教育科研课题研究手册

参评编号县别莲都区丽水市教育科研 课题研究手册课题名称 课题来源 立项时间 课题负责人 承担单位 审批部门小学英语创新性作业设计有效策略之探究教科所规划类课题 2014 年 5 月 单幽娜 莲都外国语学校 丽水市教研院丽水市教育科学规划领导小组办公室制1教育科研课题立项通知书附复印件2第二部分 课题的前期论证课题综合信息表课题名称 主题词 课题类别小学英语创新性作业设计有效策略之探究 创新作业 学英语 有效策略8课题级别 8 课题承担单位 课 题 负 责 人 姓名 行政 职务 通讯 地址1.教育行政决策 2.中小学管理 3.德育 5.职业教育 6.幼儿教育 7.师资队伍建设 8.学科教育 9.电化教育 10.心理教育 11.教育基本理论 12.其他 1.全国规划课程 2.省重点课题 3.省规划课题 4.地区重点课题 5.地区规划课题 6.课题群子课题 7.上级课题的延伸子课题 8.县市区课题 9.其他莲都外国语学校性 别 女 出生 年月 1983.08 电 话 研究专长 邮政编码 职务职称 323000 课题组内分工 设计方案、具体策划 研究指导、 课题实践 莲都外国语学单幽娜 教师[1**********]丽水市莲都区城北街 476 号性别 出生年月 工作单位姓 名 课 题 组 主 要 成 员翁乔丹男1989.08 校小一研究指导、 课题实践课题实践、撰写报告协办单位 1.是 2.否 课题群的 子课题安排 论文，研究报告联系人电话是否课题群预期成果形成预期完成时间2015.093课题申报表4研究文献的收集和分析说明：研究文献的收集与分析是课题前期论证的必不可少的环节。 在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革。如果能按照 新课程标准的理念，创新性的进行英语作业的设计和评价，组织生动活泼的课外活动， 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的作业任务，摆脱单词的重复抄 写，增强能体现学生主动性的作业任务。调动学生的积极性，变“要我学”为“我要 学” ，就一定能让学生在课堂外也进行有效的英语学习，获得积极的情感认知体验。已收集到的与本课题研究有关的书籍： （注明书名、作者、出版社、出版时间和主要特 点） 1、 张承芬《教育心理学》 ，山东教育出版社，2001 年。 2、 《杰出小学生的 30 个学习习惯》 ，海潮出版社，2006 年 9 月。 3、 《中小学英语教学与研究》 ，华东师范大学，2007 年 7 月。 4、 安凤歧，梁承锋《小学英语新课程教学法》 ，首都师范大学出版社，2004。 5、 《小学教学设计》 ，山西教育报刊社，2004。 6、 郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》 ，首都师范大学出版社，2001。 6、 《英语课程标准》 ，2011 年版。 主要特点：这些书籍在小学英语教学和作业设计都有细致阐述，对本课题研究提供了 牢固的理论支撑。 已搜集到的与本课题研究有关的论文： （注明篇名、作者、报刊名、年期和主要观点） 1、李友祥 “巧设作业,培养学生自主学习英语的能力” [J]，考试周刊，2011 。 2、孟佳凤“优化作业布臵提高教学效果” [J]，科教导刊，2012 。 3、陈达赞“英语课外作业布臵的技巧” ， 《小学教学设计》2004/3。 4、盛艳萍“改革课外作业，延伸任务型课堂教学” ， 《中小学英语教学与研究》 ， 2003/6。 5、林素珠“外研社版小学英语作业创新设计的探讨” 《校园英语》 ，2014（9） 。 6、穆秒“让英语课堂的延伸落到实处——浅谈小学英语作业的设计”[J]， 《新课 程》(中)，2011 年 04 期。5主要观点： 正如《英语课程标准》指出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学 习和生活中,英语作业任务就是对课堂教学的有效延伸。英语作业作为教学流程的一个 重要环节,如果再沿袭传统的完以后也深受启发，对我的课题研究也有很多借鉴的地方。 老师布臵作业，学生完成作业，这理应都是天经地义的事。然而，收作业时，却 是我最头痛的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。我深有体会，时常反思 自己，为什么这些学生对待作业索然无味？对于一些抄抄写写的作业，尽管简单，但 却很枯燥，尽管我在布臵作业是一再警示他们“明天我要当堂默写的。 ”但到了第二天， 结果往往只是寥寥几个学习优秀的学生能全对，其他学生错的可谓五花八门，该不会 的还是不会。通过读书我想到了一种新型作业——让学困生自己给自己布臵作业，比 如，要布臵学生写单词和句型，不像以往那样布臵他们写几遍，而是让他们爱写几遍 就写几遍，不写也没关系，只要明天上课时默写能全对就行。但一定要事先强调，如 果一遍没写错误还很多，那可是要受到“惩罚”的。 学生们的兴致很高。学困生的积极性也被调动起来了，其中一个叫梅馨丹的女生 一遍也没写，但第二天默了全对，我在全体同学面前表扬了她，并而告诉所有的学生： 老师最佩服的是一遍不写但却能全对的同学，只要你用心去记，效果一样很好。通过 这种形式的作业，学困生有了一个思想的转变：老师并不喜欢那种“写作业机器” ，而 是希望他们能掌握科学的学习方法，提高自己的学习效率。就这样，他们的学习积极 性又被悄然无声地引上了正路。 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，6存在着差异。要想让优、中、差不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的 体验。老师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业 习题，品尝属于他们自己的“果子” 。 （一）作业量分层 对学困生而言，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每 课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于老师结合课文内 容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。 （二）作业难度分层 针对学生学习能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区， 为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造 三级目标，对于学困生来说要求能实现基础目标，促使他们的能力得到有效的发展。 （三）完成作业时间分层 要求优等生当天上交的作业，学困生可以第二天上交。要求优等生独立完成的 作业，学困生可以在同学或老师的帮助下完成。这样，保证了学困生的作业质量，使 之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，学困生选择 自主，完成时间灵活，使他们在宽松的环境下完成作业。在此基础上，再鼓励学困生 向更高层次挑战。 （重要的读书笔记可加页附上） （续上表） 各文献中关于本课题研究主题的主要观点及其特点有： 1、改变作业设计的主体, 尝试让学生自己设计作业。 2、改变作业完成的方式，尝试让学生合作完成作业。 3、改变作业完成的内容，尝试让作业融入生活。 4、作业设计要有实践性。 5、注重学科渗透,体现作业的多元性 。观点间的比较分析 1、都强调课外作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、 僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生 厌倦情绪。 2、作业必须清楚而且具体；作业的内容要有趣味性；作业的形式要有灵活性；要重 视知识的积累；要能合理及时评价。 3、随着教材的改革，教师应当努力追随教材创新的步伐，在作业布臵上有所创新， 摆脱传统的英语作业形式，以期取得最佳教学效益。7文献给本课题研究的主要启发： （从观点和研究方法两方面谈） 观点： 培养基本技能，设计基础性作业； 增强学生的综合能力，设臵实践型作业； 发挥学生特长，设计个性化作业； 提供学生展示的机会，设臵创编型作业； 联系学生生活，设臵生活化作业； 促进学生多向交流，设臵合作型作业。 研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法。 课题中期进展中关于文献学习与分析的补充 理论依据： 理论依据及意义： （一） 《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良 好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活 中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一臶。维果茨基的最近发展区理论对小学 英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布臵不同的作 业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义 :1.作业设计要面向全体，使每个 人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进 行有针对性的作业设计。 3.作业设计应该涉及到所有的智能领域， 保证学生的全面发展。 4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。5.作业设计应注重联系学生的社会生 活，具有实践性。 （四）人本主义学习理论； 人本主义心理学是 20 世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物 为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教 学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机 会。 人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示 :1. 作业设计应当以学生为中 心。2.作业设计应当是开放式的。3.作业设计中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促 进学生的协作学习和自主学习。（可加页）8总课题意见（仅课题群的子课题填写本表）课题群的研究规划和研究目标概述总课题对本子课题的研究分工和要求总课题组对本子课题的研究方案的意见和建议课题群总负责人签名或盖章：9课题研究方案一、课题研究背景 随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。英语作 业是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语作业存在 着很多问题，需要切实解决，因此为了使学生提高英语成绩，养成良好学习习惯，特 在我校开展小学生英语创新性作业设计研究。 二、课题研究的目的意义及价值目的： （1）为了使学生在做作业的过程中巩固已学知识。 （2）使学生提高做作业的兴趣，进而提高学习英语的兴趣。 意义及价值：作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务。它是课堂教学的 补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听 到老师们抱怨：许多孩子不交作业。为了使孩子们主动完成作业，并从中获得知识和 乐趣。真正发挥作业的作用，设计此研究课题。 三、理论依据 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生 意义的重要内容。每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、 态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。 四、研究目标 通过研究，构筑小学英语学科基础作业设计体系。激发学生做作业的积极情感、 态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。 五、国内外关于同类课题的研究综述 国内关于“小学英语作业创新性设计”的同类课题比较多，尤其是对学生课后作 业的有效设计，国内研究得较多，而在有效的作业基础上进行创新，如何根据学生的 学习情况进行针对性设计，有待于我们深入研究，这也是我们课题组努力的方向。 六、课题研究的原则和方法 （一）课题研究的原则 1、科学性原则：课题实验与研究的生命线是它的科学性。实验中，坚持用一定的现 代化外语教学理论和科学教育理念来指导，做到有目标、有方案、有过程、有记载地 进行实验。反过来，以实践来深化丰富和完善理论，实现理论 ----实践----理论---实践的科学循环，从而得出具有科学性的并且有着普遍意义的研究成果。 2、实事求是的原则：课题实验与研究的根本保证是实事求是。根据学校实际，学生 学习实际和教师教学实际，不断改进和完善评价方案，使研究成果能得到普遍推广， 从而收到科研的真正效果。103、调控性原则：实验与研究遵循调控性原则。依据实验和调查收集的信息及数据， 进行多方调控，控制实验班与非实验班之间，教学与活动之间，学校、家庭与社会之 间、师与师之间、生与生之间的干扰因素给实验带来的负面影响，确保实验向正面效 应发展。 （二）课题研究的方法 以行动研究法为主，结合研究实际，辅以运用文献资料法、调查法、案例分析法等综 合方法进行研究。 1、文献资料法：学习有关预习的理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并 对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科 学。 2、问卷调查法：调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括 学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好 地进行研究。 3、案例分析法：在课题研究的过程中，把不同的预习作业设计在教学中，不断尝试、 分析，及时发现问题，找到策略。结合相关理论对预习作业设计与评价中出现的问题 或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。 4、行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进 措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、 资料进行科学处理，形成经验材料。 5、调查对比法：通过实验前后学生作业完成情况及学生的学习态度变化的调查，收 集一定的事实资料和依据，并加以整理。 七、研究步骤 （一）准备阶段： （2014 年 5 月——2014 年 8 月） 1、制定课题实施方案。 2、学习与课题相关的资料。 3、课题组人员具体分工。 （二）实施阶段（2014 年 8 月——2015 年 5 月） 组织课题组成员进行小学生英语创新性作业设计研究，定期对实验班进行集体设计、 反馈，对实验过程中发生的问题商讨对策。主要分两块： 作业设计方面： 教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，调动学生的 积极性，变“要我学”为“我要学” ，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业， 使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。 评价方法方面： 教师的评价对学生也起着重要的作用。运用恰当的评价方式方法引起学生的兴趣，调 动学生的学习积极性。 （三）总结阶段（2015 年 6 月——2015 年 9 月） 1、收集整理各类课题研究资料。112、撰写课题研究报告。 （以论文形式结题） 八、课题研究的条件分析和人员分工 （一）条件分析 1、我校是城区小学，又是外国语学校，是丽水市教科研基地，成果喜人，教科研是 我校的特色亮点之一； 2、学校领导在人员、经费方面给予重点保障 ,具有一支实力强大的科研骨干队伍， 课题组成员均有大专以上学历,具备较强的教学水平和科研能力； 3、课题组成员都曾主持或参与课题研究并获奖。课题组各成员多次在市、区级开示 范课并获得好评，多篇论文在全国、省、市、区论文评选中获奖，在各级各类报刊杂 志上发表。 （二）人员分工 组长： 单幽娜 全面负责、主持研究 成员： 周华英 方案论证、理论指导 蓝 蔚 设计方案、具体策划 张 莺 课题实践、收集资料 吴旭勇 课题实践、收集资料 九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间） 1、课题研究报告 2015 年 5 月 2、作业设计集 2015 年 6 月 3、专题论文 2015 年 9 月年 月日完成研究方案制订，附入《课题研究手册》 。参加研究方案讨论有：等位同志。课题负责人签名：12第三部分 课题的中期进展课题研究变更记录说明：课题研究变更指的是研究实施过程中出现的研究人员、研究内容、研究方 法、研究步骤和成果目标等的重要调整和变化。在出现课题负责人、承担单位和研究 主题调整时须征得课题管理部门同意后方可变更。变更性质有：负责人、人员、承担 单位、课题名、研究内容、研究方法、时间计划、成果目标及其他等。序号时间变更性质变更内容变更理由备注1234513研究活动概况一览表序号 活动时间 与地点 活动的 类 型 活动的主题与 主要内容 主持人 参加对象 和人数 收获或 备 注1二楼英 语 办公室 一楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 三楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 三楼英 语 办公室会议课题申报单幽娜全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员2会议课题立项确定课题 申报名称 明确研究 方向 审核课题 方案 提出修改 意见 通读英语 课程标准 深入理解 课标3会议理论学习： 英语课程 标准 理论学习： 英语课程 标准解读 理论学习： 浙江省小学英 语学科教学建 议 作业现状 摸底 英语学习能力 与学科素养抽 测情况 英语学习能力 与学科素养测 试建议 作业设计的内 容单幽娜4会议5会议通读教学 建议 编制问卷 调查表 分析抽测 反映的问 题及今后 的对策 明确测试 目的、原 则、 内容及 评定参考 分基础知 识、 语言运 用、 语言拓 展三部分146会议7会议单幽娜8会议9会议10二楼英 语 办公室会议作业设计的方 式全体课 题组 人员11三楼英 语 办公室会议作业设计要求全体课 题组 人员12二楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 一楼英 语 办公室 二楼英 语 办公室 三楼英 语 办公室 二楼 英语 办公室 二楼 英语 办公室会议作业设计 的评价单幽娜全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员分命题背 对背， 考试 面对面， 评 分、 反馈等 第三种方 式 明确导学 案范围、 分 值比例、 难 度系数 明确三项 活动： Free talk Pair work Group work 实践效果 编制作业 设计的反 馈表 积累课题 相关的理 论知识 阶段总结 报告 撰写分工 课堂观察 引入竞争 机制 课堂表现 记录卡 练习调查 表 家长观察 记录表1513会议设计好的作业 实践单幽娜14会议检测后的反馈15会议理论学习： 多元智能理论 课题第一阶段 研究总结单幽娜16会议17会议学习态度反馈18会议作业练习再调 查19三楼 英语 办公室会议检测作业实施 要求单幽 娜全体课 题组 人员明确要求20二楼 英语 办公室会议检测作业实施 小结单幽 娜全体课 题组 人员奖励 展示 评比发奖21一楼 英语 办公室 二楼 英语 办公室会议课题结题 中期报告全体课 题组 人员 全体课 题组 人员课题中期 报告 撰写分工 总结研究 成果22会议撰写相关论文23三楼 英语 办公室 二楼 英语 办公室 二楼 英语 办公室 一楼 英语 办公室 二楼 英语 办公室会议搜集试行结果单幽 娜全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员 全体课 题组 人员总结预习 实施情况24会议期末综合评价编制学科 素质 报告单 实验班成 绩明显高 于对照班 搜集结题 相关材料 结题报告 撰写分工1625会议学生成绩数据 分析26会议分工整理资料单 幽会议 结题报告27娜全体课 题组 人员调查设计及分析记录第 次调查 小学英语作业有效性的研究 2015. 01 小学五六年级学生 调查形式 问卷 调查名称 调查时间 调查对象 取样说明 调查目的 调查设计与实施者了解学生作业完成情况及对作业的态度通过问卷我们发现了不少的问题， 说明在布臵作业方面我们不仅得有基 础性的常规作业，还应有一些创意性的作业。趣味型家庭作业。 小学生自控力又不强， 本身又不愿做作业， 所以家庭作业要富有趣味性， 才能提高学生的作业兴趣。开放型家庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生利用礼拜天参 加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让 学生自己设计一些活动„„也许这些作业不来自课本， 也许这些作业也不需要 动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣 和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。生活型家庭作业。生 活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。例如在数学 家庭作业设计时， 创设生活性的实际问题， 使学生认识到生活中处处有数学， 生活离不开数学， 并逐步成为一个知识的实践者， 从而对家庭作业产生兴趣。 层次型家庭作业。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间 的知识和能力的差异是客观存在的。为此，在家庭作业设计时，不能“一刀 切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，才既能 满足不同层次的学生的需要，又能激发学生家庭作业的探究性。 随着英语学习的深入，要保持学生学习英语的兴趣尤为重要，教师不仅 要从外在的教学形式上激发学生的兴趣， 而且更重要的是教师要不断改进教 学策略，激活学生学习英语的内在动力，这样学生才会有持久的学习兴趣。 改善学生学习的心里品质，不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，作为 教师应该确立各阶段教学的重点，与此同时，必须是学生确立明确的学习目 的， 让学生在教师的指导下逐步调整学习状态， 帮助学生积极主动学好英语。 这次问卷调查，清楚的了解到学生目前英语学习的现状，以及出现的问题， 对今后的教学有很好的指导作用。针对存在的问题，及时调整教学方法及策 略。17（续上表）调查结果的扼要表述1、学生学习方式未改变，作业习惯差。 2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异 3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事本次调查的主要结论 我个人觉得在小学英语分层作业能培养学生良好的作业习惯、发展学生的特长与爱 好、提高学习积极性、减轻学习负担,达到消化巩固知识的目的,有效达成学习目标,促进 不同层次的学生得到相应的、逐步的进步和提升。因此我们要在注重学生差异的前提 下，所设计的英语作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。在实施新课程 标准的大背景下，我们要树立起新的英语作业设计理念，使学生个性得到张扬，人格 得到尊重，情感得到体验，生命得到发展。“教者若有心，学者必得益。”布臵英语作业， 是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时、因事、 因人而异，设计有效的英语作业，最大限度地拓展他们的学习空间，激发他们学习的 积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的英语能力和素质，为新课标下的英语 学习增添活力，增加魅力。18（问卷或访谈提纲附夹在本页）19课题组内研讨活动及会议记录第 次研讨活动研讨主题 时 间关于小学英语作业创新性设计的形式的讨论 2014. 11活动形式课题组成员，学生讨论参加人员活 动 经 过利用自习时间，和同学们讨论课外作业的内容，形式，请同学们各抒己见，说 出自己对目前课外作业布臵情况的意见和建议。研讨的热点、观点与述评 1. 对目前小学英语作业的意见，目前作业的得与失。 2. 理想中的小学英语作业。 3. 对小学英语作业的建议.收 获 与 结 论 备 注1. 对英语教材歌曲的利用。 2. 对英语少儿电视节目的利用。 3. 多增加英语互动，建设英语角。20外出学习活动及体会第 次外出学习活动学习活动 主题名称 时 间小学英语课堂教学疑难问题解答交流活动2015．08组织单位全区小学英语教师莲都区教研室参加人员 听取 报告 和观 摩考 察的 内容 1、课堂观摩 2、经验教师进行经验交流 3、专家讲座 4、分组讨论对 本 课 题 的 收 获 与 启 发1、根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容。 2、设臵个性化作业。 3、设计调研型作业，提供实践的机会。 4、应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。 5、应在布臵作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和 有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。 总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天 空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。小学英语作业的形式不是一成不变的， 有待在今后的工作中不断探索。备 注21典型教学设计第 例教学设计教学内容 年 学 习 目 标 级 设计者科 时别 间目标制定的一般要求是： 1. 具体而可测—条件、行为及其标准 2. 陈述学生的学习目标教后记任 务 分 析1.说明各项目标的学习类型 2.学习的准备（起点） 3.课型 4.课时安排 5.教学准备教学过程（此为表式，请按结构复印使用）22（续上表） 本教学设计特点的概括设计的理论依据优势（及局限）论证23典型活动设计第 例活动设计活动内容 对 象 实验班学生 设计者对话、短剧表演 时 间 2015.04活动目标 小学生有强烈的表演欲望，我们可以定期让孩子自选，以本单元内容为核心 进行拓展表演。学生自编、自导、自演生动的学校生活，触“境”生情，愉 快参与，灵活运用已学知识，增进与同学之间的友情与合作意识。场 所教室器材 准备师 生电脑、教材 书本、剧本、小麦克风活动前的准备 制作好道具，布臵好教室，拉好位臵，开好电脑。（活动 1）主题：My teachers 方式：对话表演 步骤：组织者：单幽娜活由于学生较多，分成 6 个小组，以对话形式展示对话； 表演完成后，有学生和老师评选出最佳表演小组。动 （活动 2）主题：Story time 展示 方式：短剧 步骤： 组织者：过程让学生利用教材上的 story time， 可以进行适当改编， 变成一个课本剧； 以 3 大组形式进行展示； 完成后有教师进行点评。24（结上表） 活动时应注意的事项（包括安全方面的等等） 短剧表演很受小学生的喜欢，展示时间花费会比较多，所以将班上 35 人分为 3 大组， 每组有指定组长负责安排组内成员制作道具，扮演角色。在课上展示中，引导孩子要 学会欣赏自己外还要学会欣赏别人活动反馈 学生学会互相合作，积极探讨，运用了每天所学的基本英语，锻炼交际能力； 做到在活动中学，学生比较喜欢去展示自己，锻炼学生自主学习力。活动设计特点的概括 多样性、灵活性、可选择性。 设计说明（依据） 传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文 等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书 本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。阻碍了学生个 性和潜能的发展。为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一 些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业， 这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既 有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学 生个性化、自主化发展。对本活动设计的优点及可能存在的局限的论证 作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。 作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种 媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中 参与语言训练。 1．理论支持不够。 2.作业时间和量的控制。实验初期，由于没能控制好任务的难度， 个别学生力所不能及;于是控制了作业量;掌握布臵扩展性和创造性作业的频率。 3.作业的评价。要把握好激励性评价的“度” ，让学生不失学习的动力。认真思考和研 究如何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。25教育个案的研究记录个案编号 性别 个 案 基 本 情 况 女 出生年月 后进生 活泼好动 爸爸 妈妈 个体户 较好 英语难于监督 2003.10 身体状况 良好 班级 606 学习情况 性格与交往 家 庭 情 况 家庭结构 父母职业 经济条件 家庭教育 其他说明 研究对象的“问题”的表现与特征 非常喜欢英语，可是随着年龄的增长，越来越排斥英语，不爱读英语读物了，甚至连课 堂学的英语单词也不会。到后来一听到做英语作业，背英语单词，像多动症的孩子，一 点也看不下去，以至于现在英语成绩很差。观察与检测的方法 通过平常的课堂表现，以及课后的谈心工作，了解她的学习状况。前测结果 比较不理想后测结果 在基础知识方面有提升说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、 作为研究点的“问题”的表现与特征、观察和与检测的方法、前测结果、由教育措施— 观察检测—访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨 论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。本表提供了一例个案研究记 录的表式， 每例个案研究报告还需在该表的基础上， 重在对教育干预的分析和问题对策 的讨论。26（续上表） 教育个案研究的教育干预记录（以时间为序） 时 期 教育措施及其特点 课堂观察；爱动 课堂活动；注意力 集中 给予正能量；课堂 专注度高 观察与检测 比较差 改变其课后作 业 检测成绩较好 与个案的询谈 了解内心动向 教育干预的小结 知道其退步原因前期中期课后谈心 课堂爱发言，给 予鼓励成绩慢慢回升后期成绩稳定结论与讨论作业是巩固和落实教学目标,发展学生自学能力的有效手段之一, “教者 有心，学者得益” 。通过学生的作业情况教师能及时掌握学生的学习情况和 学习态度, 如果机械性的练习过多,只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而 新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激发他们 学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大 脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑 起一片自由翱翔的天空。27教育成效的测试记录设想的教育成效将从哪些方面反映？ 定性描述： 1、课堂气氛活跃； 2、学生乐于学英语； 3、学生乐于完成作业。 定量测试的指标： 作业及时上交，质量较好；学生成绩稳重有升。教育成效测试或测查的方法： 1、随堂听课； 2、抽取部分进行个别谈话； 3、期末检测效果。第一次测试 测试意图 测试人员测试项目制作单词卡片测试时间2015.07检测学生动手能力，预习下一册内容。 实验班学生测 试 结 果大部分学生完成规定的单词卡片制作任务，且形式多样，并进行评比。即 时 分 析1、存在少部分学生未完成任务； 2、单词卡片的书写有待改进； 3、学生具有创作性； 4、做到对单词进行记忆。28（接上表） 第二次测试 测试意图 测试人员 测试项目 制作 ppt，介绍我的暑假生活 测试时间 2015.08运用所学知识，用英语介绍自己暑期生活。 实验班学生学生以四人小组为单位，选择一个主题，制作 ppt； 在开学第一节英语课时，分组进行展示，介绍自己小组的暑期生活，分享乐趣。测 试 结 果即 时 分 析1、有成效，有意义； 2、在生活中学英语，用英语介绍自己的生活； 3、作业变的形式多样，学生乐于完成； 4、锻炼了学生的口语交际能力和综合语言运用能力。29其他研究活动的记录活动主题 活动形式 参加人员 活动时间 2015.05 让学生收集英语标示 实验班学生分组实践收集 课题组成员、实验班学生 地 点 学校活 动 过 程 简 述由英语老师布臵任务，让学生利用课余和周末时间，在学校和家里收集英语 标示，以小组为单位，比一比哪个组完成的最好，收集的标示又多又正确。主 要 收 获平时，我经常让学生留意收集和摘抄生活中的英语标识，学生自由组合， 自己动手， 抄录所见所闻的英语： “No Smoking！ ” （禁止吸烟） ， “No Parking! ” （禁止停车）等。 在收集过程中，让学生逐渐认识一些常用单词，举一反三，灵活运用所学 单词，做到寓教于乐，也让学生体验生活英语的乐趣。讨 论 分 析 或 备 注实践过程中发现由于地域的局限，生活当中的英语标示不是很多，有些都是 偏向拼音翻译，难以让学生利用起来，具有局限性。30各研究阶段概况一览表序号 起止时间 主要研究内容、阶 段目标与任务 阶段成果及目标达 成情况 主持负责人 参与者 备 注12345631研究的阶段性小结第 研究阶段 起讫时间 主要研究目标学习“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学 的多篇文章，明确方向。课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知 识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。明确 了练习设计的调理。完成的主要 研究工作阶段性成果的形式与目录1、 “在小学英语中实施创意作业情况的问卷调查”以及分析。（问卷调查） 2、 “在 6A Unit 教学中 实施创意作业”。 （课堂观摩活动）3、轻点“创意作业”理念，巧燃“有效快乐”课堂。（沙龙）主要研究收获 1、通过各类研讨活动明确了课题研究的不同阶段的方向。 2、学习了大量的理论知识，为课题研究打下坚实基础。 3、对收集的信息进行整合、调整。 4、在教学过程中，充分了解当前我校教师在英语教学中设计创意作业的现状，根据现 状，明确创意作业在英语教学中的实施方向，为下一步的研究指明方向。 5、 积极组织学生设计各种创新意识的英语比赛， 并有多位同学在各级各类比赛中获奖， 充分发挥了学生的想象力和创造力，从而提高了英语学习的自主性和有效性。 还存在的困难与问题 1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。 2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往 量有了，质却忽视了。 3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。 4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。 对下阶段研究的建议 总而言之，课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们 将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与 教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一 步将研究推向深入。32第四部分 课题的终期总结课题组成员一览表课题组组长：单幽娜 姓 名 年龄 性别 工作单位 职务职称 主报告执笔：单幽娜 课题分工及执笔的主要成果翁乔丹25男莲都外国语学 校小一33课题研究成果一览表1. 小学六年级英语课堂教学设计案例 2. 学生作业样式 3. 《小学英语创新性作业设计的有效策略之探究》研究报告34研究成果摘要限 200 至 400 字35研究成果介绍（基本内容、实践效果、理论水平、推广价值）一年下来，通过“小学英语创新性作业设计的有效策略之探究”的课题 研究，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布臵的英语作业，每 个学生都获得了不同程度的成功。 英语课外作业策略的运用给学生英语学习 带来了变化。 1.激发了学生的作业兴趣，培养了创造能力个性化作业的实施唤醒了学 生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业 不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。 结果表明，在实施个性化作业后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人 数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。 2.促进了学生间的小组合作学习 由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习 探索中所获得的信息是不同的。在小组活动和班级活动中，学生们可以相互 交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过 程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养合作精神。 3.促进了英语课堂教学质量的提高 英语作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用， 多样化的英语作业 它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从 而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生 的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而 有效地促进课堂教学质量的提高。 4.轻了作业负担，提高了学习成绩过去作业比较注重量，通过“多抄多 背”来提高学生的学习成绩。现在，我们布臵作业时，首先考虑学生的量力 性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性。36研究报告37研究成果（或与成果相关的内容） 曾交流（推广） 、发表（出版）或评奖记实名 称 成果形式 交流（推广） 、 发表（出版）时间 交流（推广） 范围或刊物、出版社名称名 称成果形式获奖时间奖项名称颁奖部门获奖等级38课题研究过程的总结1、主要经过：（1）成立课题研究小组，进行合理分工，明确各自职责。 （2） 收集相关资料， 进行理论学习， 掌握目前小学英语学业评价的理念、 方法和动态趋势。 （3）设计课题研究方案，完成课题论证。 （4）向有关部门申报课题。 （5）制定方案：在深入学习有关小学英语学业评价的理论和小学生年龄 特点的基础上，结合本校学生实际情况，初步设计出具有本校特点的关于小 学英语学业评价的活动实施方案。 （6）将以上方案在本校中高年级进行实施。 （7）实践反思：通过理论指导下的实践，进行反思，再实践，再反思。 总结研制和提炼评价小学生英语学习情况的策略和操作要领， 并构建相应的 评价方案。 （8）选择各中高年级不同基础的学生作为个案进行追踪研究，进一步验 证研究方案，并利用评价方案对小学英语学业做出科学合理的评价。 （9）收集整理研究资料，并对其进行综合研究分析。 （10）撰写课题总结报告。2、主要内容：（1）听力作业的设计方案 （2）基础作业的设计方案 （3）阅读和运用性作业设计方案3、主要成果：讲座稿、论文、PPT、试卷、照片、结题报告4、自我评价：39本课题取得了如下成效: 学生的发展 （1）形成了“学生是发展中的人”的教学模式 （2）学生英语学习的积极性明显提高 （3）学生的英语学习成绩得到了明显提高 教师的发展 （1）教师的教育教学观念得到了更新 （2）教师教育与教学实践的智慧得到了提升5、推广价值：本课题研究注重实效，真正与学校的教育教学紧密结合，具体表现为: （1）能让学生乐学、为学生减负 （2）能引导老师巧教、为老师减负 （3）能提高年级的教学质量 （4）能促进学校整体工作的提升 （5）能引领市、区小学英语英语作业设计的方向6、下一步打算：（1）进一步转变教师的教育教学观念 （2）争取家校通力合作，共同撑起艳阳天 （3）学生成长档案袋各学科间如何平衡使用40课题结题意见结题形式 结题时间 （会议鉴定、通讯鉴定、会议认定、通讯认定） 主持人结 题 意 见年 结题组成员月日总 课 题 意 见 年 月 日规 划 办 意 见年月日41