学前幼儿个案分析

2012年秋学前班个案分析

青吉小学 陈瑶

观察幼儿：冯翔宇 观察时间：11月15日

情况分析：冯翔宇，男孩，六岁，生性活泼好动，独立性较强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现作出肯定的判断，比较任性，脾气暴躁，容易生气。

观察记录：

1. 教学活动，冯翔宇坐在最前面，教师每次教学时，冯翔宇一会儿拉拉旁边小朋友的衣服，一会儿摸摸别人的头，经常前后小动作或者讲话，老师也采取多种形式让他课堂上安静一会儿，但都很难收到很好的效果，今天也很特别，甚至课堂上随意离位了。

2. 以前课间自由游戏时，冯翔宇总是爱去抢别的小组的材料，被老师发现，赶快又放回去，等到老师不注意，又到另外一组去抢，有时甚至老师的话也不听，每次总想自己独自一人玩玩具，不能与人共同分享玩具。

原因分析：

自我控制能力差，冯翔宇从小受家庭的溺爱，养成不看时间场合、时间对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯，养成我行我素。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解老师所说的“打人不对和独自玩玩具不对的道理。”

幼儿园教育措施：

1. 疏导多余的精力，冯翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活动总是让他先操作，让他多发言。室外活动他喜欢冲跑，就让他当教练，带领大家运动；分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长。对它既有约束力，又让他发挥作用。

2. 加强注意的训练。把他排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力，并多给予表扬肯定。根据他接受能力较强，在学习活动内容上适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

3. 在游戏活动中培养自制力。冯翔宇喜欢做游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”，室外外活动让他当小组长、裁判。在角色游戏中当老师、警察的角色，学会约束自己。

家庭教育措施：

以榜样示范，强化幼儿的正确行为，要求父母对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确地解决冲突的办法和技能，引导孩子与人相处时要和气，有礼貌。

一、个案情况分析：郑易、男孩、6岁，性格很活泼，但行为能力很差，经常欺负班里的小朋友，自我控制能力差，不能按要求、规则上课或游戏，他是本期从外园转入的一名新生。

二、个案记录观察：

1．上周星期三，上室外游戏时，郑易和几个小朋友都在玩“过独木桥”。他突然伸手用力推了前面的小朋友一下，我赶快跑过去问怎么回事。“谁让她走得慢呢！”经过老师的批评教育，向小朋友道歉，可是老师刚刚走开一会儿，他又推了好几个小朋友。

2．本周星期四上美术活动，小朋友们都在认真地进行想象画的活动，突然听到王自川小朋友的哭声, 走过去问:原来是王自川在涂色时不小心涂到了郑易的作业纸上, 郑易就使劲的用手打了王子川的耳光, 虽然在老师批评时很快承认了错误并道了歉, 但是老师转过身时听到了：谁让你告老师, 踢死你! 在饭前的安静活动时老师和他聊天, 问他为什么会那样做, 他说:我就是要使劲打他。

三、分析原因：

我们在发现以上问题后及时的反映给了家长，可家长认为孩子本身就是那样，他们也没有办法思想和方法，还是希望老师严家教育就行了。为了孩子的进步和以后的成长，老师就决定从孩子身上出发，并制定了相应的措施。

四、教育措施：

1. 抽空安排一节活动课，让郑易小朋友和班里最大的那个男孩比赛摔跤，让他说自己能不能打赢，得到肯定回答后我们安排了摔跤比赛，结果摔了三次郑易都输了，

然后又和郑易聊天：冯翔宇这么厉害可为什么从来不欺负小朋友？通过讨论使他最终明白：我是个男子汉，我不应当欺负小朋友，尤其是小女孩。

2. 老师也去尝试郑易发现的新通道，并利用机会对他进行了表扬，让小朋友都学习他的勇敢和创新能力，让他感受到同伴欢迎老师鼓励表扬的自豪感、荣誉感。

案例:由一个自控能力差的孩子联想到的

情况记录：

下午游戏时间到了，孩子们玩着自己喜欢的玩具。突然，张荣洋叫到：“戴老师，耿家睿抢我们的玩具，我们不想跟他玩了。”“老师，我没抢，我想玩那个玩具，可是他们不给我玩。”耿嘉睿接着说。

情景分析：

耿嘉睿是家中的掌上明珠。他和父母从小分开直到去年的下半年才团聚，所以父母都对他百依百顺，有求必应，养成了他现在想要什么就要什么的坏习惯。 反思：

控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。

幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望，这其实同其生理发展有密切的关联。因为幼儿的神经纤维未完善，神经兴奋强于抑制。另外，幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。所以，幼儿在交往过程中出现的一些消极行为，大多数并不是孩子的行为习惯，而是在某一个特定的阶段时，孩子还没有掌握有效的交流手段，而采取自以为正确的方式。如果没有成人帮忙，也许他会一直采用这种方式，即使这种方式有时是无效的。所以，我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技能。

策略：

在园我通过集体游戏、小组合作等形式，让孩子去体验其中的分享，进而理解他人的情绪、情感。行为在很大程度上与情绪、情感是相互关联的，对他人的理解、关爱是正面交往行为的表现之一。

通过强化交往效果，巩固孩子正面的交往行为。幼儿一旦出现比较成功的交往，或是比较合理的交往方式，如，通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突，家长应积极地、明确地鼓励这种正面行为。

以身作则，发挥榜样的作用。对于孩子，说教是无力的，周围人的榜样作用在影响着他们，即使父母不说什么，孩子也会从父母几家人身上习得行为习惯，而这些行为习惯有正面的，也有负面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要为了孩子，反省一下自己的行为是否能成为孩子正面的榜样。

不愿认错的孩子

作者：幼儿园 文章来源：个案分析 点击数： 更新时间：2007-4-29

个案

浩浩是一名中班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解不肯认错。

分析

1．适当惩罚，矫正行为

浩浩在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。

即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

浩浩的自尊心很强，这本无可厚非。但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。在一次手工活动中，浩浩做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的幼儿，都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，浩浩就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。事实也证明，浩浩的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。

2．换位思考，移情训练

个案记事：“提高孩子的交往能力”

个案：

午餐后，孩子们在教师外的走廊上玩玩具、做游戏。正当孩子们玩得兴奋时，突然传来嚎哭声，原来是李涛小朋友，只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪，哭得挺伤心，身上还撒满了游戏插塑，问及原因，李涛抽泣着回答：“是——是罗亦升打我，还抢我玩具。”我找到罗亦升，他却说：“我是跟他打着玩的，我已经讲过对不起了。”孩子间打打闹闹是常事，我也没放在心上。

第二天，在体育游戏时间，我带领幼儿玩“切西瓜”的游戏。游戏正在进行着，男生一队又传来哭声，原来罗亦升又将吴双打哭了，于是我又叫过罗亦升，谁知他却一副很委屈的样子并回答说：“我跟他打着玩呢！我没想把他打哭……。”

教师分析：

罗亦升为什么会说是“打着玩的呢？”细细想来可能有几个方面的原因。

第一，孩子们在游戏中有时候的确是打着玩的。问题是孩子的另一方是否了解和意识到。在生活中，我们时常看到这样的情景：海洋球堆里，一个孩子抓着一个海洋球，出其不意地向另一个孩子身上掷去，然后停下来朝着对方笑，等待对方的反应。而被海洋球掷中的孩子，一开始很生气，但当他看到对方的表情时似乎明白了，便也拿起一只海洋球向对方掷去，于是，两个孩子便打起了球仗（当然这样是不会打痛的）。那为什么这两个孩子就没有真的打起来呢？其实，这里有游戏信号的传递和理解问题的存在。第一个孩子的表情与动作的停顿正是一个信号：“这是玩，不是真的打你！”它是向对方发送做游戏的建议；第二个孩子在得到这个信号后，并做出了相应的反应，于是游戏就在此产生了。也就是说，只要对方都能理解这种“这是玩啊！”的信号，并且双方都能以此来做出一致反应，那产生的则是游戏而非打架。

第二，幼儿期行为易受情绪支配，幼儿不善于或无能力控制自己的行为。心理学研究指出，幼儿是“情绪的俘虏”，情感统治着他们生活中的一切方面。在这时期的孩子还不会或无法控制自己的情绪、情感，有时明知打人不对，但却无能力控制，因为“思想”仍处在幼小的萌芽期。

具体建议：

无论罗亦升是打着玩，还是真的打人。作为一名幼儿教师，孩子在园的监护人，应注意这样几点：

一、教师应认真观察孩子的情况、动态。

如果罗亦升真是打着玩，教师应主动发现其表情动作存在有一种特殊的“游戏”信号。这时如果吴双和李涛理解到这一信号，就会做出相应的反应，而他们也就打不成了。虽然游戏打架与真的打架看上去似乎很相似，但幼儿游戏

的双方却意识到这并非打架，而是游戏。但吴双和李涛没有接受到这一信号，那可想而知“

打架会由此产生”

。这一

暗示信号的传递、接受，有赖于孩子的辨别、理解能力，这在群体活动中将会得到培养。

二、教师应指导正确的想要同伴与其游戏的方法、方式，提高其表达自己想法的能力。

在日常活动中，应有意识地培养罗亦升与他人沟通交流的能力，学会正确的表达方式，学习有效地展示动机的方法。而作为李涛和吴双也要培养其识别能力，理解表情动作的真正意图。当然，这一点在短时间内是无法形成的，则有赖于教师组织的游戏活动、教学活动，从而在练习与游戏中逐步加强。

三、教师不要“无限上纲”，冤枉幼儿。

教师不要见到谁打了人就训斥、责问，并扣上一顶“坏孩子”的帽子，这样会伤害孩子的自尊心，影响孩子日后的性格、心理发展。教师应先分析情况、听取其他旁观者讲述再下定论，因为这种“打着玩”的现象是幼儿期的一种独特表现。

四、教师也不能排除罗亦升是真的打人的可能性。

虽然，罗亦升有可能是真的打了人，但孩子的自控能力差，有些行为属无意识侵犯，他们会因一时冲动而做某件事。例如：打人。因此，教师有必要在幼儿的生活中指导幼儿学会自我控制、学会与人和睦相处，同时，也要教会孩子如何来宣泄自己的愤怒，并创造一个良好的游戏环境。

孩子的心是脆弱的，情感是敏锐的，教师一定要用正确的目光、语言来理解他们，引导他们，让这些新纪元的开拓者健康成长，这也将成为新一代教师的使命。

李紫琪慢慢在改变

作者：幼儿园 文章来源：个案分析 点击数： 更新时间：2007-4-29

观察教育笔记

李紫琪慢慢在改变

滨城区小营办事处中心幼儿园 刘艳艳

李紫琪是一个秀气的小姑娘，她性格内向，没有自信，不敢在集体面前发言，不敢参与集体活动，不愿和小朋友一块玩，不喜欢说话，如果谁不小心惹了她，她会二话不说上去就抓人家，要不就打人家。

通过家访得知李紫琪是由奶奶一个人一手带大的，她跟奶奶在农村生活了四年，奶奶太注重她的卫生，从不带她到外面玩，怕弄脏衣服晒黑脸，爸是医生，妈妈是工人，他们也特别注重孩子的卫生及安全。自上幼儿园后，通过老师的宣传，她的爸爸妈妈才开始重视孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情况。

通过老师与家长的共同商讨制定了一下教育方案：

1、以尊重为原则，循序渐进地改变紫琪的不良习惯，帮助她和小朋友友好相处，学会用语言和别人交流。

2、教师给予紫琪特殊的关爱，以鼓励表扬为主，帮助她树立自信。

3、教师多观察紫琪，抓住教育契机对她进行随机教育。

4、家园配合，调整紫琪的家庭教育方式。

观察与教育记录

3月5日星期二

今天晨间活动是拍球，一些小朋友早已开始拍球了，紫琪坐在那用羡慕的目光看着别人拍球，我拿了一个球请她拍，她摇摇头说：“我不会”，我说：“我教你，”她还是不拍，我说“这球圆滚滚的可真好玩，”她还是坐着一动不动。我觉得现在对她进行说教是行不通的我变换另一种方法，准备对她进行行动的挑逗。我自己拿球拍了起来，刚拍几下就把球拍到紫琪那去了，她赶紧跑过去把球捡给我，我又重复上次的动作，她又去帮我捡球，这次我说：“你把球扔给我吧，”她就把球扔给了我。我们俩反复了几次后，我表扬了她：“你的球扔的真好，球接的也好，你真棒！”她露出了兴奋的笑脸，接下来她自己拿球玩了起来。我相信有了今天的开始，她会很快学会拍球的。 3月19日 星期五

吃早点的时候张如说：“老师，我会学模特走路。”我就请她为小朋友表演，结果有许多小朋友都踊跃参加，最后只剩下紫琪了，我拉起她的小手说：“小朋友都表演完了，就剩咱俩了，走，咱俩一起表演去。”她马上说：“我不会。”说着泪水就滚出来了。那表情分明在说：“怎么别人都会就我不会呢？”我把她拉过来抱在怀里，费了好大

的劲，才止住了她的哭声。

针对紫琪的胆怯、自卑的心理表现，我改变了上午的活动内容。

1、《小花猫，学本领》的故事，主要内容是：小花猫开始什么也不会，不会吃饭和洗脸；不会走路和跑步；不会爬树和跳高，更不会捉老鼠。最后跟着妈妈都学会了。通过提问、讨论，加深幼儿对小花猫的认识。最后鼓励小朋友要向小花猫学习，做一个勇敢、不怕困难的好孩子。

2、带领幼儿随音乐做模仿鸟飞、兔跳、马跑……，然后模仿老爷爷、老奶奶、小朋友走路，最后模仿模特走路，活动结束后，我表扬了全班的小朋友，更特别地表扬了紫琪，由于激动她的小脸变的象红苹果一样鲜艳。 3月25日 星期五

今天，紫琪早早的来到了幼儿园，很有礼貌的说了声：“老师早，”就跑到小屋里插积木去了。过了一会儿王凯鹏哭着出来说：“老师，紫琪抓我”我赶紧放下抹布一看他的手上留有两道红手印，我把李紫琪叫过来说：“可不能抓人，”她说：“我没有，”说完就跑了。我转身想把抹布送到洗手间，还没走到就听见“哇”的一声，我连忙跑过去，只见张瑞的手上也留下两道红手印，我大声说：“紫琪，过来，”一看到她那怯怯眼神，我放低了声音说：“为什么要抓小朋友，”她说：“我没有”再不管你怎样说，她就是一句话：“我没有。”我一看这情形就把此事搁下。

上午，第一节活动时，我先给小朋友唱了一首歌《好孩子要诚实》，后提问：歌里唱的什么，我请紫琪回答，她抬起头看看我又低下头玩手指，这时，邱媛萍说：“好孩子要诚实，有错要改掉。”我说：“对，老师喜欢诚实的孩子，犯了错不要紧，改掉了就是好孩子。”说这些话的时候，我一直看着紫琪，她一会儿抬头看看我，隔一会儿又抬头看看我。下课后，我悄悄地把紫琪拉过来抱在怀里，问：“你喜欢张老师吗？”她说：“喜欢，”我说：“你猜老师喜欢你吗？”她点点头，我又说：“你猜，老师不喜欢你哪？”她瞪着眼睛看着我，抿着嘴笑了说