角的初步认识 第一课时
角的初步认识 第一课时
教学内容：
教材第38—39页例1，例2，第40页“做一做”及练习八中相应的练习。 教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，会比较角的大小。
2、通过观察、操作等学习活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺画角，比较角的大小。
教学方法：尝试指导法，自主探究法。
教具学具准备：三角板、活动角、吸管
教学过程：
一、游戏导入，引入新课
师：老师从图形王国里面带来了四个图形，每个图形都用小纸片遮住了，聪明的小朋友你们能猜出是什么图形吗？（三角形，长方形，五角星，圆） 师：你是怎么猜出来的呢？
（三角形露了三个角，五角形露了五个角，长方形露了四个角，圆形没有角。） 师：老师刚注意到大家在猜图形的时候都用了角这样一个概念。那么角到底是一种怎样的图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。
(板书课题：角的初步认识)
二、探究新知
1．角各部分名称
师: 为了方便咱们研究这些角，老师把图形上的这些角都剪下来好不好？请仔细
观察这些角，这些被我们称作角的图形到底有些什么共同特征？
师:谁来说说? （这两条直直的线就是角的两条边, 这尖尖的点是顶点） 师:咱们看, 一个角有几个顶点? 几条边?
师：谁来完整的说一说？
板书：都有一个顶点，两条直的边。(齐读)
2．练习判断是不是角。
师：（课件展示）刚才, 咱们认识了角, 请你看看, 下列图形哪些是角哪些不是角? 为什么?
3. 画角。
师：看来我们对一个图形是不是角已经有了很清晰的判断，但是在我们数学上有时候你只认识是不够，还要求我们会画角，你们会画吗？
师：如果老师要大家画角，你觉得除了要笔了纸还需要什么？（尺子）好请大家准备好笔，尺子和纸
师：老师还想问第二个问题：你觉得画角的话应该要把角的几个东西画出来? 三个东西画出来，哪三个？（ 一个顶点和两条边）
一般情况下，画角都有一个步骤，老师已经能够把他做在电脑上，请同学们仔细观察，有一个要求，请仔细观察画角是按照什么样的顺序画的? 谁来说? (先画顶点，再画两条边。)
4．动手操作，折角
师:刚才我们认识了角, 还学会了画角, 你想不想自己动手做一个角呢？
师：你能用桌上的吸管 折一个角吗？折好了，请举起你们的角，谁来说说你是怎么做的？为什么它是一个角？
师：谁来把你制做的角展示给大家看? （大小明显的）这两个角有什么不同？ （一个大，一个小。）
师：是的，角是有大小的。
5．角的大小
师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角）
（1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？ 你能让自己做的角也变大吗？怎么变？
（3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
（4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？
（5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？
（6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角，他们一样大吗？
小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。6、生活中的角
师：你们看，角多神奇啊？你们喜不喜欢它？其实，不光在这些图形中有角，我们的身边也有许多的角，老师给大家带来了几幅图你能找到角吗？孩子们观察的真仔细，在我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。请大家仔细，认真的找一找，看看哪些物体的表面上有角呢？请学生说说找到的角？
师：咱们的身边到处都有角, 说不说得完？是的，下课后可以跟同学说说，回家后跟家人说说好不好？
三、课堂小结
师：孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？老师送给你们一首歌谣，（课件出示）其实，角的知识还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习的。
板书设计
1、角的共同特征：都有一个顶点，两条直的边。
2、画角
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。