美丽的书写:英语画

　　摘 要：英语画这一英语书写形式的运用，体现了教师遵循学生的审美规律，对学生进行审美教育，有助于陶冶学生的情操，引导学生的思路，充分发挥其个性及创造性。让学生主动参与，而不是被动完成老师布置的作业。并以此让学生养成良好的书写习惯，使学生的英语书写得到进一步的规范，从而提高学生的英语书写能力，让学生的英语书写更加工整、美观。　　关键词：激发兴趣；孩子天性；审美情趣教育　　《义务教育英语课程标准》要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词，到六年级结束的时候应基本达到二级要求。英语课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。如果可以使学生在小学阶段初步掌握书写英语的方法，那对培养学生的学习兴趣和综合语言能力将会产生很大的帮助，并且可以为将来高级阶段的学习打下基础，甚至使学生终身受益。　　我从事小学英语教学多年，在指导学生英语书写的过程中，无意间发现了一个特别有意思的现象：一些低年级学生或者平时活泼好动、坐不住的学生，在完成英语书写练习作业时总是心不在焉，进度缓慢，写着写着，手里的笔尖就开始绕啊绕，在作业本空白处绕出了一朵小花、一棵小草，甚至一个小怪物、一个奥特曼，在作业上交时又赶紧手忙脚乱地擦掉。这一情况引起了我深刻地反思：书写作业真的只能如此枯燥无趣吗？什么形式的书写作业能够吸引小学生呢？　　一、忽视书写兴趣的培养　　兴趣是最好的老师。兴趣是创造的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”小学生的学习情绪在很大程度上受到兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。　　但是有很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式会让学生觉得枯燥、乏味，影响了学生书写的兴趣。　　同时，过多的书写作业会使学生对“写”产生了疲倦。从目前来看，留有家庭作业的科目主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写为主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎作业的质量了。在这种情况下，英语书写的提高将特别缓慢。　　二、形式枯燥，违背孩子的天性　　每个孩子都是带着超凡想象力和创造力来到人间的，我们把孩子称作天才一点都不为过。作为老师我们不要忘记了，小学生首先是一群富有活力和情感的活生生的人。苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一股富有诗意的感情和美德清泉，就不可能有学生全面智力的进步和发展。”心理学实践证明：“人在愉悦的气氛中，精神在极为放松的情况下，智力才能最大限度地得到开发，兴趣才会产生。”教学实践也表明：“良好的课堂学习气氛，是激发学生兴趣的基本条件。”这就对教师提出了一个要求，要使学生乐学、爱学，教师就必须给学生营造一个轻松、和谐的氛围。我希望每个孩子都有一套属于自己的思维，在孩子自己的童话世界中创造属于自己的东西，使孩子在轻松学习的过程中，充分发挥想象力，懂得各种规则。这样既能发挥想象力、创造力，又能够区分“有所做有所不做”，正确的教育理念应该是以人为本。　　如果不注意方式方法，英语书写练习就很容易变得枯燥乏味。小学生在课堂上的有意注意时间维持不长，教师要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度，根据学生的年龄、思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考、去设计。　　三、缺少审美情趣教育观念　　智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的左右大脑功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃了大脑思维的一半。美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。　　英语教育并不是对学生进行简单的英语知识输入，更是学生学习能力的培养和高雅审美情趣形成的重要过程之一。审美意识的培养能引起学生对事物的一种愉悦之感。在小学英语教育中以书写教学为契机融入美学教育，调动学生的感官积极性，摒弃麻木呆板的英语学习模式，加强审美意境的培养，比简单、机械的灌输教学具有更多的优势，让英语教学成为一个对美的欣赏过程。　　1.审美教育是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教学的全过程中　　高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，因此，笔者认为，在英语教学中，把本学科基础知识的学习与审美意识的学习结合起来，进行一种全方位的语言教学，这比那种只把英语教学看成简单的灌输、机械的重复，要具有更多的优势。　　2.审美教育是对美的感受与追求　　美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发，在教育中使学生得到美的熏陶，有助于陶冶学生的情操，诱发学生的思路，充分发挥其个性及创造性，一改以往被动完成作业的习惯，吸引学生主动参与其中，充分发展小学生的动脑、动手能力。让学生养成良好的书写习惯，使学生的英语书写得到进一步的规范，从而提高学生的英语书写能力，让学生的英语书写更加工整、美观，为小学英语书写与审美情趣教学提供可供借鉴的作业模式及教学流程，为小学英语书面作业探寻出合情的方法途径。　　老师的教育在引导学生审美能力和学习能力的发展中起着至关重要的作用。书写教学作为小学英语教学的一个重点，而如何将其落实到位，让每位学生都能写出一笔正确漂亮的英文，这更是重中之重。目前，许多小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写不美观，在很大程度上是因为教师没有找到“书写”教学最佳的方式方法，在布置作业时盲目采用抄写的形式，忽略对学生审美情趣的引导与培养，最后出现的情况是学生想写好但却不知如何下手。　　是否可以寻求一种作业形式能够让学生主动积极地进行英语书写，让小学生的英语书写更加规范、更加美观呢？此课题内容一向很受人们关注，但是在目前各种各样的文献资料中，尚无一种统一明确并且行之有效的作业形式。

　　在多年小学英语教学过程中，我一直在努力探求一种新颖有效的英语作业书写形式，终于设计出一种充满童趣形式新颖的作业——英语画：一种新颖的适合小学英语阶段书写教学的操作策略，其允许并鼓励学生将英语作业当成一幅画来完成。　　英语画要求教师在充分示范、讲解英语的正确书写后，在学生已经进行一定书写操练的基础上，允许鼓励学生将图画加入英语书写作业中，将英语书写与图画相结合，充分遵循学生的审美规律，挖掘美学的因素，创造美的意境。教师把这种“少而精”的练习呈现给学生，当然会对学生产生很大的吸引力，充分调动学生关注英语书写的积极性。在规范英语书写的同时，给予学生自由发挥的空间，让学生有主动参与的意识，而不是被动地完成老师布置的作业，以此让学生养成良好的书写习惯，使学生的英语书写得到进一步的规范，从而提高学生的英语书写能力，让学生的英语书写更加工整、美观。为小学英语书写与审美情趣教学提供可资借鉴的模式，为小学英语书面作业探寻到合情的方法途径。　　在具体实施过程中，充分示范讲解正确英语书写之后，我允许鼓励学生把自己的书写作业进行图画装饰。全班同学展示比较一下，教师及时正确引导：哪位同学的英语书写最规范漂亮？所以他（她）的英语和图画相结合才更加成功。即使他（她）的图画只占一小部分，即使他（她）对绘画并不擅长。　　在这几年的英语书写教学过程中，我在自己所带的六年级班级和三年级班级使用英语画的形式进行英语书写训练。事实证明，无论是已有一定英语基础的六年级学生还是处于英语学习起始阶段的三年级学生，对于英语画这种英语书写方式都充满了热情，积极性高涨。原本被动完成的作业变成了最让学生期待的作业。原先三四年级学生由于处在起步阶段，书写困难，进步缓慢，容易失去兴趣；而高年级学生在英语书写方面已有一定基础，所以没有耐心，常常是草草完成了事。然而学生在完成英语画这种新颖的英语作业过程中，爆发出了前所未有的兴趣与热情，不仅英语书写认真规范，而且充分运用自己的想象力，作业整体构图精美、充满童趣。更让我感到惊喜的是，学生开始自觉、主动地对自己的作业进行检查修改，希望自己的英语书写能有更大的提高，让自己更进一步。结果仅仅半学期下来，两个年级的班级英语书写水平均取得了较大的进步。　　当然要注意的是，英语画毕竟是英语作业，采用这种方式的目的是为了提高学生的英语学习兴趣，操练英语书写，从而促进英语学习的进步。其主要关注点不是绘画水平，而是让学生通过作业的训练，开动脑筋，主动完成学习任务。这种作业方式不仅新颖，而且具有很强的灵活性。如在完成作业的过程中，曾经有个别学生对我说：“老师，我真的画不好，我只写英语行吗？”我欣然同意，并及时引导说：“能交给老师一份同样漂亮地英语作业吗？”该学生满口答应。后来上交的作业果然书写特别工整漂亮，于是，我在班级中重点表扬了这个学生。　　随着学生书写不断进步，教师的适时引导，学生逐渐领悟到漂亮的英语书写能超过一切花纹图案的修饰。很多学生作业的绘画成分不断褪去，自信满满地交上一份份真正的英语作业，这才是真正的英语画，没有图画的英语画。真正优美的英语书写，对英语学习发自内心的喜爱，发现学习的乐趣，积极主动地投入学习中，这才是我设计英语画这一形式的真正意图、最终目的。　　（作者单位 江苏省泗洪实验学校）