李红校本研修学习体会1
提高认识——把握教育时代要求
技能办 李红
通过校本课程课上两个文件的学习,我认为自然课更多体现的不是学生负担过重的情况,而是学生应有的负担不足。教师应根据学科的发展性适当地增加学生学习的时间和拓展探究的空间。对科学课来说,侧重点应该放在“增效”上。那么如何增效呢?离不开备好课、上好课、做好实验、布置效益更好的作业、教学内容更加生活化、教师语言更具激励性、培养学生更科学的学习习惯、做更有利于学生发展的评价、做好各学科间的协调配合等是提高科学教学效益的一些好办法。
下面,我就近几年来如何在细节上下功夫,切实提高科学教学效益的一些具体做法谈谈自己的思考。
让练习的形式更加活泼,能较好地激发学生学习的兴趣,提高学习的效率。练习形式就象做菜一样,同样的“菜料”经不同的烹饪方法,就会做成不同“色、香、味”的菜肴。做得好,就能有效地打开客人的胃口,让客人一见就想吃,吃起来津津有味,吃后还回味无穷。科学练习也是如此,同样的知识点,用让学生感兴趣的形式体现出来,效果一定会更好。 例如:在上《能量》中,学了《电磁铁的磁力》后,我请学生设计一个研究电磁铁磁力大小与什么有关的实验题。学生为了设计这个题目,小组合作反复研究了课文的知识内容,还包括上网等手段查阅了相关的许多资料,仔细分析自身具备的实验条件,最终都拿出了自己满意的题目。然后,我请他们谈谈自己的设计过程,让大家对典型题目进行质疑论证,最后请每个学生选取其中的一个进行练习。通过这样的系列活动,学生对电磁铁的磁力有了较明确的认识,而达到这样效果都是在学生自觉和兴趣中自然而然地达到。
将对题改成错题
引导学生从题目最容易出错的地方下手,将对的题目改成错误,叫其他同学判断或改正,是种很有效的练习方法。通过修改题目的过程,使学生掌握了知识或技能的关键之处。这种学生有的放矢的练习方法,使学生投入深度高,突破难点、重点的准确度高,花费的时间精力比较经济,起到较好的增效作用。
例如:在学习了第四单元《生物的多样性》后,我要求学生根据以下的几组数据设计题目:地球上科学家已发现并分类记载的物种超过200万种,已发现的植物种类有30多万种,已发现的动物种类有150多万种,其中昆虫达100多万种。将其中出现的数据改成错误的,设计成判断题或改错题。学生通过改变数据和相互比较的设计过程和练习改错的经历,就能更准确、更牢固地掌握动植物目前发现和记载的数据,比单纯的填空或选择记忆更加深刻。
3.发挥一题多变功效
引导学生在练习时将一个题目的某个条件改变,使题目发生变化,从变化的练习和比较中把握知识的内在规律。这么做,有利于学生更全面和更深刻地理解和把握知识,掌握学习的方法,提高获取知识的本领。能够用较少的时间,获取较高的教学效果,并且起到举一反三的作用。
例如:在教学第一单元《工具和机械》的《杠杆的科学》一课后,我利用杠杆尺设计一道“一题多变”的题目。在杠杆尺的左边挂钩码数发生变化,那么,要
保持杠杆尺平衡,杠杆尺右边的钩码数和位置应该相应地做怎样的变化;接着,再变化左边挂钩码的位置发生变化,要保持杠杆尺平衡,杠杆尺右边的钩码数和位置又该怎么变化;如果杠杆尺左边的钩码数和位置同时发生变化,要保持杠杆尺平衡,情况又得怎么变化。通过这一系列的变化训练,学生比能深刻地理解阻力点、用力点和支点三者之间的本质关系,也能较好地把握它们之间的变化规律。同时,由于是在一道题目上改变其中的条件去练习,也能较好地激发学生学习的热情,花费的时间也相对独立做题经济,效益较好。
因此,只要我们做个有心人,重视在细节上落实,必能取得良好的效果。