知觉选择性规律对小学科学引课的启示
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知觉选择性规律对小学科学引课的启示 作者：韩慧
来源：《新课程·小学》2013年第11期
摘 要：主要从知觉的选择性规律分析了小学科学课的引课环节。首先阐述了引课的作用和知觉的选择性规律，然后分析了知觉选择性规律的影响因素对小学科学引课的启示作用。 关键词：知觉的选择性；引课；小学科学
一、小学科学引课
课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。在小学科学课的上课之初，良好的引课过程能够使学生从嘈杂的课间环境中把注意力马上转移到教师要讲授的内容上，反之，上课铃声响后有的学生迟迟不能进入学习状态，对教学内容漠不关心，导致效率低下，收获甚微，因此引课环节对上课之初引导学生注意力有重要作用。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”引课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
教师精心设计引课环节，可以起到先声夺人的效果，聚焦学生的注意力，让学生从课间杂乱的知觉对象，聚焦到教师引导的知觉对象。好的引课设计需要教师在引课过程中根据知觉的选择性规律，合理设计引课，聚焦学生的知觉对象。
二、知觉的选择性及其影响因素
人在知觉的过程中，总是从背景中把少数事物区分出来，对它们做出清晰的认知。知觉的这种特性称为选择性。从纷繁的刺激物中主观地选择某一刺激物并对其作进一步加工，被选择的刺激物就是知觉的对象，而同时作用于感觉器官的其他刺激物就成了知觉对象的背景。知觉对象与背景的区别在于：知觉对象有鲜明的、完整的形象，突出于背景之前。知觉对象是有意义的、容易被记忆的。
知觉的选择性受到主客观因素的影响。当一个人同时面临很多刺激时，客观上说，同时作用于人的这些刺激彼此之间并不存在轻重缓急，但人对这些刺激的取舍，则受到对象和背景之间本身具有的结构特点的影响，那些强度大的、对比明显的、色彩鲜艳的、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象。其次，知觉选择性受到知觉者的需要、兴趣、爱好、任务、知识经验刺激物对人的意义是否重要等主观因素的影响，这些因素在一定程度上也影响人的知觉过程和结果。
教师在引课过程中能有意识地、正确地运用知觉选择性规律作指导，会收到很好的引课效果，很容易使教学内容吸引学生的注意力，从而使学生很快地从课间状态进入课堂状态。