让普通班不再"平凡"

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0081-02 　　 　　笔者所在学校是一所农村高中，招生生源质量在本地区基本属于最下游层次，而所在班40位学生，中考成绩在全市普高近5000名学生中全部处于4000名以后。高一新学期一开始，我就发现我班学生行为习惯很差，外观穿戴比较另类。学生学习习惯也不好，写字普遍歪歪斜斜，作业很不规范和工整。开学第一个月，竟然就出现了不少作业抄袭现象……无论是从学习习惯、学习基础还是行为习惯上来评价，我班都是个名副其实的“普通班”。 　　我是体育老师，相对空闲时间多些，因此我深入了解了一下的学生家庭情况，发现学生构成情况相当复杂。全班40人，父母在外工作的有9人，单亲家庭有3人，父母离异有3人，低保户有3人，户籍在外地的有3人，以上特殊情况的学生竟然占全班人数一半以上。看来，学生成绩不好的原因很大程度上和家庭因素有关。 　　我进一步调查发现，其实真正所有学科都很差的学生其实很少，绝大多数学生都是有一两门挂科才影响到了中考全局，同时发现很多学生还有一两个特长。这一点让我比较欣慰，看来我班学生在智力因素上其实不比其他学生差。只要管理得当，调动学生学习热情，学生肯定可以步入学习正轨。 　　以我班的学生状况，没有踏实有效地德育引领，学生的行为习惯难有重大改变。但大张旗鼓的灌输式德育，对行为习惯总体不好的学生恐怕也很难有好的效果，甚至会引起学生的抵触情绪。我选择平时的各种学习场合中进行无声地德育熏陶。 　　比如，学生中原先普遍存在乱扔垃圾的现象，我没有采用严厉教育的方式，而是用健康行为去引领。我请了5位女生到办公室，问她们是否愿意在同学们面前展示自己良好的风采，她们当然愿意。在我的鼓励下，这5位女生每到课间就去清除教室内外的垃圾，男生们一扔，她们就去捡，同时礼貌地请对方不要乱扔。慢慢的，男生们都不好意思乱扔垃圾了，可以在班主任面前没有面子，但绝对不能在女生面前没有面子。 　　“长头发问题”怎么办？不采用强制手段可以让学生自觉规范发型吗？这时，体育老师做班主任的优势就体现出来了。我在开学前两周的体育课上给男生安排了一些和“泥土亲密接触”并具有较大强度的活动，比如跳高，跳远，匍匐前进，竖直倒立，前滚翻等。这些都是男生喜欢的活动，还让他们都带了毛巾来上课，并规定最后5分钟全体学生都要洗手洗脸甚至洗头，确保以清爽的形象上好下一节文化课。9月的气温还是很炎热，一节课下来男生个个满头大汗，几乎所有男生都满身灰尘，满头细沙，一到时间就冲向操场上的几个水龙头的。只见几个小平头的男生把头伸到水龙头下，三下五除二，一会儿就把头发洗的干干净净，阳光一晒马上就干了。而那些长头发男生就麻烦了，不仅难于洗干净，还不断被其他等候清洗的学生催促责怪，郁闷无比。两个星期下来，长头发现象完全消失了。只有让学生深切体会到一种行为的不良后果，才能让他们自觉地改正。 　　对一个整体行为习惯较差的班级，如果采用死看硬管的管理模式，那班主任也太累了，就是作为体育老师的我也会吃不消。只有权利下放，让班级形成自我管理的机制，才是真正有效地管理。班主任适度地“无为”，反而是真正地“有为”。 　　我把班级管理的任务具体分解到每一个学生，主要措施有： 　　1.班长轮流制。班长每周轮换，其任务是做好一日常规记载，并在几个时间段站立在讲台上督促纪律，带领学生喊口号，夜自修坐在讲台前面配合值班老师维持纪律，每天夜自修结束时都必须把记载表送到我办公室。由于是一个学生管理一周，因此，该学生一般都能维持一周的激情，同时人人都会在管理者被管理者间角色切换，因此学生都比较配合。我欣喜地发现，越是普通班，学生的管理欲望反而越强。 　　2.卫生包干到人并专人督促记载。每天早读前和上午第二课前的课间时间，很多老师都会听到我班传来这样的声音：“刘某某！窗台还没有擦！王某某，垃圾还没有倒！……”这是我班卫生监督员正在督促大家做卫生呢。 　　一个教室的卫生情况可以反映班级的班风。我没有采用每周值日轮换制度，而是详细分工，包干到人，一个区域的卫生固定一个学生负责。比如教室前面的墙壁，上面贴有一个绿色树叶状的标牌，上面写有“顾彬同学：此处的洁净由你负责！”；教室地面卫生分成前、后、左、中、右共五个板块，每个板块3人负责，具体名单在教室前方“我的班级我的家”栏目中粘贴。班级其它的卫生任务都具体分工到每一个学生。卫生监督员的包干任务就是督促卫生并记载，还必须在规定时间内把表格送交给我。卫生分工到位的另一个好处是可以随时保洁，一个区域脏了，对应的负责同学就会及时处理。 　　3.作业收缴和默写情况记载制度。每门学科都配备两名学生课代表，一般都是同桌。两人共同收作业，共同清点后一个同学负责把作业和未交名单送任课老师，另一个同学填写作业情况记载表并及时送交给我过目。这样我每天都能及时了解各科作业情况，并及时教育处理。默写情况也是这样，每天课代表都必须把记载表交给我过目，默写情况不好的学生我一定会及时教育并指导其怎样提高效率。 　　可以说，基本所有的班级一日常规管理都交给学生去管理记载了，我在办公室里看看记载表，就能清晰了解班级情况。当然，偶尔不定期的亲自巡视也是必不可少的，一发现某个学生管理记载不力的，要及时对其进行指导。 　　4.每周都写各科回忆录。是回忆录，不是周记！不是总结一周学习情况，而是默写一周各科到底学习了什么内容。具体默写内容完全来源于上课的教师板书和学生的听课笔记。如果上课认真听讲并做好笔记，作业认真完成，就一定可以对各学科一周主要学习内容有清晰地认识。在任课老师的辅助下，针对不同的学科或教学内容，我有时候直接提供白纸让学生在周一晨会上写学科回忆录，有时按照课代表提供的上课笔记挑选重点内容，用问答题和填空题的形式对学生进行考察。这种每周回忆所学知识的学习方式得到了任课老师的大力支持，他们有时还亲自提供一周的回忆方案给我，并反映这种制度对学生掌握最基本的知识大有好处，可有效督促学生认真掌握基本知识点。 　　5.强迫提问制度。“完全免费提问，还能获得老师对你的好印象，更可以间接赚钱！”我就是这样鼓励学生积极提问的。以我班学生的学习基础，肯定在学习过程中有大量问题，如果能及时提问，对学习有莫大好处。 　　“一个问题赚10元”，我以前几届的几个优秀学生为案例，给学生算了一笔账。原先那几个学生的基础是很差的，花了不少赞助费才进校，原本这样基础的学生最后大都上了专科和本三院校。但因为他们平时积极提问，结果进步明显而考上了本二以上层次的学校。本三到本二，四年学费就相差40000元，高中三年在校不到1000天，平均一天问4个问题，一个问题就是赚了10元！这是事实，如果一个学生有这样良好的提问习惯，那么他的学习就非常积极主动。 　　班主任工作的确辛苦，但认真投入其中也有很多乐趣。当看到学生在逐渐进步时，我真正体会到了我工作的意义所在。