教育即生长
第一条:教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长,而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
求知是每个人灵魂里固有的能力,懂得了“教育即生长”的道理,我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说,智育是要发展好奇心和理性思考的能力,而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求,而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂,而不是灌输技艺。
第二条:儿童不是尚未长成的大人,儿童期有其自身的内在价值
把儿童看作“一个未来的存在”,一个尚未长成的大人,在“长大成人”之前似乎无甚价值,而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备,这种错误观念由来已久,流传极广。
“长大成人”的提法本身就荒唐透顶,仿佛在长大之前儿童不是人似的,儿童期生活有其内在的品质和意义,不可把它当作人生中一个未成熟阶段,只想让它快快地过去。
第三条:教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实。
今天的情形恰好相反,教育正在全力做一件事,就是以适应现实为目标塑造学生。
人在社会上生活,当然有适应现实的必要,但这不该是教育的主要目的。
学习不是为了适应外界,而是为了丰富自己。学习是“为己”而非“为人”的事情。
第四条:最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间。
这句话我们许多耳朵听来,简直是谬论。然而如果说教育即生长,那么教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境?第一是自由的时间,第二是好的引导者。在希腊文中,学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来,学生必须有充裕的时间体验和沉思,才能自由地发展其心智能力,说到底,一切教育都是自我教育,一切学习都是自学。就精神能力的生长而言,更是如此。
第五条:大学忘记了课堂上所学的一切,剩下的才是教育。
抛开了教科书和听课笔记,忘记了为考试背的细节,剩下的东西才有价值。
那个应该剩下的配称为教育的东西,就是完全渗透入你的身心的原理,一种智力活动的习惯,一种充满学问和想象力的生活方式,就是独立思考和判断的总体能力。通俗地说,一个人从此成了不可救药的思想者、学者,不管今后从事什么职业,再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好,方可承认他是受过了大学教育。