前从古方传入的，自古读诗皆吟诵。

1、一首诗、一篇文章，在全国有成千上万的吟诵调，地地不同，人人不同。

2、一篇诗文有成千上万种吟诵调。领读《关睢》。

3、各种文体的读法。

（二）吟诵的性质

第一，吟诵是传统的诵读方式，是通过教育体系（私塾和官学）代代相传的。

第二，吟诵是教学方法，学习方式，也是自娱的方式，修身养性，大有助益。

第三，吟诵中的吟咏是有曲调的。

第四，吟诵的时候，吟诵者是摇头摆身陶然有得的。

（三）吟诵是吟咏和诵读的合称。

吟咏有曲调，诵读没有曲调。

吟诵是汉语文的原生态形式。

（四）吟诵是中国文化精神的集中体现。

（五）吟诵还是一种传统的教育和学习方法。

八、苏州名师，特级教师管建刚。

（一）执教：作文主题：班里或家里的争论、争吵、辩论、讨论„„ 本节课主要是针对于作文中的“说话”。孩子怕作文，第一怕的就是“字数”不够。如果拿起笔来，能轻而易举地写上五六百字，作文还有什么可怕的？他指出，大凡写不长的故事，故事里的“人”都是不开口的“哑巴”，让作文里“人物勤开口，字数咱不愁”。

说话句具有较强的包容性，能将人物说话时的动作、神态、心理，全都“揉”进来。人物的对话，由“提示语”和“说的话”组成。提示语，往往要描写“人”说话时的种种表现、想法。所以，在作文中的“对话”练习时，大致有如下步骤：

1、认识作文中的“人”原来如此会“说话”；

2、“说话句”的五种形式；

3、表示“说”的字词有很多；

4、精彩藏在“提示语”中；

5、提示语位置的细微差异；

6、说的话要符合人的特点、身份；

7、各种说话句的综合使用；

8、“直接说话句”和“转述”的差异；

9、哪里写“对话”，哪里不写“对话”；

10、返璞归真的提示语。

（二）讲座：语言的秘密

上篇：什么样的“好的语言”？

1、没有说辞的提示语让句子更有立体感；

2、“貌似”、“囧”等让句子更有现代感；

3、让学生会使用语气词，让句子更有亲切感；

4、娱乐感；如：心像习近一样平，生活像温家一样宝，麻将像锦涛一样胡。

5、含蓄感；如：“驾车一滴酒，亲人千行泪”可将“千”改为“两”。

6、“勇”感；

7、节奏感；要求对称

8、音韵感；如导游的：讲钱伤感情，不讲又不行

9、新鲜感； 如：他的眼睛特别小，睁着和闭关没有多大区别。

嘿，我告诉你一个秘密，她的手劲很大，都不像一个女的。 很痛很疼，我终于体会到了难道的滋味。

10、个性感。如《澡堂里的搓澡工》琼瑶版、金庸版、鲁迅版、古龙版。

下篇：什么样的“坏的语言”？

1、“然后”病；

2、“开始”病；

3、“连词”病；

4、“关联”病；

5、“我想”病。

执教课，我主要详细说了说74岁贾老师的《古文今译》，也较详细地说了戴老师的《日月潭的传说》，拉拉杂杂的写了这么多，这也是我真的感受，特别是在观摩的时候，真的有一种想写的冲动。我们是教育者，我们也是学习者。身兼多重角色，我们在成都空军礼堂的会场，用掌声激荡出的热情浇灌我们学习的渴望，用思想碰撞出的火花点燃我们教育的梦想„„

回首，我已经在教育的路上走了十几年，可是现在我没有丝毫的成就感和自豪感。因为我越发的感觉到我的知识、方法、思想等，落后于一些老师。向专家学习，向名家学习，向年轻老师学习，向他人学习。“取人之长，补己之短。”在这条路上，我正在前行。

雁江区迎接镇黄添小学：刘伟

2012年9月23日